1、探索博物館在小學美術教學中的作用以河北博物院“小小美術家 快樂臨壁畫”教育項目為例河北博物院2013年6月8日開始試運行，當時只開放了一樓三個展覽北朝壁畫、名窯名瓷、曲陽石雕，9月開放二樓兩個展覽大漢絕唱滿城漢墓、戰國雄風古中山國，今年的6月9日，河北博物院揭牌暨正式開放，三樓的三個展覽石器時代的河北、河北商代文明、慷慨悲歌燕趙故事與大家見面。雖然這幾年我們的社教活動一直在做，但由于沒有基本陳列，文物也比較少，所以社教活動始終沒有形成系列，可以說河北博物院社教活動真正的全面鋪開，是從去年的6月8日。今天跟大家分享的這個項目“小小美術家 快樂臨壁畫”，是河北博物院推出的“快樂博物館”系列教育項目

2、之一，從去年暑假正式推出到現在已經成功舉辦了8期。先后有近百名小朋友參與活動，小朋友們在老師的指導下臨摹出了一幅幅壁畫精品。今天主要是以“小小美術家 快樂臨壁畫”為例，和各位老師探討一下博物館在小學美術教學中的作用，我們主要從以下三方面進行探討：（PPT1）博物館的環境氛圍可以引發和建立小學生的美術興趣博物館的文物藏品可以彌補小學美術教育內容的不足博物館的教育項目可以提高小學生的傳統文化藝術修養，鍛煉小學生的語言表達能力和交際能力隨著國門的進一步敞開，更多的國人走進了歐美旅游團或出國考察的行列，回來后，念念不忘的是盧浮宮名畫前駐足欣賞的人群，深受感動的是那一群群稚嫩的學童在各大博物館前專注而陶

3、醉的神情。博物館因其教育的直觀、形象和自然隨和的非強制特點深受公眾的喜愛。歷史上幾乎所有的博物館的建立都是與教育目的緊密的聯系在一起的，特別是最初藝術博物館的建立基本上是與一些美術學校同步的。到了近現代，博物館的教育功能得到了越來越大的重視和發揮，許多發達國家的博物館教育活動與學校美術教育進行密切的合作，許多國家都把充分利用博物館資源于教學作為重要的指示在國家美術課程標準中多次出現。我國小學美術課程標準中也提到要廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術館、圖書館、博物館、當地文物資源、藝術家工作室等，開展多種形式的教育活動，學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，學習美術欣賞和評述的方法，豐富

4、視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的美術情操，完善人格。(PPT2,北朝高洋墓壁畫及小朋友們在展廳門口合影照片)河北博物院依托本館北朝壁畫展覽，策劃“小小美術家 快樂臨壁畫”活動，活動采取參觀展覽與美術教學相結合的形式，由富有經驗的小學美術老師為小朋友們講解北朝壁畫展覽，在講解中融入美術史、美術欣賞等內容，以啟發式教學方法由淺入深地指導小朋友們臨摹展廳中的壁畫精品，提高小朋友們的欣賞水平和繪畫水平。下面我就具體介紹一下這個項目：一、項目概況1、項目愿景（PPT3）“小小美術家 快樂臨

5、壁畫”項目希望通過組織兒童認識壁畫、欣賞壁畫、臨摹壁畫，利用北朝壁畫展廳獨特的環境藝術氛圍，濃厚的藝術氣息，培養兒童對美術的興趣，喚起他們的創作動機，啟動他們的思維，提高兒童學習美術的熱情，激發兒童在感官、情感、藝術和社會化等方面的潛能，促進其在藝術、想象、思維以及人際交流等方面的發展。2、項目指導老師（PPT4）該項目的指導老師何凌是我院的資深志愿者，她同時也是一位小學美術老師。選她作為該項目的指導老師有兩大優勢：首先，她是北朝壁畫展廳的志愿者講解員，對展廳的歷史、文物、展線比較熟悉；其次，她是小學美術老師，對小學美術的課程目標、內容標準比較熟悉，能夠根據孩子的年齡特點，摸透孩子的心理，有的

