1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究9篇 第一篇 一、使教材內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感 創(chuàng)設(shè)問題情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中，要注意將教材內(nèi)容改編得更貼近生活實際，這不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的親近感，增強求知欲望。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)的加減法”時，我就結(jié)合書本上的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情境，如“小紅跳繩跳了105下，小華跳了95下，小紅和小華共跳了多少下？”“爸爸今年45歲，小麗今年9歲，爸爸比小麗大多少歲？”“爺爺給了小華50元去買鋼筆，買鋼筆需要23元，售貨員應(yīng)該找零多少元？”等問題情境。這些問題讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，現(xiàn)實生活中到處充滿數(shù)

2、學(xué)問題。學(xué)生很容易“入境”，全身心地投入到問題的探索中，學(xué)生在課堂上樂學(xué)、愛學(xué)，感覺生活就在課堂當(dāng)中，課堂成了探索生活問題的場所。 二、創(chuàng)設(shè)生活游戲情境，讓數(shù)學(xué)知識融入生活 小學(xué)生具有活潑好動、求知欲望強的特點，教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特點，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)活動中快樂地獲取知識，培養(yǎng)能力。例如，在教學(xué)“乘法口訣”一節(jié)內(nèi)容時，我就開展了“小小超市”這一數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員與顧客，在“超市”進行“購物”或“售貨”的交易活動。比如，1千克西瓜是2元，你買5千克西瓜是多少元？這些問題都可以在“服務(wù)員”與“顧客”之間進行交流、溝通，學(xué)生在交流中不僅能夠鞏固、熟練數(shù)學(xué)知識，還可以體會到

3、數(shù)學(xué)知識對于生活的重要性，鍛煉自己用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去有效地解決生活問題。數(shù)學(xué)活動游戲適合學(xué)生的年齡特點，能夠提高學(xué)生的興趣。在活動交流、溝通中使數(shù)學(xué)知識自然內(nèi)化為一種能力。 三、將數(shù)學(xué)課堂引入生活，讓學(xué)生在動手操作中鞏固數(shù)學(xué)知識 小學(xué)生動手操作的欲望很強烈。使數(shù)學(xué)知識能夠與學(xué)生的生活很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際當(dāng)中，這也是使學(xué)生掌握知識、鞏固知識、提升能力的一個重要途徑。例如，學(xué)過圖形面積計算以后，我引領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場去實地測量一下學(xué)校操場的面積。在學(xué)習(xí)了“圓柱的體積”時，我讓學(xué)生測一下圓柱形水桶的體積，引導(dǎo)學(xué)生如何能夠測量出水桶的底面周長、求得半徑、測量水桶的高度，然后進

4、行計算。再如，讓學(xué)生測量一個長方形池塘的容水量，教師引導(dǎo)學(xué)生先測出水塘的長與寬，然后讓學(xué)生將池塘的高轉(zhuǎn)移到地面上來測量。這樣，既調(diào)了學(xué)生的積極性，又有助提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生實際動手操作的技能。 四、創(chuàng)設(shè)開放的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標。小學(xué)生形象思維的能力比較強，他們的抽象思維能力需要在長期的形象思維能力的培養(yǎng)中逐漸形成和增強。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效策略。例如，小明家距學(xué)校1000米，小華家距學(xué)校是1200米，小明與小華家相距多少米？這樣的問題

5、情境在生活中普遍存在，但學(xué)生往往會想當(dāng)然的來解決問題。這就需要學(xué)生結(jié)合生活情境在課堂上進行交流、討論與探究。通過探究學(xué)生清楚了解決這個問題的方法可以有多種，其問題的答案也有多種。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，有助于學(xué)生從實際生活的多個方面去思考問題，促進學(xué)生用不同方法來解決問題能力的形成。總之，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的生活當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗參與數(shù)學(xué)課堂體驗。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)技能目標的設(shè)計上和具體實施教學(xué)活動的課堂上，以培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識參與生活體驗為手段，積極營造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在生活情境及動手實踐中獲取數(shù)學(xué)知識，增強用

6、數(shù)學(xué)知識解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。 第二篇 一、存在的問題 新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生成成為一種常態(tài)，學(xué)生探究過程中可以生成，教師提問中可以生成，小組合作學(xué)習(xí)中可以生成。但在面對生成性資源時，大部分教師都對其沒有一個敏銳的意識，能以發(fā)現(xiàn)其價值；或者有部分教師發(fā)現(xiàn)了課堂的有效生成，卻無法做出有效的回應(yīng)。 1.對課堂生成性資源缺乏價值判斷 “世界并非缺少美麗，而是缺少發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。”同樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂并非缺少生成性資源，而是缺乏發(fā)現(xiàn)資源的智慧。我們很多教師對課堂教學(xué)的生成內(nèi)容缺乏發(fā)現(xiàn)和判斷。 2.課堂生成性資源缺乏有效的回應(yīng) 課堂是可以調(diào)控的，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成性資源不僅要加以判斷，還要采取

