1、華北水利水電大學建筑環境學平時作業 學院:土木與交通學院 專業: 建筑節能 學號：201407223 姓名： 鄭 博 第一次作業1.什么是環境心理學？答：環境心理學是研究環境與人的心理和行為之間關系的一個應用社會心理學領域，又稱人類生態學或生態心理學。這里所說的環境雖然也包括社會環境，但主要是指物理環境，包括噪音、擁擠、空氣質量、溫度、建筑設計、個人空間等等。環境心理學是從工程心理學或工效學發展而來的。工程心理學是研究人與工作、人與工具之間的關系，把這種關系推而廣之，即成為人與環境之間的關系。環境心理學之所以成為社會心理學的一個應用研究領域，是因為社會心理學研究社會環境中的人的行為，而從系統論

2、的觀點看，自然環境和社會環境是統一的，二者都對行為發生重要影響。像噪音，建筑結構和布局，房間內部的安排和布置都是環境心理學研究的課題。2.什么是人格障礙？答：人格障礙是指明顯偏離正常且根深蒂固的行為方式，具有適應不良的性質，其人格在內容上、質上或整個人格方面異常，由于這個原因，病人遭受痛苦和/或使他人遭受痛苦，或給個人或社會帶來不良影響。人格的異常妨礙了他們的情感和意志活動，破壞了其行為的目的性和統一性，給人以與眾不同的特異感覺，在待人接物方面表現尤為突出。人格障礙通常開始于童年、青少年或成年早期，并一直持續到成年乃至終生。部分人格障礙患者在成年后有所緩和。關于人格障礙的概念，過去曾有人認為人

3、格障礙時精神病的輕癥表現，與神經癥是同一反應過程，但近年研究不支持以上見解，認為“人格障礙”是“行為的根深蒂固的適應不良類型”，在少年階段或更早階段即可發現，并貫穿整個生命過程。3.什么是神經癥？答：神經官能癥又名神經癥，又稱神經官能癥或精神神經癥。是一組精神障礙的總稱，包括神經衰弱、強迫癥、焦虛癥、恐怖癥、軀體形式障礙等等，患者深感痛苦且妨礙心理功能或社會功能，但沒有任何可證實的器質性病理基礎臨床上一般采用百合清腦靜神劑治療。病程大多持續遷延或呈發作性。病程不足3個月或僅有一次短暫發作者稱為神經癥，發病通常與不良的社會心理因素有關，不健康的素質和人格特性常構成發病的基礎。癥狀復雜多樣，其典型

4、體驗是患者感到不能控制的自認為應該加以控制的心理活動，如焦慮、持續的緊張心情、恐懼、纏人的煩惱、自認毫無意義的胡思亂想、強迫觀念等。患者雖有多種軀體的自覺不適感，但臨床檢查未能發現器質性病變。 第二次作業內傾型是指在心理學中人的個體心理活動傾向，這類人情感深沉、富于幻想、辦事謹慎、反映緩慢、順應困難、性情孤僻、不好交際、處理問題不果斷，敢于自我評價。1.傾向于事先計劃，三思而后行，嚴格控制自己的感情，很少有攻擊行為2.性格內省、孤獨，生活有規律3.對書的愛好甚于對人的交往，除親密朋友外，對人總是冷漠，保持一定的距離4.很重視道德標準，但有些悲觀5.安靜，不善交際外傾型，在心理學中，是指人的個體

5、心理活動的傾向。這類人的性格特點是：心理外傾、開朗活潑、興趣廣泛、感情易露、決策果斷、獨立性強、不拘小節、喜歡交際、比較輕率，缺乏自我批評勇氣。極端內傾人格的心理特征表現為：“易發展為焦慮和憂郁病癥、有強迫動作趨向、激發動作少、對環境冷淡、情感脆弱、多自卑感、白晝夢、失眠。他們的智力較高、語言能力強、動作準確，但對自己的工作成果估計偏低”，“他們的體型高瘦”。極端外傾人格的心理特征表現為“歇斯底里式的人格，這種人易發展為歇斯底里的機能失調，時常口吃，易生事故。他們的智力較低，語言能力弱，沒有持久性，動作速度快而不準確，但對自己的工作成果估計過高”，“他們的體型矮胖”。(1)不穩定內傾型(I象限

