1、小學語文部編版六年級上冊14 窮 人 學完小說學完小說橋橋后，大家對小說有了后，大家對小說有了初步的了解，也感受到了小說的魅力。今初步的了解，也感受到了小說的魅力。今天我們來學習另一篇小說天我們來學習另一篇小說窮人窮人。 列夫列夫托爾斯泰托爾斯泰( ( 18281910)18281910) ，1919世紀中世紀中期期俄國俄國批判現實主義作家、思想家、哲學家，是批判現實主義作家、思想家、哲學家，是世界文學史上最杰出的作家之一，他被稱頌為具世界文學史上最杰出的作家之一，他被稱頌為具有有“最清醒的現實主義最清醒的現實主義”的的“天才藝術家天才藝術家”。 主要作品：長篇小說主要作品：長篇小說戰爭與和平

2、戰爭與和平復活復活安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜等。等。作者介紹 窮人窮人的寫作年代的寫作年代, ,正是正是俄國歷史上階級矛盾俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期空前激化的時期。在這個時期，貴族、資產階級榨。在這個時期，貴族、資產階級榨取人民的血汗取人民的血汗, ,生活奢華而道德墮落生活奢華而道德墮落; ;廣大勞動人民廣大勞動人民的生活極端貧困，然而他們卻高尚淳樸。這篇小說的生活極端貧困，然而他們卻高尚淳樸。這篇小說真實地反映了這一歷史時期勞動人民的苦難生活和真實地反映了這一歷史時期勞動人民的苦難生活和他們的高尚品德。他們的高尚品德。背景資料朗讀示范 聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。點擊圖

3、標即可播放熄熄涌涌 澎澎 湃湃洶洶xinxin xxynynpnpnpipi會寫的字洶涌洶涌涌現涌現心潮澎湃心潮澎湃澎湃澎湃熄滅熄滅唉唉淋淋掀掀 困困ilnxinkn掀開困難淋雨勺勺嘛嘛 皺皺mzhusho嘿嘿 糟糟hizo糟糕好嘛皺紋勺子湃pi四橫，不要漏寫一橫澎湃糟zo不要寫成“木”糟糕左右左右 結構結構洶洶熄熄嘛嘛涌涌勺勺淋淋 嘿嘿皺皺澎澎唉唉糟糟掀掀半包圍結構半包圍結構湃湃全包圍結構全包圍結構困困生字歸類似似ss ( (相似相似) )shsh ( (似的似的) )讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？ 荷葉似的大傘鋪滿了池塘。荷葉似的大傘鋪滿了池塘。

4、.讀一讀讀一讀：夜空中小船似（夜空中小船似（shsh）的彎月，照亮了長相相似（的彎月，照亮了長相相似（s s）的姐妹倆回家的路。的姐妹倆回家的路。.注意加點字注意加點字的讀音！的讀音！多音字y f 漁漁 夫夫xn jn ru tio心心 驚驚 肉肉 跳跳洶洶 涌涌 澎澎 湃湃 風風 暴暴 chn s 沉沉 思思yn ln 探探 望望tn wn 照照 顧顧zho 困困 難難bo yunqn tn 抱抱 怨怨傾傾 聽聽 kn nn轟轟 鳴鳴 陰陰 冷冷 自自 作作 自自 受受zo o 濕濕 淋淋 淋淋sh ln ln 漁漁 網網 糟糟 糕糕 xin yn pn pi fn boz zu z shu

5、hn mny wn詞語認讀yu l 憂憂 慮慮hu no sho 后后 腦腦 勺勺【洶涌澎湃洶涌澎湃】【心驚肉跳心驚肉跳】【黧黑黧黑】【自言自語自言自語】臉色黑。臉色黑。形容聲勢浩大。形容聲勢浩大。自己一個人低聲嘀咕。自己一個人低聲嘀咕。形容擔心災禍臨頭，恐慌不安。形容擔心災禍臨頭，恐慌不安。試著把詞語和意思連起來！試著把詞語和意思連起來！詞語理解【潮濕潮濕】【僵硬僵硬】【蜷縮蜷縮】【忐忑不安忐忑不安】縮成一團。縮成一團。心神極為不安。心神極為不安。肢體不能活動或者不靈活、死板的意思。肢體不能活動或者不靈活、死板的意思。含水分比正常狀態下多；濕度大。含水分比正常狀態下多；濕度大。 1.1.速讀