7、有效的回應(yīng)，回應(yīng)不能不清不楚，不能錯誤誘導(dǎo)，不能過分放大。例如，在認識重量單位“千克和克”時，讓學(xué)生放1千克重的書本或者文具，同時問學(xué)生1千克的書和文具的具體數(shù)目，學(xué)生回答當(dāng)然不同。教師對于這樣的資源，設(shè)問到底數(shù)量應(yīng)該是多少呢？學(xué)生一臉茫然，都覺得自己的對，教師卻沒有接著引導(dǎo)，讓學(xué)生疑惑，有困惑。 二、回應(yīng)的策略 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要尊重小學(xué)生的心理規(guī)律，遵從數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點。面對可能的生成，要有調(diào)控的能力，要做好生成預(yù)設(shè)，要抓住生成資源中的亮點，要有效地處理好錯誤資源，要對生成性資源加工和深化。 1.對課堂生成要做好預(yù)設(shè) 課堂教學(xué)能有序開展的重要原因，就是做好預(yù)設(shè)準備，對于課堂的生成教師也可

8、以做好預(yù)設(shè)，在什么樣的情況下，會生成什么樣的資源，會形成什么樣的信息，是可以預(yù)設(shè)的，對這些資源或者可能生成的資源我們應(yīng)采取什么樣的策略，都能提高課堂的有效性。 2.抓住生成性資源中的亮點 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維敏捷，具有跳躍性，課堂生成性資源具有動態(tài)性，是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的有效資源，尤其是這些資源中的亮點。處理好這些亮點能激發(fā)學(xué)生探究熱情，給課堂添加精彩，增加樂趣，讓課堂生機勃勃。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的面積”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生對所學(xué)過的各種類型的面積公式進行歸納，正方形的面積是：邊長×邊長；三角形的面積是：底×高÷2；梯形的面積是：（上底+下底）×高&#

9、247;2。本來大家歸納得都挺好，我在學(xué)生間巡視時，聽到一位學(xué)生小聲說其實這些面積都可以用梯形的面積公式表示。我仔細一想覺得很有道理，就利用這位學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”（他也很可能是從別的資料上看到的），讓大家去驗證。這位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到鼓勵，大家也找到了更好的方法。一個有效的、意外的課堂生成讓課堂變得異彩紛呈，變得飽滿和富有探究性。面對課堂提問、意外的信息，教師要注意觀察，練就“千里眼，順風(fēng)耳”。觀察學(xué)生的表情、動作，觀察學(xué)習(xí)過程和習(xí)慣，掌握課堂教學(xué)氛圍，讓這些亮點發(fā)光發(fā)熱。 3.利用好錯誤資源 在課堂生成性資源中，有正確的，也有錯誤的。面對正確的資源我們教師都會盡量地去引導(dǎo)，放大其價值，讓其成為

10、課堂教學(xué)的幫手，而面對錯誤資源我們教師大多是置之不理，采取漠視的態(tài)度。富蘭克林說過“：垃圾是放錯了地方的寶貝。”一個錯誤資源如何很好地利用可以展示出它的價值，成為課堂的輔助。例如，在學(xué)習(xí)“比例尺”內(nèi)容時，教師出題：一塊長方形水池，圖上距離為長為6厘米，寬為3厘米，比例尺為1：300，請你算出這個水池的實際面積。其中有學(xué)生得出這樣的結(jié)論：6×3÷1/300=4800平方厘米=0.48平方米。如果教師不是簡單地否定結(jié)論的話，卻可以讓學(xué)生深入探究下去，讓學(xué)生不僅知道錯在哪里，還能得出圖上面積與實際面積的比例尺關(guān)系，是很好的教學(xué)延伸，激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生對知識有一個清楚的認識。