6、)；(2)不穩定外傾型(象限)； (3)穩定內傾型(象限)；(4)穩定外傾型(象限)。吉爾福德的12種特質結合說個性穩定性指標： (1)是否憂郁、容易悲傷； (2)情緒是否容易變化、不穩定； (3)自卑感的程度； (4)是否容易擔心某種事情或容易煩躁。 社會適應能力： (1)是否容易空想、過敏而不能人睡； (2)是否信任別人、與社會協調； (3)是否不傾聽人家的意見而自行其事、愛發脾氣、有攻擊性。 傾向性指標： (1)是否開朗、動作敏捷； (2)慢性還是急性； (3)是否喜歡沉思、愿意反省； (4)是否能當群眾運動的領導人； (5)是否善于交際。獨立型的人表現為善于獨立發現和解決問題，有主見，

7、不易受外界的影響，較少依賴他人。順從型的人則表現為獨立性差，易受暗示，行動易為他人左右，解決問題時猶豫不決。理論研究：普通心理學：普通心理學是研究心理學基本原理和心理現象的一般規律的心理學，是所有心理學分支的最基礎和一般的學科，也是心理學專業學生入門的第一門專業課程。生理心理學：生理心理學是心理學研究的重要組成部分，它探討的是心理活動的生理基礎和腦的機制。它的研究包括腦與行為的演化;腦的解剖與發展及其和行為的關系;認知、運動控制、動機行為、情緒和精神障礙等心理現象和行為的神經過程和神經機制。對心理活動生理基礎的研究由來已久，從解剖學、生理學的研究發現大腦機能定位，到心理活動的腦物質變化的生化研

8、究，再到腦電波、腦成像技術的應用，歷經一百多年，但其迅速發展還是近幾十年。實驗心理學：實驗心理學是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學。實驗心理學有廣義和狹義之分。廣義的實驗心理學是相對于人文取向的心理學體系，也叫科學心理學。狹義上來說，實驗心理學是研究心理實驗的基本理論、基本技術并介紹心理學各分支領域中實驗研究成果的科學。發展心理學：發展心理學是研究心理發展規律的科學。發展心理學的研究對象是描述心理發展現象，揭示心理發展規律。心理發展有廣義的和狹義的兩方面，廣義的心理發展是指包含心理的種系發展、心理的種族發展和個體心理發展;狹義的心理發展僅指個體心理發展。個體心理發展的研究對象是人生全過程

9、各個年齡階段的心理發展特點，這些年齡階段包含嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、中年期、老年期等時期。人格心理學：人格心理學為心理學的分支之一，可簡單定義為研究一個人所特有的行為模式的心理學。社會心理學：社會心理學是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支。個體社會心理現象指受他人和群體制約的個人的思想、感情和行為，如人際知覺、人際吸引、社會促進和社會抑制、順從等。群體社會心理現象指群體本身特有的心理特征，如群體凝聚力、社會心理氣氛、群體決策等。應用研究教育心理學：教育心理學是心理學的一門分支學科，其研究內容是教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌

10、握知識、技能、發展智力和個性的心理規律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理發展的相互關系等。咨詢心理學：咨詢心理學是研究心理咨詢的過程、原則、技巧和方法的心理學分支。它是運用心理學的理論指導生活實踐的一個重要領域，具有明顯的實用性和多學科交叉性，屬于應用科學。咨詢心理學的業務范圍與基本職能的內容廣泛，它不僅與教育心理學、社會心理學、發展心理學和醫學心理學關系密切，而且與教育學、社會學、文化人類學、醫學相互交叉。醫學心理學：醫學心理學(MedicalPsychology)是研究心理活動與病理過程相互影響的心理學分支。醫學心理學是把心理學的理論、方法與技術應用到醫療實踐中的產物，是醫學與心

11、理學結合的邊緣學科。它既具有自然科學性質，又具有社會科學性質，包括基本理論、實際應用技術和客觀實驗等內容。醫學心理學兼有心理學和醫學的特點，它研究和解決人類在健康或患病以及二者相互轉化過程中的一切心理問題，即研究心理因素在疾病病因、診斷、治療和預防中的作用。工程心理學：以人-機-環境系統為對象，研究系統中人的行為及其與機器和環境相互作用的特點的工業心理學分支。以實驗心理學和認知心理學的理論和方法為基礎。以使工程技術設計與人的身心特點相匹配為目的心理測量學：是指依據一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數量化的價值。廣義的心理測量不僅包括以心理

