1、 專題小結（2012年2月-2012年6月） 幼兒園教育敘事案例玩 水 京獅江汽六村幼兒園中二班胡倩“玩水”幾乎是每個孩子都喜歡的一項活動，因為在玩水中，大大地誘發了孩子們探索的興趣。但是，在成人的影響和老師的教育下，他們似乎明白了“玩水”是一種錯誤的行為，因此，即使是那些特別愛“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地進行，怕被大人發現而受批評。 在幼兒園這樣的現象也是經常存在。每天在請孩子去洗手的時候，總是洗了很長時間也沒見孩子從衛生間里出來，而且衛生間的地面、水池臺子上，還有鏡子上都是水。 因此，我特別關注了幼兒進入衛生間的那一個過程。有一天上午，我悄悄的走到衛生間門口，看見彭曉婷小朋友把水龍頭打

2、開，將水池的水放滿，然后將手放在水池里來回的搓。在這個過程中，水池里的水就流了出來。由于水龍頭的水還開著，所以一些水就濺到了墻上、地面上。這個過程將近持續了一分鐘，緊接著，她就去拿旁邊的肥皂，然后兩只手在搓呀搓，然后將肥皂扔在了水里，我想這下她應該將手上的肥皂的沖掉以后就能夠離開衛生間了。結果她的下一個步驟讓我很是不能夠理解，她居然將沾有肥皂水的手往鏡子上擦。我走近彭曉婷身旁，她還沒發覺。于是，我叫了一聲：“彭曉婷，你在干什么呀？”她馬上回過頭看看我，然后又繼續用沾有肥皂水的手去使勁擦鏡子，我知道她是怕我生氣，想想辦法把鏡子擦干凈。我很嚴厲的說：“ 不用擦了，把手洗干凈就出去吧。” 她聽完我說

3、的，立馬停下手中的事情，將手用水沖干凈，便去擦毛巾了。 彭曉婷已經不是第一次這樣做了，而且不僅她一個孩子喜歡玩水，就這一現象我也觀察了幾天，班里大部分的孩子都是趁老師不注意在玩水，經常從衛生間里出來，衣服上都是一大攤水。而且老師嘴皮都磨破了，還是不見一點成效。看見她們在玩水的時候，我的第一感覺就是氣憤，因為，在常規培養中，在日常的教育教學活動中，可以說，“節約” 的意識老師時時刻刻都在提醒著孩子，她的這種行為真的有點讓我感到了教育的失敗。可是，作為一名幼兒教師，我很明白，孩子天生就是好奇的，喜歡做自己喜歡的事情，但是為什么孩子那么喜歡玩水呢？資料表明：因為水是無色透明的流動性液體，看得見，摸得

4、著，但抓不住，真是神秘莫測，非同一般的玩具。水游戲對幼兒來說更是變幻無窮的。在一盆水中放入各種玩具，有的浮上來，有的沉下去，這個“ 浮力試驗” 能使幼兒初步感到，不同物體輕重不同，而水有區別其它的“ 魔力”。一快海綿放入水中吸水后會慢慢下沉，但撈上來一擠，水又被擠出，這一現象更增添了孩子的興趣。如果用一根塑料管向水中吹空氣，等于讓孩子做了一次淺顯的物理實驗。若給孩子一點點洗衣粉，清洗娃娃或手絹，在水中很快就出現許多泡泡，對2歲的孩子來說，這簡直就像變魔術！ 看到這些之后，我心里被觸動了一下，單純的說教告訴孩子浪費水不好，為什么不采取另一種方式讓孩子明白呢？ 當天我并沒有象以前一樣在全體幼兒面前

5、批評她，而是笑嘻嘻問她：“ 告訴老師為什么在衛生間里玩水？水有什么好玩的嗎？” 她看著我的表情，很開心對我說：“ 我發現肥皂放在水里來回搓，會有很多泡泡，很好玩。” 雖然她表達的不是很清楚，但是我聽明白了她的意思。我又笑著問她：“ 那你發現的時候有沒有注意到，我們衛生間的地面上，墻上都濺上了水。” 她抬起頭看看我，沒有說話。我并沒有再追問，只是通過故事的形式引導幼兒了解水源來之不易，并且讓幼兒知道水對人類及社會的重要意義，從而激發幼兒養成節約用水的好習慣。孩子畢竟是孩子，雖然她明明知道這樣做在老師眼里是不對的，但是，他們天生的好奇心和當時探索的樂趣讓他們根本顧及不了那么多。作為老師，我們應該想出一個更妥善的解決方法，既滿足了孩子，又達到了一定的教育目的。 作為一個獨立的個體，幼兒自我意識開始萌芽，他們有自己的思想和情感、興趣、愛好，要求與愿望。同時，這個時期的孩子也會有較強的好奇心及豐富的想象力和創造力。作為老師，我們要尊重他們，珍惜他們的探索欲望，當他們的探索