11、4.對生成性資源加工和深化 很多資源在生成時是沒有意義的，如果教師直接引用，不僅沒有效果，反而會成為教學(xué)的累贅，所以，我們教師要學(xué)會對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成的即時資源加工處理，變成有價值的資源，并對資源深化，讓其發(fā)揮更好的效果，而不是蜻蜓點水，水濕地皮。總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下，要學(xué)會正確面對課堂生成性資源，要能判斷這些資源的價值，要有調(diào)控的能力，要做好生成預(yù)設(shè)，要抓住生成資源中的亮點，要有效處理好錯誤資源，要對生成性資源加工和深化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得精彩和有效。 第三篇 一、更新觀念，提高認識，自覺加強教師自身素質(zhì)修養(yǎng) 學(xué)習(xí)、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、研修、培訓(xùn)、

12、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗，充實、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能學(xué)高為師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀民族素質(zhì)對人才的要求為指導(dǎo)，重新認識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能自覺地把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，自覺實踐素質(zhì)教育。只有想到時代賦予我們的使命，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中從各個方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，然后，研究、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的教法、學(xué)法，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū)，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為，素質(zhì)教育要求的教師角色應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在小

13、學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，我們數(shù)學(xué)教師要甘于俯身傾聽、做學(xué)生心靈的朋友；用關(guān)心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵，真正承認學(xué)生中蘊藏著巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的引路人，在平等的、和諧的、互動的新型師生關(guān)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 二、關(guān)注個體，重塑自信，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì) 伴隨著素質(zhì)教育的深入開展，新課程標準的實施，我們數(shù)學(xué)教師對一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該考慮的是，小學(xué)生的年齡特征、小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)科特點。更多的關(guān)注在教學(xué)中是否做到讓全體學(xué)生都能愿意主動的學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都成為生活和學(xué)習(xí)的主人。我認為，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心上多下功夫。學(xué)生的自

14、信，主要來源于學(xué)習(xí)活動中，通過教師的具體幫助，讓他們在成功的體驗中逐漸形成。我的做法是，了解我的學(xué)生，針對我的學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)活動。無論是新授課、練習(xí)課，還是實踐活動課，我都會讓不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生有事可做，學(xué)有所得。例如，進行一題多解的應(yīng)用題教學(xué)活動，我提出了三個不同層次的學(xué)習(xí)目標：一部分學(xué)生可以只做自己會做的一種解，解答正確；一部分學(xué)生至少要做兩種解，檢驗解答結(jié)果是否正確，并且匯報解題思路，解答時先算什么，從哪里入手；還有一部分學(xué)生必須做兩種以上的解，檢驗解答是否正確，匯報做不同解時的思考方法，不同解法之間的聯(lián)系和區(qū)別。這樣做，教師的備課設(shè)計可能要花費更多的精力和時間，卻能夠保障每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課

15、上，有機會體驗、從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動的過程。他們通過自身的不斷認識和實踐，使數(shù)學(xué)文化知識和數(shù)學(xué)能力在自身的發(fā)展中內(nèi)化，逐漸形成和發(fā)展他們的“數(shù)學(xué)化”思維意識與“數(shù)學(xué)化”地觀察世界、處理和解決問題的能力數(shù)學(xué)素質(zhì)，逐漸縮短了和那些數(shù)學(xué)思維敏捷的同伴的距離，增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。面對一次次小小的成效，我體會到了和學(xué)生一起成長的快樂。 三、培養(yǎng)興趣，主動參與，充分發(fā)揮每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能 素質(zhì)教育就是充分發(fā)揮每個人潛能的教育。它著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，包括性格、興趣以及對學(xué)習(xí)的不懈追求和進取精神，提倡把促進學(xué)生積極主動地探索知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能作為發(fā)展教育、進行教育活動的目標。在小學(xué)

16、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實踐素質(zhì)教育，我們教師就是要讓學(xué)生以主人翁的角色，主動參與到數(shù)學(xué)活動中來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，還要使學(xué)生領(lǐng)悟出“數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活”“能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力”，通過探究、尋找規(guī)律，獲取技能，體驗成功的快樂。如何能使學(xué)習(xí)成為快樂的活動呢？在教學(xué)中，我努力創(chuàng)造“樂學(xué)”的氣氛，盡量借助一些事物、圖片、課件，創(chuàng)新情景，使單調(diào)、抽象數(shù)學(xué)學(xué)科課堂精彩紛呈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，激活了學(xué)生思維。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，例如，教學(xué)“分數(shù)與小數(shù)互化”時，教師說：“請同學(xué)們報出一個分數(shù)，老師不用做除法，便