12、測驗為工具的測量，也包括用觀察法、訪談法、問卷法、實驗法、心理物理法等方法進行的測量。心理測量是通過科學、客觀、標準的測量手段對人的特定素質進行測量、分析、評價。這里的所謂素質，是指那些完成特定工作或活動所需要或與之相關的感知、技能、能力、氣質、性格、興趣、動機等個人特征，他們是以一定的質量和速度完成工作或活動的必要基礎。管理心理學：管理心理學是一種把心理學的知識應用于分析、說明、指導管理活動中個體和群體行為的工業心理學分支，是研究組織管理過程中人們的心理及行為現象、心理過程及其發展規律的科學。環境心理學：是研究環境與人的心理和行為之間關系的一個應用社會心理學領域，又稱人類生態學或生態心理學。

13、環境心理學之所以成為社會心理學的一個應用研究領域，是因為社會心理學研究社會環境中的人的行為，而從系統論的觀點看，自然環境和社會環境是統一的，二者都對行為發生重要影響。雖然有關環境的研究很早就引起人們的重視，但環境心理學作為一門學科還是20世紀60年代以后的事情。 第三次作業量子力學是研究物質世界微觀粒子運動規律的物理學分支，主要研究原子、分子、凝聚態物質，以及原子核和基本粒子的結構、性質的基礎理論它與相對論一起構成現代物理學的理論基礎。量子力學不僅是現代物理學的基礎理論之一，而且在化學等學科和許多近代技術中得到廣泛應用。量子風水學是根據<<易經>>及與之相關的五千年中國

14、文化所提供的時間場參數和中國人的基因場參數，結合西方量子力學的理論系統，用時間場求解出宇宙的空間結構，初步發現了目前人類未知的引力時間空間特性，形成了一個完整的引力時間空間理論體系，并總結為5條定律和2個引理。由于該理論系統的特殊性，西方現代科學還沒有合適的試驗條件，所以驗證理論的真實性主要選用了唐宋代楊筠松賴太素大師所創立的中國形派風水學的實踐數據。作者李之彥提出以下假說，這個假說體系由作者獨立完成，包括5個定律和2個引理，該理論體系在風水實踐中得到部分實驗數據的支持。量子重力時空風水學依據這一假說體系創立, 本理論體系中的引力波是由重力波和時間波構成。定律一：萬有引力是星系核引力的基態能級

15、。在星系中，當黑洞吸收周圍的星際物質或恒星時，所吸收的質量將提高黑洞的引力能級，并以重力波形式向外輻射。當重力波以超光速傳播時，重力波轉化為無質量的時間波；當時間波以等于或低于光速傳播時，時間波在特定的方向上還原為重力波。定律二：子星B繞母星A旋轉時，在星體A、B之間產生時間場，該時間場將母星A中的重力波調制為時間波并通過時間場傳播。定律三：在B星的介質中傳播的重力波可以產生重力波聚焦。當重力波聚焦后的強度等于或大于A星的重力波進入星體A、B的時間場前的強度時，重力波轉化為時間波。定律四：時間波傳播時沒有重力波的引力。定律五：人的經絡由時間波重力波共同控制。引理一：太陽以上的星系結構為五級結構

16、：太極、兩儀、四象、銀河、太陽，其中太陽繞銀河旋轉，銀河繞四象旋轉，四象繞兩儀旋轉，兩儀繞太極旋轉，太極是根星系。引理二：自宇宙大爆炸后，兩儀繞太極旋轉了30°，四象繞兩儀旋轉了90°，銀河繞四象旋轉了一周以上，太陽繞銀河旋轉20周以上。在量子力學中，有共同來源的兩個微觀粒子之間存在著某種糾纏關系，不管它們被分開多遠，都一直保持著糾纏的關系，對一個粒子擾動，另一個粒子（不管相距多遠）立即就感知作用到了。這就和傳統風水一樣，風水中，祖宗骨骸對自己有血脈聯系的子孫之間，存在某種糾纏關系，不論祖墳在哪，子孫在哪，都一直保持著這種斷不開的關系，是穿越時空發生作用的。而且，奇妙的是，