6、放矢地進行情感交流。何老師在指導孩子臨摹時，不是教兒童怎樣畫，而是通過娓娓動聽的敘述，在和兒童的對話交流中欣賞美麗的壁畫，促進兒童審美能力的發展，讓兒童在欣賞中，開闊眼界，豐富美感經驗，培養觀察能力，提高創造潛能，誘發兒童潛意識中的藝術想象力，引導兒童畫畫的激情，讓兒童自由自在地把自己的感覺表達出來。3、目標兒童（PPT5）該項目的目標兒童為812歲有一年以上水粉畫基礎的少兒。開始把目標兒童定在812歲，是考慮這一階段的兒童有其自身的特點，其特點符合我們這個項目的教育目標。首先，在注意力方面，這一階段的兒童注意力不穩定，難于長時間的注意同一件事物，容易被形式新穎、色彩艷麗的對象所吸引。在感知覺

7、方面，這一階段的兒童感知事物的特點比較籠統，不精確，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物之間的聯系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。在想象力方面，這一階段兒童的想象力由無意識想象向有意識想象過渡，想象的形象具有片段、模糊的特點，而周圍環境對兒童想象力的發展具有很大的影響。在思維發展方面，這一階段兒童思維的發展表現為從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有很大成分的具體形象性。在社會性方面，這一階段的兒童出現了與學習興趣、學習效果相聯系的理智感，他們開始對自己的表面行為的認識、評價轉向對自己內部品質的更深入的評價。4、項目內容（

8、以第8期活動為例）：（PPT6）我們是一期活動8次課程，大約持續2個月左右的時間，每周六上午10點開始，先介紹北朝壁畫的歷史及壁畫內容，然后從地畫、神獸、單人物、多人物等由淺入深的指導孩子臨摹，最后一次課是活動總結，每次課有此次課程所要達到的活動效果。活動時間活動內容活動效果4月5日（周六上午10:00）參觀北朝壁畫展廳，介紹北朝壁畫的歷史及壁畫內容認識什么是壁畫以及從什么角度欣賞壁畫4月12日（周六上午10:00）臨摹北朝壁畫展廳之地畫（勾線涂色）初步鍛煉孩子的繪畫能力4月19日（周六上午10:00）臨摹高洋墓壁畫之神獸（線描圖）鍛煉孩子對線條的駕馭能力4月26日（周六上午10:00）臨摹高

9、洋墓壁畫之神獸（色彩圖）鍛煉孩子色彩、造型等方面的能力5月3日（周六上午10:00）臨摹高洋墓壁畫之儀仗人物（單人線描圖）鍛煉孩子對人物造型刻畫的能力5月10日（周六上午10:00）臨摹高洋墓壁畫之儀仗人物（多人線描圖）通過臨摹多個儀仗人物，鍛煉孩子組織畫面的能力以及遮擋現象的處理5月17日（周六上午10:00）臨摹高洋墓壁畫之儀仗人物（色彩圖）通過運用水粉涂色，培養孩子色彩搭配的能力5月31日（周六上午10:00）歡慶“六一”兒童節，作品匯報展通過教師對展示作品的評價，增強孩子對美的感受；通過孩子對展示作品的描繪與講述鍛煉孩子的語言表達能力與交際能力二、核心理念根據812歲兒童特點，通過我們

10、的活動，期望達成以下教育目標：（PPT7）對 象認知目標情感及行為目標體能發展目標812歲兒童認識什么是壁畫以及如何欣賞壁畫鍛煉判斷思維和邏輯思維能力鍛煉集中注意力提高自我評價能力改變父母對孩子美術教育的理解增強美術興趣培養兒童美學意識，提高審美素養培養兒童觀察力及創造力增強個人成就和自我表現的滿足感及愉悅感提高人際交往能力增強親子互動提高視覺機能提高空間定位能力下面通過我們的具體活動來說明怎樣達到以上教育目標：（PPT8孩子們的畫）1、我們的活動采取觀察和動手相結合的形式。臨摹是一個集認知、理解、篩選、加工、制作等于一體的過程，在這個過程中，先要對臨摹的對象有個總體的認識，河北博物院北朝壁畫