17、能馬上斷定這個分數(shù)能否化成有限小數(shù)。”學(xué)生驗證了幾個分數(shù)后，覺得老師講的話千真萬確，感到十分好奇、有趣，這樣便調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，激發(fā)了學(xué)生探求新知的濃厚興趣。興趣產(chǎn)生動力，學(xué)生就會主動參與數(shù)學(xué)的演示、操作，進而求證，而且不厭其煩。 第四篇 一、構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的作用 從目前的教學(xué)形式來看，雖然新課改正在向各地推行，但是國內(nèi)很多小學(xué)教育仍然存在“學(xué)生學(xué)習(xí)累，老師教學(xué)苦”的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育理念以及師資力量影響，大部分老師在教學(xué)中仍然使用“老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答”的教學(xué)模式，而學(xué)習(xí)過程則主要表現(xiàn)為“接受、理解、鞏固、答題”的固定模式。在這過程中，雖然也有少數(shù)老師使用了合作性的

18、探究學(xué)習(xí)方法，但是始終不能真正放手讓學(xué)生主動探尋。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生智力始終處于開放到一半的狀態(tài)，學(xué)生也就不能將生活與教學(xué)有機的聯(lián)系起來，有益于不能深入學(xué)習(xí)過程，從而對學(xué)生個性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及自主意識都造成了嚴重的影響。另外，受基層教育單位以及社會環(huán)境、家庭教育影響，很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得急功近利，為了追求更好的考試成績，用題海戰(zhàn)術(shù)，將教學(xué)主題放在習(xí)題練習(xí)中，這樣不僅增加了學(xué)生復(fù)習(xí)負擔(dān)，同時也浪費了大量寶貴的學(xué)習(xí)時間。這種無止境的習(xí)題練習(xí)，不僅不會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生處在煩惱中，進而出現(xiàn)厭學(xué)心理。時間一長，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生智力與思維處于停滯狀態(tài)，進而隱藏

19、數(shù)學(xué)教學(xué)價值。同時，這種權(quán)威式、封閉式的教學(xué)也不可能適應(yīng)社會發(fā)展，更不能培養(yǎng)出滿足社會要求的實踐性人才與創(chuàng)新人才。而進行高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生更多的時間與空間進行自主學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生潛能，給教學(xué)課堂更多的創(chuàng)造力與生命力，將讓我學(xué)變成我愿意學(xué)，進而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果與效率。 二、構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體方法 （一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。興趣作為最好的老師，沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會直接影響學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生心理與年齡特征，創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)、愿意學(xué)。例如：在一年級數(shù)學(xué)“找生活中的數(shù)

20、”，可以讓學(xué)生將“1”看成各種豐富多彩的事物，讓學(xué)生主動感受數(shù)字的神奇力量，從而主動探尋用算式或者符號表示實際問題，提升學(xué)習(xí)興趣。在這過程中，要求數(shù)學(xué)老師明確教材內(nèi)容，并且制造對應(yīng)的情境，通過尋找問題關(guān)鍵點，給學(xué)生積極思維創(chuàng)造空間，讓學(xué)生深層次、主動、自覺的參與到教學(xué)教學(xué)活動中。小學(xué)生作為養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力的最佳時期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動傾聽意見或者建議，在敢于發(fā)問、獨立思考、樂于表達的過程中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中，課程要求培養(yǎng)學(xué)生觀應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，營造出愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，在調(diào)動學(xué)生主動性與積極性的過程中，不斷提高教學(xué)效率，保障

21、教學(xué)質(zhì)量。因此，在這過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)尊重、民主、理解、平等、賞識、關(guān)注的師生關(guān)系，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下，讓課堂教學(xué)輕松、自然的進行。 （二）充分利用教材內(nèi)容，將教學(xué)活動和生活融合。在小學(xué)教學(xué)中，好動活潑是每個學(xué)生的天性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用游戲?qū)W(xué)生的吸引，將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，通過數(shù)學(xué)游戲，為學(xué)生創(chuàng)造動口、動手、動腦的學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生高效省時的完成教學(xué)任務(wù)。在這過程中，需要注意的是老師設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲必須生動有趣，在發(fā)散學(xué)生思維的同時，滿足學(xué)生好動的心理特征。為了將教學(xué)活動與生活結(jié)合起來，可以根據(jù)學(xué)生喜歡折紙、畫畫等特點，引導(dǎo)學(xué)生在做做、畫畫、

22、玩玩中進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。在日常生活中，有取之不盡的數(shù)學(xué)材料，如果將周邊事物轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，都激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受各種知識。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生與老師之間關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，給學(xué)生更多的自主空間。 三、結(jié)束語 數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在實際工作中，老師必須以快樂作為教學(xué)根本，讓學(xué)生成為教學(xué)重心，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂成長。 第五篇 一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題 作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者深知小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，應(yīng)對其加以正視并解決。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面： （一