6、課文，說說文中所描述的主要人物有哪些速讀課文，說說文中所描述的主要人物有哪些? ? 2.2.將文中人物串聯起來，說說這個故事主要講述了什將文中人物串聯起來，說說這個故事主要講述了什么內容么內容? ?妻子桑娜妻子桑娜漁夫漁夫鄰居西蒙鄰居西蒙 課文講述的是（課文講述的是（ ），在鄰居西蒙死后，），在鄰居西蒙死后，（ ）她的兩個孩子的故事。）她的兩個孩子的故事。主動收養主動收養漁夫和妻子桑娜漁夫和妻子桑娜（課后第一題課后第一題）整體感知 默讀課文，思考：本文按照故事情節發展默讀課文，思考：本文按照故事情節發展可分為哪幾個部分？可分為哪幾個部分？1.1. 。2.2. 。3.3. 。桑娜焦急等待著出海捕

7、魚的丈夫歸來桑娜焦急等待著出海捕魚的丈夫歸來鄰居西蒙病死，桑娜把兩個孩子抱回家鄰居西蒙病死，桑娜把兩個孩子抱回家漁夫主動提出把西蒙的孩子抱過來撫養漁夫主動提出把西蒙的孩子抱過來撫養 閱讀小說時，抓住小說閱讀小說時，抓住小說中的主要人物，就能很快中的主要人物，就能很快把握小說的情節。把握小說的情節。 課文的題目是課文的題目是“窮人窮人”，可文章，可文章中卻沒有中卻沒有“窮窮”字。你從哪里看出他字。你從哪里看出他們確實很們確實很“窮窮”？畫出有關句子，圈？畫出有關句子，圈出關鍵詞。出關鍵詞。品讀釋疑 漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的

8、海浪拍擊著海岸，濺起外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷。一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷。窮窮寒風呼嘯寒風呼嘯暖風習習暖風習習反義詞反義詞詞語積累洶涌澎湃洶涌澎湃 波濤洶涌波濤洶涌 波翻浪涌波翻浪涌海風呼嘯海風呼嘯 驚濤駭浪驚濤駭浪 波瀾壯闊波瀾壯闊波濤轟鳴波濤轟鳴 海浪拍岸海浪拍岸 濺起浪花濺起浪花寫大海的詞語寫大海的詞語 丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；孩子們

9、沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。吃的是黑面包，菜只有魚。窮窮課文中的環境描寫有什么作用？ 這樣惡劣的環境還要出海這樣惡劣的環境還要出海打魚，體現了漁夫一打魚，體現了漁夫一家生活的貧苦；屋內溫暖干凈，突出了桑娜的勤家生活的貧苦；屋內溫暖干凈，突出了桑娜的勤勞善良，對生活充滿希望。同時勞善良，對生活充滿希望。同時海上惡劣的環境，海上惡劣的環境，暗示了西蒙的死亡。暗示了西蒙的死亡。（課后第三題課后第三題） 她忐忑不安地想：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來是他來啦？啦

10、？不，還沒來！不，還沒來！為什么把他們抱過來為什么把他們抱過來啊？啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，嗯，揍我一頓也好！揍我一頓也好！”心里上上下下，極為不安。心里上上下下，極為不安。心理活動桑娜收養了西蒙的兩個孩子后，怎樣桑娜收養了西蒙的兩個孩子后，怎樣“忐忑不安忐忑不安”地地想想？他會說什么呢？他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了。自己的五個孩子已經夠他受的了。為什么把他們抱過來啊？為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對他說呢？如今叫我怎么對他說呢？忐忐忑忑不不安安善良，善良，樂于助人，樂于助人，有愛心。有愛心。桑娜內

11、心矛盾的原因是什么？桑娜內心矛盾的原因是什么？ 一是她擔心一是她擔心家庭條件的不濟家庭條件的不濟和和丈夫的責罵丈夫的責罵。 二是因為那兩個孩子太小，不能同死人待在一起，二是因為那兩個孩子太小，不能同死人待在一起，但她又害怕自己的丈夫但她又害怕自己的丈夫不不會同意，因為自己已經有會同意，因為自己已經有五個孩子了，再加上兩個，無異于雪上加霜。五個孩子了，再加上兩個，無異于雪上加霜。桑娜收養了西蒙的兩個孩子后，桑娜收養了西蒙的兩個孩子后，神態神態是怎樣是怎樣“忐忑不安忐忑不安”的？的？桑娜臉色蒼白，神情激動。桑娜臉色蒼白，神情激動。桑娜一驚桑娜一驚桑娜沉思著，久久地坐在床前。桑娜沉思著，久久地坐在床