11、展廳展出的北齊高洋墓壁畫，無論從線條、色彩、構圖均為同時期壁畫中的精品，我們讓兒童置身于北朝壁畫展廳獨特的藝術氛圍中，使兒童的注意力集中在這些色彩艷麗的壁畫上，漂亮的地畫，飛舞的神獸，肅穆威嚴的儀仗人物，這些都會讓兒童對壁畫獲得最直觀的感性認識。此時再配合指導老師對壁畫內容的講解，兒童帶著想象力，思緒回到一千四百多年前，北齊皇帝出行的場面，這時兒童對臨摹對象的認識由感性向理性發展。講解結束后，兒童開始由淺入深、循序漸進的臨摹壁畫，在臨摹之前，兒童要根據自己的實際能力對所臨摹的內容做出選擇，這就考驗和鍛煉了兒童的自我認知能力和選擇判斷能力。選好臨摹對象后，就要仔細觀察臨摹對象所具備的基本特征，觀

12、察它線條的粗細、剛柔、虛實、疏密等，組織臨摹對象在畫面中的位置、大小、遮擋、透視等。我們的指導老師是鼓勵孩子自己去看，從細心的觀察中找到開始畫的地方和需要仔細畫的地方，要畫出“膽大”和“心細”，膽大，就是要敢于畫別人認為沒什么而你覺得與眾不同的東西，敢于把每一件東西盡可能的畫大一些，敢于使用最漂亮的色彩。心細，就是認真地尋找或觀察與眾不同的地方，認真的畫出每一處與眾不同的細節，認真的涂好每一塊顏色。在這一過程中，既鍛煉了兒童的觀察能力，又提升了他的視覺機能和空間定位能力。兒童把臨摹對象的背景了解了，又通過自己的觀察把看到的、想到的、體驗到的感受落實到紙上，這樣的一幅作品一定是飽滿的、有神的、不

13、空洞的。2、我們的活動采取個人與集體相結合的形式。（PPT9）在活動過程中，是十幾名兒童同時進行臨摹，兒童和兒童之間會產生交流，另外，我們每一期的最后一節課，是作品匯報展暨本期活動的總結，指導老師會對兒童的臨摹作品進行點評，兒童自己會對自己的作品進行解讀，兒童還會對他人的作品進行評價，通過這一過程，可以增強兒童的個人成就和自我表現的滿足感及愉悅感，鍛煉了兒童的自我評價能力和對藝術的鑒賞能力，促進兒童個性的健康發展。3、我們的活動采取兒童和家長相結合的形式，突出家長的參與和互動性。（PPT10）我們項目的發展也要取得家長朋友的認可，家長在活動中是一種積極參與和推動的角色，來博物館參加活動，一般都

14、是家長陪著孩子來，這樣就給指導老師和家長提供了一個溝通和交流的機會，一方面指導老師能夠更好地了解學生的個性特點，另一方面，學生家長也能很好的通過老師來了解自己孩子的學習情況，增加對孩子學習現狀的關注度。讓家長進入課堂，與兒童共同接受美術欣賞，參與兒童的美術活動，可以和孩子產生很好的情感交流，增加親情和家庭的和睦。由于家長們所處的生活環境不一樣，文化程度不同，對美術的認識水平也是千差萬別的，指導老師在教授學生的同時，對參與的家長也進行了一次很好的美術教學，使家長認識到不能太重視畫面的表面效果，不能以“像”與“不像”來作為評價的標準，因為如果那樣，兒童經過“試探”明白了家長的意思后，就不注重畫中的