23、）一言堂、滿堂灌課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式 對于目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的禁錮，課堂教學(xué)主要采取“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，走入教師是主體，學(xué)生是客體的教學(xué)誤區(qū)。這將嚴重影響學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響整體的教學(xué)效果。除此之外，一言堂、滿堂灌的課堂教學(xué)主要來自于有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，他們教書多年，當(dāng)在教學(xué)過程中遇到疑難問題時，他們能夠憑借經(jīng)驗進行有效的處理，然而，缺少對學(xué)生思維邏輯的引導(dǎo)和培養(yǎng)，即使巧取捷徑解決問題，卻不能真正以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 （二）新教學(xué)理念與實踐未能有效結(jié)合 教學(xué)理念的滯后是影響課堂教學(xué)有效性的首要因素，因此，更新教

24、學(xué)理念成為施行新課程改革的首要任務(wù)。雖然，新課程理念提出多年，教師工作者也都進行了相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解并掌握了一定的新的教學(xué)理念，但是，在具體的教學(xué)實踐中卻未能真正利用。在農(nóng)村學(xué)校中，新課程理念、素質(zhì)教育仍然停在口號上，課堂教學(xué)方式落后，教學(xué)氛圍枯燥、無味，未能將情景教學(xué)應(yīng)用于課堂中，這一系列問題也將制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。 （三）以教材為中心的錯誤教學(xué)方針 教材作為教師課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，是教師進行教學(xué)的重要標尺。然而，大部分教師卻以教材為中心，認為只要認真完成教材中知識點的講授就完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標。這種教材即法典圣經(jīng)的錯誤教學(xué)方針既制約著教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也影響著學(xué)生

25、綜合能力的培養(yǎng)，更與新課程理念不相符合。因此，如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為擺在教師面前的嚴峻問題。 二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性對策 （一）更新教學(xué)理念實踐教學(xué)模式 作為教學(xué)工作者，首先，要學(xué)習(xí)全新的教學(xué)內(nèi)容，與時俱進，更新教學(xué)理念。教師只有掌握了正確的教學(xué)理念才能在教學(xué)工作中更上一層樓。教師要樹立正確的教育觀、教學(xué)觀，堅持以學(xué)生為中心，以人為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在學(xué)習(xí)教學(xué)理念之后，要應(yīng)用于實際的課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

26、思維，這樣才能有利于課堂教學(xué)效率的提高。最后，以和諧的師生關(guān)系為紐帶，將新課程理念應(yīng)用于實際的教學(xué)過程中，創(chuàng)造民主、平等、友愛的課堂氛圍，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。 （二）建立以教材為基礎(chǔ)延伸教學(xué)視野的教學(xué)指導(dǎo)方針 新課程中指出：教材是教師為實現(xiàn)一定教學(xué)目標，在教學(xué)活動中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書為主體的圖書教材，又包括各種視聽教材、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實教材等。因此，教師必須準確解讀教材，并對教材內(nèi)的知識進行有效的整合，領(lǐng)悟編者意圖，并豐富教學(xué)視野，最終構(gòu)建完整的知識體系。只有教師準確的理解教材，有效地整合教材，創(chuàng)造性地使用教材，科

27、學(xué)的延伸教材，真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展。讓教材不僅是進行教學(xué)的工具，還應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的法寶。 （三）創(chuàng)新教學(xué)情境活躍教學(xué)氛圍 處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們好奇心強，活潑愛動，加上農(nóng)村學(xué)校的孩子生活體驗少，對于許多外界的新鮮事物不了解，基于這一點，在教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的實際生活環(huán)境出發(fā)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)情境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解知識有重要作用。所謂的創(chuàng)新教學(xué)情境，就是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間的聯(lián)系，將學(xué)生角色引入教學(xué)過程中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。例如，游戲情境教學(xué)，教師可組織學(xué)生進行與“3”有關(guān)的游戲，也就是從一開始數(shù)，凡是3的倍數(shù)或者

28、含有3的數(shù)字都要以拍手代替，游戲在誰那停止了那名學(xué)生就要給大家唱首歌。這樣，在游戲中既得到了快樂，也學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力，形成了和諧歡快的課堂氛圍，促進了課堂教學(xué)的有效性。教育的真正目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。盧梭認為：教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸種種觀念，而在于引導(dǎo)兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，同時必須十分謹慎地對兒童接觸的事物加以選擇，從而使他們獲得有用的知識與合理的教益。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)更加生活化，讓知識與實踐更切合，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一片自由、和諧的學(xué)習(xí)條件。總之，在農(nóng)村

