1、教師的別樣風景讀后感書籍是人類進步的階梯。非常贊同這句話，特別是當我 走上教師這個崗位，更發覺，不讀書就會停滯不前，就不會 有所進步。寒假剛開始，我就走進圖書館，當我融入書籍的 海洋時才發現原來渴求知識不只是學生的專利。有一本書的副標題瞬間吸引了我一一美國式教學智慧 賞析，這本書叫做教師的別樣風景。被吸引的原因有兩 個：第一，我是一名英語老師，多年學習英語，接觸到了一 些歐美文化，想從美國式教育入手，看看有沒有中國教育可 借鑒之處；第二，副標題中的“智慧”二字有著強大的吸引 力，當我真正去品讀的時候也證實了這一點，這本書并不是 “心靈雞湯”，而是實實在在的“教學智慧”精髓。翻開書，我并沒有從開

2、頭讀起，而實現將目光鎖定了最 符合我職業特點的一個題目：美國名師給新教師的忠告。這 里都是那種樸實無華的忠告，看后讓人深思。其中名師琳達 這樣說道：“我最好的建議是盡可能多的與家長練習，特別 是在中段年級時，這時父母對孩子的關心和支持開始減弱， 我用電子郵件每周至少給所有的家長發一次電郵，告訴他們 的進展情況，每兩周，我告訴家長一些學習上的秘訣，并建 議學生可以把我課上所講的內容時間出來，不妨用網絡的形 式。我還表揚學生在做些什么，包括他們參加了什么樣的義 工隊伍等。我還建議網站和家長溝通。我這些年來，不僅僅 告訴家長孩子在我的課上學習了什么，還包括孩子的德育等 各方面，這很有用。”有一些甚至

3、很具體，比如名師凱瑟琳:“如果我要給一條建議，這就是管理策略，這可以應對課堂 上的不同層次的學生。今年我試的策略是每日五循環，這就 是：自己讀，對別人讀，聽別人讀，寫一寫，做一做詞匯練 習。這個過程針對該年齡段的兒童，一個循環下來，好處多 多。老師和分成的小組共同合作，這個方法也可以在任何時 候使用，該方法讓我使每個學生的能力都得到了提高。”再 比如名師蘇珊娜：“我剛到一所新學校時，在吃飯時與其他 老師的聊天其實對我還挺有用，這讓我更好的這所學校的人 員，盡管這是休息和放松的時候，我卻通過這樣的時間更真 實地了解了學校。”美國名師給新教師的忠告，看似平淡， 其實個中真諦，如果不是對教師這個崗位

4、的熱愛并幾十年堅 持，是說不出來的。因而才有不平凡的意義。收獲了有用的建議之后，我開始尋找中國教育可以向美 國教育借鑒的地方，于是我開始仔細研讀“美國中小學課堂 合作學習的幾種模式”。這一章里面具體講了三種模式：第 一，小組訪談模式。小組訪談是由斯坦因發展起來的，他是 教師資源中心的顧問，可以用在一次相識的活動，一個小組 的建立，一個檢查廣泛閱讀的模式或者一個小組書籍報告的 模式。第二，拼圖模式。拼圖是一種合作學習模式的一個結構，在當中小學生把對老師提問的問題的答案寫出來并要交 上去是，拼圖是一個極好的用來檢查理解、訓練評估成效的 方法，或者來做一個非正式的布置任務的需要。第三、思考、配對、分享模式。該模式是一種簡單而又很有好處的模式， 它能夠增加學生的參與性與改善對信息的保持，使用這個過 程，學生們可以學會從別人那里試著不接受他們的觀點，在 使他們的觀點更大眾化之前，學習者的信心改變了所有的學 生，而不是少數的志愿者，提供班級中參與的途徑，對于教 師的好處包括增加了人物的時間。這對于學生的班級討論質 量也大有提高，師生都對于期待和注意有了更清楚的理解， 參加到班級討論中來。讀過之后我想，合作學習不是僅在開 公開課作秀時的時髦用語，而是實實在在的在美國課堂實行 了近一個世紀，異質配對，拼圖式小組，如何評價，有一套 成熟的理論和實踐模式，值得中國的課堂加