15、想法及思維過程了，而把精力轉向“怎么畫才能讓家長滿意”上去。這樣，孩子畫畫時就會有顧慮，不能放開手腳自由地去表現了。同時，孩子的創造性思維也會受到壓抑，個性特點得不到展現，使學畫目標偏離了方向，對孩子心理的發展損害很大。三、 項目效果評價：“小小美術家 快樂臨壁畫”項目自開展以來，得到了廣大小學生和家長朋友的普遍歡迎，來自石家莊25所小學的百余名兒童參與了我們的活動，另外還有北京、沈陽、邯鄲等地的小學生來石家莊探親度假，知道了我們的活動后，也積極報名參加。下面我想舉兩個小朋友的例子來說明這個項目的效果： 靳晴小朋友，6歲，（PPT11）這個小朋友沒有報名參加我們的活動，我是在一個角落里發現了她

16、，她趴在地上用水彩筆在臨摹高洋墓的地畫，雖說地畫相對于神獸和人物來說線條是比較簡單的，但因為它也有遮擋、透視等現象，所以對于一個6歲的孩子來說還是比較難的，況且這個小朋友沒有家長的陪同，所以引起了我的注意。當她的作品完成拿給指導老師看時，我們的指導老師認為她的畫很生動，很有靈性。這時我就非常想采訪一下這個孩子的父母，為什么他們沒有跟我們的工作人員交代一下，就放心把孩子一個人留在展廳？為什么他們沒有報名我們的活動，卻帶著齊全的繪畫工具？這時，孩子的父母從二樓看完展覽下來了，他們對我說：河北博物院新館我們已經不是第一次來了，從領票進館的那一刻起，就能感受到健全的安保措施，況且我們的孩子也受過這方面

17、的專門訓練，所以我們不擔心。今天來參觀又恰巧趕上咱們“小小美術家 快樂臨壁畫”活動，孩子非常想參加，我們就把她留在了北朝壁畫展廳。因為孩子的父親就是大學美術老師，所以他們經常帶孩子去美術館、博物館參觀，來豐富孩子的視覺閱讀能力，讓孩子在體驗的過程中提高審美能力，而且他們的背包里始終裝著一盒水彩筆和一盒油畫棒，孩子走到哪里就畫到哪里。他說新鮮的生活體驗能激發孩子的創作欲望，常常帶孩子參加這種活動，不僅能開闊眼界，增長知識，還可以培養他們善于觀察和發現生活中美的習慣。家長的這種觀點和我們這個項目的教育初衷不謀而合。曹景源小朋友，8歲。（PPT12）我們這個活動報名的條件是：812歲有一年以上水粉畫

18、基礎的少兒。這個小朋友沒有繪畫基礎，但他很希望得到這次機會，所以我們也就沒有拒絕。在他第一次畫地畫的時候就遇到了困難，地畫的遮擋和透視現象他畫不出來，眼看著別的小朋友畫完了，急的他哭了起來，他覺得這樣的臨摹太難了，不想參加了。但第二次課他的媽媽還是堅持把他帶了過來，我們的指導老師這時給予了他正確的引導：我們的臨摹不是完全的復制，而是在作品“形”的基礎上，體會作品的“神”，只要把你觀察到的蓮花的“神”表現出來就很好了。在老師的鼓勵下，這位小朋友完成了他的第一幅作品，（PPT）大家可以看到他的蓮花造型明顯和其他小朋友的不一樣，但卻和其他小朋友的一樣漂亮。之后他又完成了神獸、儀仗人物等多幅作品，（PPT）在畫的過程中他也遇到了一些困難，但通過自己的努力都克服了。這件事使曹景源小朋友找回了自信，無形中鍛煉了他的心理素質和挫折承受能力。我國的學校教育、家庭教育一貫通行的是“正向強化引導式”教育法，這種教育方式過分重視智力的發展，而忽視了意志力的培養和良好個性的形成，過分重視“成才”教育，而忽視“做人”教育，雖然現在許多家長也意識到了這種傳統教育的片面性，挫折教育的重要性，但由于獨生子女的家庭比較多，想要改變還需要學校、家庭以及像我們博物館這樣社會機構的共同努力。四、項目操作過程中的問題及項目前景：1、“小小美術家 快樂臨壁畫”項目的前兩期是每期一次課