29、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與城市相比，許多條件不足，但是，教師可以充分利用農(nóng)村學(xué)生的生活優(yōu)勢來創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)理念有效地應(yīng)用于教學(xué)過程中，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識與實踐的轉(zhuǎn)化能力，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。 第六篇 在小學(xué)課堂中采取新式的教學(xué)方式不僅僅需要教師的引導(dǎo)與調(diào)動，更需要教師多方面地與學(xué)生進行交流溝通，使學(xué)生的問題以及關(guān)注需求得到滿足，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在教學(xué)生活化的施行過程中，教師也應(yīng)該掌握一定的教學(xué)方式以及教學(xué)策略，從而保證學(xué)生在生活化教學(xué)中能夠真正地學(xué)到數(shù)學(xué)知識并學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識。筆者認為，這一教學(xué)方式的有效展開可以從以下幾個方面入手： 1.在實際中理解數(shù)字 教師在組織學(xué)

30、生開展生活化學(xué)習(xí)之前，首先應(yīng)讓學(xué)生對于生活中的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)有一定的了解，進行一定的積累。比如，在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)”這一課時，教師在教授了學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)計數(shù)知識之后，可以將學(xué)生分成不同的小組，并組織學(xué)生走進校園、走進街道、走進市場，對于校園中的數(shù)目、街道上的樓房、市場上不同商品的價格進行了解以及統(tǒng)計，讓學(xué)生在實際的體驗中學(xué)會對100以內(nèi)數(shù)的數(shù)、讀、寫。 2.在生活中感受圖形 在北師大版的小學(xué)一二年級教材中，教學(xué)大綱要求學(xué)生對于空間與圖形進行學(xué)習(xí)與了解。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以充分利用生活化教學(xué)的生動性與便利性，讓學(xué)生在自己的教室、校園、家、街道邊發(fā)現(xiàn)不同的圖形并用繪畫的形式記錄下來，向老師和同學(xué)展示，使數(shù)

31、學(xué)教學(xué)課堂變得不再單一枯燥。 3.在具體問題中應(yīng)用數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)科在建立之初是為了對人們的生活數(shù)學(xué)能力進行普及，從而保證日常生活中對于基本數(shù)學(xué)技能的使用。所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了使學(xué)生更好地生活。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)僅僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，提高自己的數(shù)學(xué)技能，而生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)則能夠更好地達成這一目標。在進行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過利用生活中的實際情景加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與運用。比如，在學(xué)習(xí)到數(shù)字的加減乘除運算時，教師如果單純地運用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的運算能力，難免會使學(xué)生感到枯燥。但如果教師將這些運算過程融入某個具體的生活環(huán)境中去，

32、其實際效用便會不大不一樣。比如，教師可以先將學(xué)生分為不同的小組，再給每一個小組布置一個任務(wù)，讓每一小組去某家商店或者市場、超市購買一定數(shù)量的文具、生活用品等，并讓學(xué)生計算自己購買某一數(shù)量的筆需要花費多少錢，購買一定數(shù)量的本子需要花費多少錢等。讓學(xué)生先計算再運用，既加深了印象，又生動了課堂，豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，一舉數(shù)得。生活是知識豐富的源泉，生活亦是知識扎根的土壤。綜合以上對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)的分析，我們可以看出這一教學(xué)模式的可操作性以及實用性。為了更加豐富現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對自己的教育方式進行反思，并開展積極的探索，只有這樣，才可以真

33、正地創(chuàng)造新時代下的高效課堂，為學(xué)生構(gòu)建生動有趣的數(shù)學(xué)環(huán)境，從而促進他們的全面發(fā)展，為將來的進一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 第七篇 1使用規(guī)范的語言 小學(xué)數(shù)學(xué)語言需要規(guī)范、準確、嚴謹，因為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的理論、概念、定理、定律、公式等等都具有唯一性，不能夠隨意的進行更改和調(diào)整，有時候即便差了一個字，也就成為了另一個內(nèi)容，這樣就會出現(xiàn)巨大的失誤。教師的語言必須要保證準確、規(guī)范，這是基本要求，在此之上就需要其干凈利落、有條理。部分新上任的教師，在一堂課的時間內(nèi)不能夠完成任務(wù)，很大部分原因就是因為語言過于啰嗦，因為擔(dān)心不夠細致，一個內(nèi)容就反復(fù)反復(fù)的講解，這樣時間就會不知不覺的流逝，以至于整堂課都讓學(xué)生處