12、前。忐忐忑忑不不安安桑娜內心由害怕、緊張、矛盾到堅定。 作者為什么要詳細刻畫桑娜抱回孩子后的心理活動？文中甚至還寫了她責備自己的想法，這樣不會有損桑娜高尚的形象嗎？ 這樣的心理實際上更讓人覺得桑娜的想法真實可這樣的心理實際上更讓人覺得桑娜的想法真實可信。正因為桑娜雖然一度后悔、自責，最終卻情愿挨信。正因為桑娜雖然一度后悔、自責，最終卻情愿挨揍也要收養兩個孩子，反而讓人覺得她的形象更加高揍也要收養兩個孩子，反而讓人覺得她的形象更加高大。大。 同桌分角色讀第1220自然段，感受漁夫回來之后，他們又經歷了怎樣的心路歷程。 （1 1）兩個人）兩個人沉默沉默了一陣。了一陣。 （2 2）“他們那么小他們那

13、么小一個還不會說話，另一個一個還不會說話，另一個剛會爬剛會爬”桑娜桑娜沉默沉默了。了。兩次兩次“沉默沉默”時，桑娜會想些什么？時，桑娜會想些什么？人物對話文中幾次寫到“沉默”？找出來讀一讀。“兩個人沉默了一陣。”沉默中，桑娜會想些什么呢？聯系課文內容，寫一寫桑娜的心理活動。桑娜會想：丈夫出去打魚能安全回來，多么好啊！桑娜會想：丈夫出去打魚能安全回來，多么好啊！西蒙死了，我把她的兩個孩子抱了回來，也沒經過西蒙死了，我把她的兩個孩子抱了回來，也沒經過丈夫的同意，我該丈夫的同意，我該怎么和怎么和他說呢？生活的壓力已經他說呢？生活的壓力已經夠大了，他會同意嗎？夠大了，他會同意嗎？小練筆 同桌合作，讀讀

14、第2127自然段中他們的對話，想想漁夫的態度有什么變化。 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。他們醒來。”愿意把孩子抱過來愿意把孩子抱過來 但桑娜坐著一動不動。但桑娜坐著一動不動。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦， 桑娜桑娜? ?”“你瞧，他們在這里啦。你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開

15、了帳子。桑娜拉開了帳子。擔心桑娜擔心桑娜不愿意不愿意人物對話 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，嗯，是個問題！是個問題！”他搔搔后腦勺說，他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能我們總能熬熬過去的！快去！別等他們醒來。過去的！快去！別等他們醒來。” 漁夫過著苦日子，備受煎熬，同時也表達了漁漁夫過著苦日子，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰勝困難夫的堅強精神，一定能戰勝困難，渡過難關。渡過難關。反反 問問將下面的句子改成陳述句將下面的句

16、子改成陳述句得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！得把他們抱來，不能同死人待在一起。得把他們抱來，不能同死人待在一起。漁夫的臉色為什么變得漁夫的臉色為什么變得嚴肅嚴肅？他在憂慮什么？他在憂慮什么？ “嚴肅、憂慮嚴肅、憂慮”從側面表現了漁夫的正直。在從側面表現了漁夫的正直。在嚴峻的現實面前，漁夫選擇了收養孤兒，但他嚴峻的現實面前，漁夫選擇了收養孤兒，但他也不得不為孩子今后的生活而擔心、憂慮，同也不得不為孩子今后的生活而擔心、憂慮，同時也擔心桑娜不同意。時也擔心桑娜不同意。 你從漁夫的內心變化中，感受到他是你從漁夫的內心變化中，感受到他是一個怎樣的人？一個怎樣的人

17、？寧愿自己受苦也要幫助別人。寧愿自己受苦也要幫助別人。補帆、等丈夫補帆、等丈夫桑娜桑娜抱回孤兒，甘愿挨打抱回孤兒，甘愿挨打主動收養主動收養溫暖舒適溫暖舒適勤勞勤勞淳樸淳樸善良善良甘愿受苦甘愿受苦說一說：桑娜和漁夫給你留下了什么印象？說一說：桑娜和漁夫給你留下了什么印象？沉思沉思善良善良心地善良心地善良漁夫漁夫正直、善良正直、善良回顧課文中描寫環境的句子，選擇自己感受最深的描寫環境的句子，說說體會。 這間漁家的小屋里卻這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適溫暖而舒適。地掃得。地掃得干干干凈凈干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃閃閃發亮發亮。家中整潔、溫馨家中整潔、