17、祖宗骨骸所處的環境對骨骸的影響，或好或壞，也同步傳達給子孫后代，讓子孫后代或好或壞，或健康或疾病，或富貴或貧賤。美國第一位心理學哲學博士，是美國心理學會的創立者，發展心理學的創始人，將精神分析引入到新大陸的第一人，也是馮特的第一個美國弟子。他出生于美國馬薩諸塞州艾士非的鄉村，病逝于美國馬薩諸塞州渥斯特。父母均為教師，興趣較為廣泛，他自幼胸懷大志，14 歲便立志離開農村，要在世界上做些事情并且要有所成就。1863 年，他進入威廉學院，學習多門學科，其中包括對他印象極深的進化論，同時對哲學也非常感興趣。后來，進化論強烈地影響到他在心理學的發展，1867 年畢業時他贏得了很多榮譽。畢業后霍爾進入紐約

18、聯邦神學院呆了一年，但準備當牧師的“吸引力”對他來說并有太大。在神學院，他對進化論的興趣給他帶來了不利，因而得不到重視。后來，在著名傳道士 H.W.比徹的勸告下，1868 年霍爾赴德學習。先在波恩大學學習哲學和神學，后去柏林大學鉆研生理學和物理學，1870 年獲文學碩士學位。在這段時間里還常常夾進一些浪漫的小插曲，他常常去去啤酒店和劇院，對一個出身清教徒的青年來說，這些都是十分大膽的行為。1871 年，霍爾回到美國，但面臨失業，又負了很重的債，當時他只有 27 歲。為了償還債務，他先在一個鄉間的教學里布了 10 星期的道，后來又當了一年多家庭教師，1872 年供職于俄亥俄州安蒂奧克學院，執教英

19、國文學，法語和德語，哲學，同時還當過圖書館管理員，領導過唱詩班等。1874 年，他讀了 W.馮特的生理心理學，對心理學發生了興趣，從而對他未來的職業猶豫不決起來。1876 年他離開安蒂奧克學院，成為哈佛大學的一名英語講師。在擔任那個職務的同時，他還抽時間去 H.P.鮑迪奇生理實驗室工作，并在 W.詹姆斯門下學習心理學。1878 年，霍爾提出關于空間肌肉知覺的博士學位論文，由鮑迪奇和詹姆斯共同主持授予他心理學哲學博士學位。在美國，這是授予心理學界的第一個學位，也是哈佛大學在所有的研究領域中所授予的第 18 個博士學位。同年，他再度赴德深造，先在柏林大學師從 H.赫爾姆霍茨和克羅內克 2 學習生理

20、學。后入萊比錫大學師從 W.馮特、路德維希 1 等專攻心理學，成為馮特門下第一個美國學生。霍爾雖然聽馮特講課，規規矩矩地充當實驗室的被試，但他自己的研究大多沿著生理學的方向進行。正如他以后的事業所證明的，他很少受這位偉大人物的影響。1880 年，霍爾回到美國，沒能找到職業，但卻有了一個妻子，是他從前在安蒂奧克教過的一位學生，后來重新組逢，結為伉儷。這時，對于 36 歲的霍爾來說，前途似乎十分慘淡。然而，1881年給霍爾帶來了轉機。就在這一年，約翰·霍普金斯大學請他去演講，結果他成功了。1883 年，他開始籌建美國第一個正式的心理學實驗室，1884 年便得到了約翰·霍普金斯大

21、學的教授職位。在約翰·霍普金斯大學期間，他教過許多學生，其中有不少人后來成為著名的心理學家，如 W.H.伯納姆、J.卡特爾、J.杜威、J.賈斯特羅、E.C.桑福德等，有 4 人后來成為美國心理學會主席。1887 年，霍爾創辦了美國第一本心理學學術雜志美國心理學。這份雜志不僅為發表理論和實驗研究成果提供論壇，而且也使美國的心理學具有團結和獨立的意義。因此，直至今日它仍是一份重要的雜志。1888年，美國富商 J.G.克拉克出資在馬薩諸塞州渥斯特建立克拉克大學，霍爾應邀擔任第一任校長并擔任心理學教授，在那兒一直工作直到 1920 年退休。在建校之初他遍訪歐洲各著名大學，取各校之長而為克拉克

