1、小學體育興趣教學法研究 摘要：在小學體育教學改革中,教師應探索“OK”教學快樂的教學模式,激發學生的學習興趣,讓學生樂學活學,使學生能夠體驗到運動帶來的樂趣,促進學生的個性和身體素質的發展,以達到培養學生終身體育意識的目的。本文作者通過創設情境、激發情感和角色轉換三個方面論述了小學體育“OK”教學法。 關鍵詞：愉快；效率；情感；興趣；角色；熱情 歲月流逝，星月交替，新課程改革的浪潮滾滾向前，廣大小學體育教師也隨著時代步伐的穩健前進。本人結合教學實際，初步摸索出了小學體育“OK”教學法，就是在遵循體育教學原則的基礎上，根據其自身的特點，以運動和情感作為實現教學目標的手段，充分調動學生的積極性，滿

2、足學生學習的愿望，使學生真正體驗到運動的樂趣，領悟到“OK”（快樂）教學的真諦。 一、創設情境，促使學生在愉快的氛圍中運動 雖然小學生在體育課上的激情一般還是比較飽滿的,但理解力和抽象思維能力都較差,注意力也不夠集中。因此,教師創設好教學情境有利于學生愉快地參加教學活動。我在課堂教學中把握好“三大關”： 1.主體情節關。小說有開端、發展、高潮與結局等情節，體育課堂也如此，作為體育教師一定要把握好整個教學過程，特別是主體情節（高潮），讓學生在主體情節中充分展示自己的體育潛能。 2.動作模仿關。新課程雖然倡導學生自主參與學習，但是，作為導演角色老師必須首先作好一些關鍵的示范動作，這樣，讓學生在認真

3、模仿的基礎上得到創造性的提高。 3.語言描繪關。教師的一言一行，往往給學生帶來很深刻的印記。我堅持運用激勵性的語言，讓學生在寬松的環境中活潑地參加體育鍛煉。 創設好情境的關鍵就是教師根據新教材進行科學的加工、再創造，動之以情，曉之以理，誘之以趣，使枯燥乏味的教材內容生動化、故事化，讓學生扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂之中，然后伺機將學生誘導到教材要求的學知上來，使他們在愉快的氛圍中探究知識、鍛煉身體、拓展思維、培養優良品質。譬如，我在講授跳躍內容時，首先開門見山地教會學生跳的方法，然后創設這樣情境：規劃出新穎的場地圖形兩個同心圓，小圓內為小島，兩圓之間為壕溝溝，讓許多學生扮演小山羊，教師扮

4、演羊媽媽，讓另一名男學生扮大黑狼，情境創設好了，就開始演練了：羊媽媽帶領一群小羊，自由自在地蹦蹦跳跳在草坪上，突然聽到羊媽媽喊了一聲：“大黑狼來了！”羊媽媽指揮小山羊按教師教的跳的方法跳到小島上，從游戲中教會學生連續雙腳跳或單腳踏跳，雙腳落地的方法，從而使學生在歡樂中學、愉快中練，有效提高可課堂效率。 二、激發情感，提高學生在課堂教學中的興趣 學生的情感既是對客觀現實的一種特殊的反映形式，又是對客觀事物是否符合需要而產生的態度，把握好學生的情感有利于構建師生友誼橋梁。“OK”教學模式把激發學生興趣作為重要的課堂重要目標。我在教學中特別重視發展學生情感，從而有效調節課堂氣氛，有利于學生逐步形成以

5、學為樂的情感，具體做到： 1.在課堂教學中，我堅持通過行為、態度、舉止和言傳身教的途徑，循循善誘地激發學生的熱愛體育運動的情感，讓學生蕩起心理的愉快漣漪，促使他們積極參與體育活動。總之，在小學體育教學中，教師應該千方百計地激發學生的情感，使他們的情感在體育教學過程中產生凝聚力，并產生情感共鳴，達到“親其師，信其道，樂其學”的有效課堂目的。 2.實踐證明：學生的情感影響著教學效果。因此，教師不僅要培養學生自身的情感，而且要引導他們會用情感的動力來調節自己的能力、善于支配和控制自己的情感，保持動作與情感的協調一致。這樣，學生在鍛煉身體、掌握運動技能的基礎上，也陶冶了運動愛國的高尚情操。 三、角色轉

6、換，激發學生積極自主參與學習的熱情 實施小學體育“OK”教學模式，必須徹底轉變“以教師為中心”的傳統教學觀念，切實把學生放在主角的位置，充分發揮他們的主體作用，最大限度地調動他們的積極性，并努力培養、提高自我組織、自我鍛煉、自我管理和自我評價的能力，使他們從中去親身體驗運動的真正快樂。我確定每堂課的教學目標時，以培養全面和諧發展的人為宗旨，不但重視學生體質的增強和身體的全面發展，而且重視學生能力和心理素質的綜合提高，力求使學生的身心得到全面和諧的發展。由于小學體育以游戲形式比較多，并且其要求也不高，所以，教師必須放手讓學生自主參與，使他們在運動中身心得到愉悅、滿足和發展，實現課堂的有趣味性、娛樂性和集體性有機結合。其實，在體育課堂教學中，合理的應用游戲教學，能使學生輕松的參與、消除疲勞，有利于學生的智力和體力的全面發展。我在課堂教學中盡量多安排與教學內容相相關的游戲，讓學生快樂地參與練習，在快樂中體會運動技能。如上投擲課時，就讓學生練習投擲“紙飛機”的游戲來學習肩上揮臂投擲的動作，通過組合“開飛機”游戲，體驗個人活動與集體活動的區別，讓學生享受體育學習的快樂。 小學體育新課程改革是個龐大的系統工程，作為一名教師必須銳意進取，認真反思過去的教學思路，揚長避短，逐步最終達到“寓教于樂”這一教學最高境界。我相信在教改的東風中“，OK”體