18、溫馨 側面烘托出桑娜的勤勞能干，暗指這不只是客觀環境的側面烘托出桑娜的勤勞能干，暗指這不只是客觀環境的溫暖，更是人情的溫暖和一家人的善良，為窮苦的生活帶溫暖，更是人情的溫暖和一家人的善良，為窮苦的生活帶來了希望之光，贊美了桑娜夫婦善良、高尚的心靈。來了希望之光，贊美了桑娜夫婦善良、高尚的心靈。 與與“外面外面”的寒風呼嘯形成對比的寒風呼嘯形成對比環境描寫有 人 說 桑 娜 和 漁 夫 并 不“窮”，其實他們很“富有”。你支持這種觀點嗎？說說你的理由。夫妻倆不顧生活的艱辛收養孤兒夫妻倆不顧生活的艱辛收養孤兒 他們很他們很“富有富有”，因為桑娜和漁夫勤勞、善，因為桑娜和漁夫勤勞、善良、淳樸、富有同

19、情心，寧可自己吃苦也要幫良、淳樸、富有同情心，寧可自己吃苦也要幫助別人，他們有助別人，他們有美好美好的品質。的品質。小組討論：課文為什么以“窮人”為題？ 1. 1.這篇課文這篇課文反映的是一百多年前沙皇統治下的窮反映的是一百多年前沙皇統治下的窮人們的悲慘生活，所以本文以人們的悲慘生活，所以本文以“窮人窮人”為題更寬泛為題更寬泛。 2. 2.以以“窮人窮人”為題更能體現主旨，雖然人窮，但為題更能體現主旨，雖然人窮，但為了幫助別人，寧愿自己吃苦受累，像這樣的窮為了幫助別人，寧愿自己吃苦受累，像這樣的窮人還有很多。人還有很多。 桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后，課桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后

20、，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎樣呢？桑娜與文就戛然而止了。孩子的命運會怎樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個的難關呢？漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個的難關呢？續寫續寫窮人窮人小練筆 本文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫本文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的事情，真實地主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的事情，真實地反映了沙俄專制制度下窮人的悲慘生活，贊美了以反映了沙俄專制制度下窮人的悲慘生活，贊美了以桑娜和漁夫為代表的桑娜和漁夫為代表的“窮人窮人”淳樸善良、樂于助人淳樸善良、樂于助人的高尚品質。的高尚品質。中心主旨如何正確使用心理描寫如何正確

21、使用心理描寫 心理描寫要抓住人物的本質特征，使心理描寫符合人物性格發展的邏輯，同時需要和肖像描寫、動作描寫、語言描寫等多種寫作手法有機地結合起來。課文中使用了大量的心理描寫，準確地表達出人物緊張、堅定、矛盾等心理活動，從而豐富了人物的情感世界，塑造了人物高貴的品格。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。寫作特色舉例舉例: : “最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，為那時我便有充足的理由在書店待下去。就

22、像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。這雨，害得我回不去了。”其實，我的其實，我的心里卻高興地喊著：心里卻高興地喊著：“大些！再大些！大些！再大些！”練一練：練一練： 請你描寫一個自己熟悉或者印象深刻的人，用請你描寫一個自己熟悉或者印象深刻的人，用上心理描寫表現人物性格。上心理描寫表現人物性格。 我們在今后描寫人物的時候，要學習本文中的我們在今后描寫人物的時候，要學習本文中的一些寫法，如環境描寫、神態描寫、語言和心理活一些寫法，如環境描寫、神態描寫、語言和心理活動描寫、正側面描寫等，全方位塑造人物形象。動描寫、正側面描寫等，全方位塑造人物形象。課堂總結窮窮人人等待丈夫等待丈夫屋外寒風呼嘯屋外寒風呼嘯探望生病鄰居探望生病鄰居談話交流實情談話交流實情生活窮苦生活窮苦淳樸善良淳樸善良抱回孤兒抱回孤兒丈夫歸來丈夫歸來屋內溫暖舒適屋內溫暖舒適焦急盼望歸來焦急盼望歸來母親死孩子睡母親死孩子睡抱回孤兒抱回孤兒決定收養孤兒決定收養孤兒結構圖示 抱怨抱怨 埋怨埋怨1.1.你沒做好只能怪自己不爭氣，不該（你沒做好只能怪自己不爭氣，不該（ ）別人。）別人。2.2.我（我（ ）小明睡過了頭，沒能搭上清早的班車。）小明睡過了頭，沒能搭上清早的