34、于重復(fù)的狀態(tài)，他們會云里霧里，感受不到教學(xué)重點，容易出現(xiàn)厭倦情緒。這一問題還需要教學(xué)課前做好準備，將語言大綱進行組織，盡量控制語言的復(fù)雜度，課外內(nèi)容不要插入，以免打亂自己的節(jié)奏，等到數(shù)量后在引入課外知識。語言的嚴謹和準確一定要保證，生活用語不要隨意的應(yīng)用于理論解釋中，數(shù)學(xué)知識的表達要科學(xué)規(guī)范。 2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要啟發(fā)性強 孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”(悱，這里指教師有意不說出結(jié)果、答案)在教學(xué)過程中，要變學(xué)生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學(xué)生，你能計算出它的周長嗎?學(xué)生回答能量出它的

35、周長(因?qū)W生沒學(xué)計算圓周長的方法)。用什么量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什么量?(先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度)還可以用什么方法量呢?(在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度)教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎?有沒有簡單方法來計算圓的周長呢?通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.14159263.1415927之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在同學(xué)們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長?上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

36、性，使學(xué)生自主掌握知識。 3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。例如：在教學(xué)“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學(xué)去。”當(dāng)同學(xué)們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣吸引到新知識的學(xué)

37、習(xí)上來。 4語言輕松幽默 幽默可以給人帶來輕松的感覺，也是語言的較高境界，其內(nèi)涵是比較豐富的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行語言教學(xué)的時候，需要注意讓自己的語言幽默，采用輕松幽默的語言表達，能夠讓課堂氛圍更加的活躍，學(xué)生的情緒也比較激昂，在良好的環(huán)境影響下，其心理壓力會減輕，能夠更加輕松的面對學(xué)習(xí)，不會產(chǎn)生抵觸心理。幽默的語言要教師自身去發(fā)覺和聯(lián)系，要自然，幽默的語言可以幫助教師調(diào)整課堂氣氛，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。有時候?qū)W生會因為分心或其他原因而出現(xiàn)錯漏，例如將定理定律讀錯，認錯字等等，這個時候通常教師都會采用糾正，直接指出的方式，而這樣往往就會讓學(xué)生感受到挫折，氣氛也比較僵，如果改用幽默調(diào)侃的語言，則會讓這種糾正

38、變得比較柔和，學(xué)生不會感受到較大的挫折感，同時也意識到自身的錯誤。幽默的效果不僅僅在于提醒，還在于我們將一些批評變成了教育，讓學(xué)生容易接受，動則發(fā)火的教師，雖然表面上會有威嚴，可是實際上，學(xué)生并沒有心悅誠服。語言的魅力非常的巨大，可以改善師生關(guān)系，可以提醒學(xué)生，可以警示教師自己，因此學(xué)會用幽默的語言來進行教學(xué)，能夠獲得更好的教學(xué)效果。總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)語言藝術(shù)其實需要教師多用心去應(yīng)用。這種語言能力不是天生的，是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和智慧的凝結(jié)，首先就要求教師能夠有一個正確的態(tài)度來對待它，然后在教學(xué)過程中不斷的去實踐和聯(lián)系，直到熟練。 第八篇 1多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析 對多媒體技術(shù)與小

39、學(xué)課堂教學(xué)“整合”的理解不透徹，以至于對多媒體技術(shù)的使用還處在媒體觀的層面上，沒有真正融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去。小學(xué)教師普遍缺乏必要的多媒體應(yīng)用技術(shù)，對多媒體軟件的使用不當(dāng)也造成了教學(xué)效果的不理想。教學(xué)資源方面，學(xué)校對多媒體技術(shù)硬件設(shè)施的投入高于對多媒體軟件的投入，沒有好的軟件，多媒體設(shè)備就發(fā)揮不出應(yīng)有的效果。多媒體課件質(zhì)量不高，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也產(chǎn)生了一定影響。學(xué)校制度方面，在全面開展多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合的過程中，學(xué)校將主要精力放在硬件設(shè)備的建設(shè)方面，對多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的組織保障不到位，缺乏相應(yīng)的教學(xué)評價機制。 2促進多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效