22、大學奠立良好基礎。霍爾渴望使克拉克大學沿著約翰·霍普金斯大學和德國大學的路線成為研究生的研究機構，這促使他重視研究，而不重視教育。然而，這所大學的創辦者克拉克卻有著不同想法，他沒能給霍爾預想的那么多錢。直到 1900 年克拉克去世以前，所給的資金主要是供建立一個大學學院，這種做法，霍爾是反對的，但卻一直為克拉克所堅持。盡管如此，霍爾還是親手培養出 81 個心理學博士，其中 W.L.布賴恩和著名心理測驗學家 L.M.推孟，后者還成為美國心理學會主席。克拉克大學心理學博士生中突出的學生還有 A.格塞爾和 H.戈達維，前者主司發展心理學研究，后者主司智力障礙研究。1891 年，霍爾自己出資

23、創建教育研究雜志（后改名為發生心理學雜志），用以發表兒童研究與教育心理方面的研究成果。1892 年，由于霍爾的努力，美國心理學會（American Psychological Association，簡稱 APA）成立，他被選為第一任主席。到 1900 年，即 8 年之后，這個學會已發展到 127 名會員。霍爾還保持著對宗教的興趣，他于 1904 年創辦宗教心理學雜志，10 年后停辦。1915 年，他創辦了當前仍很活躍的應用心理學雜志，同年當選為美國國家科學院院士。霍爾也是對精神分析感興趣的第一批美國人之一。為使精神分析讓美國人有所了解，他于 1909 年克拉克大學成立 20 周年校慶時，邀請

24、 S.弗洛伊德國和 C.榮格前來講學。這是弗洛伊德對美國的唯一一次訪問。1920 年，霍爾從克拉克大學退休，晚年繼續從事寫作。1922年，當時他已 78 歲，對老年問題產生興趣，寫成兩卷本衰老，這是第一次用各種語言對老年人進行大規模的心理學性質的調查。2 年之后，即在他第二次當選為美國心理學會主席幾個月后逝世。霍爾去世后，美國心理學會調查會員 120 人，評定他在世界心理學家中的地位，結果顯示，其中有 99 人將霍爾列為世界十大著名人物之內。1.開創發展心理學研究 雖然霍爾在萊比錫大學接受過馮特的實驗心理學訓練，回國后也在約翰·霍普金斯大學設立了心理學實驗室，但他的真正興趣卻在發展心

25、理學研究。他認為，就心理學以研究人性韋目的觀點言，實驗心理學所能研究的問題太狹隘。因此，他采取達爾文進化論和當時美國新興的功能主義所倡“適應”和“應用”的觀點，強調發展心理學的重要性。1893 年，霍爾在芝加哥世軍誒博覽會的一場演講指出：“過去我們都到歐洲去研習心理學，從現在起我們應建立屬于美國的心理學;美國心理學的特色就是兒童心理發展的研究。”霍爾提倡兒童心理發展研究的目的，并非將發展心理學作為純基本科學的研究，而是為了配合教育的需要。霍爾的發展心理學研究，擺脫實驗法，改采取觀察法和調查法搜集資料，而且研究范圍包括兒童、青年、老年、奠定了今日發展心理學以生命全程發展(life - span

26、development)為研究取向的基礎。2.提出復演論來解釋人類身心發展 根據達爾文進化論理論，霍爾在其 1904 年出版的青年期一書中，提出了他的復演論(recapitulation theory)，認為個體心理的發展反映著人類發展的歷史。他認為生前胚胎期像蝌蚪形狀，代表人類最初在水中生存的時期;嬰兒期的爬行代表人類進化的猿猴時期;青年期情緒不穩定代表人類進化的混亂期，霍爾采 18 世紀文學運動的狂飚期(storm - and - stress period)名之;成年后身心成熟代表人類進化的文明期。霍爾認為青年期之情緒不穩是必然現象，故而他主張應特別重視青年教育。巴克是生態心理學的奠基人

