1、2014-2015學(xué)年第一學(xué)期培優(yōu)扶差計(jì)劃 江義中學(xué) 謝汝近 “授人以魚，不如授之以漁”。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為作為一名人民教師不只是教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，更多的是教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)。我們都知道興趣是最好的老師，無論是優(yōu)生還是差生，我們都要找到其閃光點(diǎn)，發(fā)揮其長處，揚(yáng)長避短，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其真正做到由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。為此，我制定了以下的培優(yōu)扶差計(jì)劃：一、學(xué)情分析這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任初二（45）班和初二（46）班的數(shù)學(xué)老師。根據(jù)上一學(xué)期期末考試成績分析：45班的優(yōu)生有蔡靖生、陳歡、何凱琳、黃晨雨、朱小露、李明娟、盧賦聰、陸夢(mèng)林、羅伯斌、周昌鏡、熊仕濤共11人，學(xué)困生有楊詩華、吳浩斌、韋

2、健東、阮裕雯、全燕玲、莫結(jié)瑩、梁家僑、李嘉輝、孔憲建、黃新龍共10人。而46班的優(yōu)生有陳柳婷、關(guān)柏麟、梁嘉敏、張曉粵、張家輝、熊全輝、吳章益共7人，學(xué)困生有陳勇杰、黎小根、李嘉琳、李瓊、梁毅婷、廖嘉俊、零進(jìn)安、麥家勇、農(nóng)興實(shí)、汪波、溫依凡、吳潤坤、張松林、周志森共14人。優(yōu)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能認(rèn)真聽講、思維活躍、勤學(xué)好問，善于發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力較強(qiáng)；課堂積極發(fā)言，課后及時(shí)復(fù)習(xí)；基本上掌握了一定數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧；具有一定的推理演算能力。而學(xué)困生的特點(diǎn)就有以下幾點(diǎn)：缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常開小差，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒有基本

3、的了解和掌握；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度很突出；沒有基本學(xué)習(xí)方法；不能完成老師布置的要求任務(wù)；對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)也常常不理睬，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用較差；家庭環(huán)境影響，父母多數(shù)忙于工作，對(duì)子女的教育欠缺時(shí)間和方法，學(xué)生在家時(shí)間較長，且每人家長管教，形成“真空期”行為和學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。二、指導(dǎo)思想以學(xué)校的教育方針為指導(dǎo)，以初二數(shù)學(xué)教科書為內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)檢測(cè)”三環(huán)智能課堂教學(xué)模式，根據(jù)優(yōu)生差生的具體情況，制定不一樣的培優(yōu)扶差計(jì)劃。為了提高學(xué)習(xí)自主和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使他們的潛能得到發(fā)揮，學(xué)科成績更加優(yōu)異、知識(shí)面更加廣，個(gè)人表達(dá)能力強(qiáng)，數(shù)理邏輯能力得到加強(qiáng)，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)

4、和較強(qiáng)推理演算能力。扶困是為了讓對(duì)學(xué)習(xí)厭倦、學(xué)習(xí)上有困難、自控的能力差、學(xué)習(xí)能力欠佳和行為偏差的學(xué)生，在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、目標(biāo)任務(wù)通過培優(yōu)扶困的活動(dòng)，能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操；讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理；在學(xué)生中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用。盡可能做到讓高分學(xué)生保持高分的好成績，優(yōu)分層的學(xué)生力爭進(jìn)入高分層，及格的學(xué)生要以優(yōu)分層為目標(biāo)，努力向前，低分層的同學(xué)爭取及格。要激發(fā)各個(gè)臨界點(diǎn)同學(xué)的潛能，幫助他們?cè)竭^最近發(fā)展區(qū)。四、具

5、體措施1. 關(guān)心每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生多溝通，多了解學(xué)生心里的想法。關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性。了解學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。定期與家長、其他科任老師練習(xí)，進(jìn)一步了解學(xué)生家庭、生活，思想課堂等方面的情況。根據(jù)情況進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)。2. 學(xué)生的知識(shí)水平，在課堂上拓展優(yōu)生的知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量；加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)與交際運(yùn)用能力的訓(xùn)練。3. 尋找家長配合。配合班主任老師，做好班級(jí)工作，加強(qiáng)與家長的溝通，了解優(yōu)生、學(xué)困生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，并爭取得到家長的支持

6、與配合。4根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)層次性，優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，著力于思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)困生實(shí)施多做多練，側(cè)重于知識(shí)的鞏固。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。差生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況，分析原因，大多數(shù)是懶惰造成的，有的是其他原因。比如自己不會(huì)做，不敢向同學(xué)老師請(qǐng)教，不認(rèn)真、馬虎等等。找到學(xué)生不做作業(yè)的原因，對(duì)癥下藥的幫助差生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛。5分了解學(xué)困生與優(yōu)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，引導(dǎo)他們朝正確方向發(fā)展，保證學(xué)困生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，優(yōu)生最大限度提高綜合語言運(yùn)用能力。同時(shí)，我們可以采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)，安排座

7、位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌：結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子，課堂請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。6要讓學(xué)困生重新審視自己，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。先可以量化他們所做的有意義的事并得以強(qiáng)化，同時(shí)弱化他們所做的不良之事，逐漸確立較為穩(wěn)定的行為準(zhǔn)則。7在課堂上多提問他們，對(duì)優(yōu)生，多提問一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題；對(duì)學(xué)困生多提問一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。8. 重視差生的錯(cuò)題訂正，不厭其煩的反復(fù)地幫助差生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，直至學(xué)生真正弄懂為止；對(duì)差生的作業(yè)保證做到面批面改。五、培優(yōu)扶差對(duì)象（一）培優(yōu)對(duì)象1. 初二（45）班：蔡靖生、陳歡、何凱琳、黃晨雨、朱小露、李明娟、盧賦聰、陸夢(mèng)林、羅伯斌、周昌鏡、熊仕濤。2. 初二（46）班：陳柳婷、關(guān)柏麟、梁嘉敏、張曉粵、張家輝、熊全輝、吳章益。（二）扶差對(duì)象1. 初