40、整合的建議 2.1創(chuàng)建良好的外部環(huán)境 良好的外部環(huán)境是多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的前提和保障。首先，學(xué)校相關(guān)部門要建立科學(xué)合理的課堂評價體系，多媒體技術(shù)的使用要體現(xiàn)“優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量”的要求。其次，學(xué)校要逐漸建立自己的教學(xué)資源庫，為教師提供資源共享的平臺。再次，學(xué)校要成立專門的多媒體技術(shù)指導(dǎo)小組，創(chuàng)建良好的寬松氛圍，把自己在教學(xué)中遇到的問題和困惑，通過網(wǎng)絡(luò)手段，與廣大教師進行有效交流，在交流中及時找到自己的不足，以求得到及時準確地指導(dǎo)和幫助。當(dāng)然，隨著新課程改革的不斷地推進，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為學(xué)校課堂優(yōu)質(zhì)化的必然趨勢，多媒體計算只是一種輔助教學(xué)的手段，真正使課堂教學(xué)

41、轉(zhuǎn)變的高效，有趣味性，不能只依賴于這一種教學(xué)手段。 2.2多媒體的應(yīng)用要符合小學(xué)生的認知特點 小學(xué)生的思維具有直觀性和形象性的特點，對一些直觀形象的事物易于理解，而對于一些比較抽象的概念或定理就無法引起學(xué)生足夠的注意。而多媒體技術(shù)手段能夠憑借自身的音響、動畫融為一體的優(yōu)勢，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生的思維離不開感性經(jīng)驗，教師在運用多媒體技術(shù)時要盡量直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。另外小學(xué)生課堂上對學(xué)習(xí)的參與往往帶有感情色彩，投入的精力與情緒的高低有關(guān)，教師要通過一些新穎的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)圓的認識時，可以通過多媒體技術(shù)手段展示日常生

42、活中學(xué)生騎自行車等的生活畫面。向?qū)W生提問，為什么自行車、汽車的輪子都是圓的呢？圓形、長方形、三角形有什么區(qū)別，哪一種適合作輪子呢？通過一系列的問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。這樣的教學(xué)方式比較直觀形象，也節(jié)省了課堂教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效果。 2.3多媒體技術(shù)的應(yīng)用要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點 一方面要重視逼真情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)素有“思維的體操”之稱，數(shù)學(xué)知識大都來源于生活，要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同生活中經(jīng)驗相聯(lián)系，如平時買東西、量身高、看鐘表時間等等，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面要重視學(xué)生的思維發(fā)展。教師在利用多媒體等先進教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，會在無意

43、中加快教學(xué)速度，這就需要教師合理規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)，留給學(xué)生足夠的思考和思維活躍時間，如可以適當(dāng)停頓或組織學(xué)生分組探究，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。 3結(jié)語 目前，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合過程中還存在著一些問題，通過外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師自身素養(yǎng)的提高、教師對學(xué)生特點和學(xué)生思維的把握，對這些問題的解決有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必然要求。“興趣是最好的教師”，小學(xué)課堂教學(xué)因為有了多媒體技術(shù)手段，使課堂教學(xué)迎來了新的春天。 第九篇 1、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的必要性 分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是十分必要的。主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，充分尊重了學(xué)習(xí)的差異。

44、由于學(xué)生智力因素、家庭環(huán)境因素等各方面內(nèi)容的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面有一定的差異。如果教師對所有的學(xué)生都講解一樣的內(nèi)容，那么就會造成一定程度上時間的浪費。如果教學(xué)內(nèi)容很簡單，大部分學(xué)生都會而教師為了能讓所有的學(xué)生都聽懂再講解一遍，那么就會浪費其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。如果內(nèi)容較難，只有幾個學(xué)生能聽懂，大部分學(xué)生都聽不懂那么也會浪費大部分學(xué)生的時間。因此，承認學(xué)生之間的差異，并采取相應(yīng)的措施才是教師明智的選擇。如果學(xué)生聽懂的內(nèi)容再讓學(xué)生聽一遍，那么就會造成學(xué)生的厭煩心理。如果學(xué)生本來聽不懂的知識硬要學(xué)生聽，那么學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩心理，這樣的情況下教師就可以利用分層教學(xué)很好的化解這個矛盾。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多奧數(shù)題、附加題，對于這些難度較大的題，教師沒有必要全都搬到課堂上來進行講解，可以針對學(xué)生差異進行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)；第二，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。分層教學(xué)后，教師可以針對學(xué)生的水平和特點與學(xué)生進行情感上的交流。同時也可以更好的進行因材施教，從而使得課堂效率提高，而且也能夠提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品格。 2、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用 2.1知識結(jié)構(gòu)設(shè)計的分層。國家制定的小