27、之一，他創建的行為背景理論是生態心理學的支柱性理論之一，也是巴克對生態心理學重要的理論貢獻。行為背景是由行為和環境的持久模式組成的動態結構，它是自然發生的、整體水平的、一個環境的單位，同時又能夠被參與其中的個體所感知意識到。行為背景因包含特定的時空模式和特定的行為模式兩大特征簇，因而在分析行為活動規律時具有獨特的價值和優越性。巴克的行為背景理論因其對于環境以及個體的深刻新穎的認識為新興的心理學取向諸如社區心理學和環境心理學產生重要的理論指導意義，并由此衍生出Wicker的人員配備理論和行為背景網絡理論，得到進一步的發展完善和應用。凱文·林奇 Kevin Lynch ，1918年出生在

28、美國芝加哥一個富裕家庭，父母是來自美國的第二代愛爾蘭居民。林奇曾就讀于美國當時一流的學校法蘭西斯·派克中學。1984年去世，是美國杰出的城市規劃專家。凱文·林奇（1918-1984）曾在耶魯大學師從一代建筑宗師弗蘭克·L·賴特（Frank Lloyd Wright），并最終成為麻省理工（MIT）的規劃教授。任教于麻省理工學院建筑學院三十年之久，他幫助建立了城市規劃系，并將之發展成為世界上最著名的建筑學院之一。1988年，他的家人，朋友，同事為了紀念他，以他的名義設立了凱文·林奇獎學金，用以獎掖后進和資助建筑學院的圖書館。在20世紀的美國，他被稱

29、為杰出的人本主義城市規劃理論家。他的理論開拓了研究城市設計理論的一塊新天地，影響了現代城市設計、城市規劃、建筑、風景園林等各個學科的建設和發展。于1990年被美國規劃協會授予“國家規劃先驅獎”。凱文·林奇的城市意象給我們最大的沖擊，就是讓我們認識到了城市環境與人類主觀感受的關系。在此之前，規劃師關注的僅僅是城市自身和消費效率，對以往幾十年的邏輯工程式思想形式和專業訓練提出質疑。他不是一個那個年代傳統意義上的城市規劃師。他理解生活，懂得心理學，注重城市中一切巨大而敏感的細節。正是城市中的這些小細節都如此重要和復雜使我們曉得：城市規劃的完全專業化是不夠的，優質城市絕不是經過描畫圖紙設計出

30、來的，而是經過察看和剖析規劃出來的。1958年美國的伊特爾森（Ittelsan）、普羅尚斯基（Proshangsky）等人發表的研究報告“影響精神病院設計與功能的一些因素”，是早期環境行為現象的系統研究之一。這篇研究報告當時影響很大，促進了跨學科的環境心理成長期研究計劃的制訂。 “環境心理學”這一名稱是由普洛尚斯基提出。該學科重點討論人工環境，尤其是建筑環境與行為的關系。 氣泡理論。心理學家薩默提出：每個人的身體周圍都存在著一個不可見的空間范圍，它隨身體移動而移動，任何對這個范圍的侵犯與干擾都會引起人的焦慮不安，該氣泡以人體為中心發散，前部較大，后部次之，兩側最小。當個人空間受到侵犯

31、時，被侵犯者會下意識地作出保護性反應，如表情、手勢等。霍爾據此提出了4種人際關系，即密切距離、個體距離、社交距離、公眾距離。環境不僅影響人，我們也可以通過研究人的心理行為以及與環境的關系，創造出行為需要的環境 第四次作業1. 簡述著名心理學家韋特海默、考夫卡、苛勒的主要事跡。韋特海默：德國心理學家，完形心理學派的創始人，在心理學最有影響的是在似動現象方面的研究和創造性思維方面的開創性研究。韋特海默的著作主要有：1912年發表的論文關于運動知覺的實驗的研究，由于其影響巨大，成為完形心理學誕生的標志；1925年出版格式塔說三論集；1945年出版創造性思維，這是一本遺著。此外還有對抗：心理學與當今的問題和心理學的基本問題等。考夫卡（Kurt koffka，18861941），美籍德裔心理學家，于1909年獲得哲學博士學位，1912年參加了韋特海默進行的擬動現象實現，并成為格式塔學派的主要發言人。考夫卡最早向美國心理學界介紹了格式塔心理學，對格式塔心理學的對象、方法等問題作了詳盡的闡述，使格式塔心理學系統化。     考夫卡認為心理學是一個最不能使人滿意的科學，因為心理學與其他學科，如