1、【教學設計】剪枝的學問教學目標：1、學會本課的生字，理解有生字組成的詞語。2、能正確流利的朗讀課文。3、聯系上下文，抓重點詞語，初步整體感知課文的內容。4、培養學生初學課文的概括能力。教學重點：通過抓住重點詞語，體會作者心情的變化。初步理解課文內容。教學難點：初步感受我的心理變化。教學準備：生字課后生字。詞語卡片。教學過程：引導學生讀課題，揭示課題，今天我們學習第九課。板塊一：初讀課文，檢查自學效果。1、把自己預習的情況向老師匯報一下好嗎？要求學生從第一個字開始一次把課后生字說出來：“叔、揮、奪、撫、摸、留、暑、蛋、理”。2、誰能說出它在文中的小伙伴嗎？哪個詞？指名學生說出。好的，記憶力，讓你

2、變的更聰明。這節課我們繼續走進課文，來認識它們。初讀課文，把這些詞語，送到文中的句子里。讀一讀誰能做得到呢？你是怎樣記住他的秘訣的？舉手說。（眼看、腦想、心記、手寫。）學習方法點撥：眼看準腦想對心記牢手寫好下面我們就來，發揮手的作用。示范指導寫字：奪、撫、留。強調寫字姿勢：手離筆尖一寸，胸里桌子一拳，身正、肩平、足安。描紅方法點撥：描紅、蓋紅、不露紅。板塊二：學習概括。過渡。從“剪枝”這個詞中，我們來認識一個人，這個人是怎樣走進你的內心的？出示課文第一節：王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹上結的桃子總是那么大，那么甜。指名讀。問：你讀懂了什么？問：哪個詞能表現出來這個人是能手？遠近聞名。怎么解

3、釋這個詞語？你能用它說一句完整的話嗎？讓學生說。說得好。才能讀的好。請你再讀一下這句話。啟發點撥：“總是”，讀的到位，他讀出了桃子的大，讀出了桃子的甜。好詞不用則浪費，誰又能用“總是，那么，那么”說一句優美的話呢？舉手說。板塊三。嘗試理清文章層次。過渡，又大又甜的桃子，來之不易。這里面肯定有學問。再讀詞語。你們想跟著我到桃園轉一轉嗎？出示卡片1：王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹上結的桃子總是那么大，那么甜。1.我幾次進了大伯的桃園？2.你知道我每次走進王大伯的桃園都看到了什么？請同學們默讀課文邊讀邊畫出文中重點詞語和句子。巡視強調不動筆墨不讀書。會學習的人，眼-腦-心-手一起并用這就是睿智。

4、3.誰來回答第一個問題，舉手說？4.第一次去了，我看到了什么情況？哪句話表現出來？哪個詞最突出？出示卡片2：“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞一根根枝條被剪了下來。指名讀好這句話，抓住揮舞說出剪枝熟練。抓住王大伯的表情動作，讓學生練說。我第二次去了又看到了什么？出示卡片3：春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來了無數的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴們在桃園里奔跑著，嬉戲著。抓重點詞：“紅云片片、濃郁、歡天喜地、奔跑、嘻嘻”。讀。拓展，指名背誦描寫桃花的古詩。過渡：桃花很美，從古到今，多少文人墨客贊美他。同學們“有花則有

5、果，有果則有獲，有獲則快樂。我第三次再進桃園的時候。給我什么樣的驚喜？出示卡片4：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。一個個桃子，那么大、那么甜，都離不開王大伯的剪枝。指讀，題目中的“剪枝”，這就是“學問”，孩子們理解是什么意思了嗎？板塊四：合作學，體會人物心理。過渡：我三次進王大伯的桃園，我的心理有什么變化？請同學們小組合作討論找出課文的有關詞語。冬剪枝 春開花 夏結桃1.指圖讀、說詞。2.發揮用詞的作用。這節課，我有意的找一位平時不愛回答問題的學生，當他站起來的時候，幾乎全班同學滿懷好奇，“老師怎么找到他呢？”同學們一臉迷惑，他能回答對嗎？我也將信

6、將疑。當這位孩子回答正確以后，同學們又驚又喜。說明這位學生真的聽進去，學進去了。同學們，詞是永遠學不完的，處處留心，你會有了不起的發現。師板書：滿懷好奇，指名學生接著寫下面的三個詞語：一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜板塊五：課堂檢測。過渡：上課是開花，過程是結果，練習是收獲。完成下列詞語填空。1、王大伯是（ ）的 種桃能手，他家樹上結的桃子總是那么大，那么甜。2、我（ ）走進桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。3。濃郁的花香引來了無數的蜜蜂，他們（ ）地在花間飛舞。4、看著滿樹的桃花，我（ ）著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。5、桃子成熟了，一個個光鮮紅潤。仿佛（ ）。板書設計：滿懷好奇 一

7、臉疑惑 將信將疑 又驚又喜教后反思：教學的舍與得教學第一課時也像“剪枝”一樣，抽出課文中的重要部分，讓學生整體感知課文內容。給予充分的時間，發揮學生的主觀能動性。剪枝的學問是一篇簡單的敘事性文章，以時間為主線，緊扣文章的關鍵詞句，本節課我設計了五個板塊：板塊一聽寫字詞部分，重點把握漢字結構的要領，布局。因為是三年級學生，出寫鋼筆字，每字盡量寫的美觀一些。識字，學詞，準確認讀。聯系語境解釋詞語。板塊二學習概括部分，在學生初讀課文的基礎上，學會用概括的方法，突破課文的寫作順序：1、按時間順序2、抓關鍵詞3、抓重點句。強調低年級的學生閱讀理解，再了解大意上。中年級的閱讀理解，在概括內容上。不同的作品概況的方法不同。方法當了自然練習中會形成能力。板塊三。嘗試理清文章層次，讓學生做到心中有數，按層次細致的去學習。板塊四體會心理部分，因為教材規定的教學內容，課后練習，能夠體現出來。圍繞練習題突出本課的閱讀重點。先教學生認識什么是心理活動描寫，抓文中的重點詞語。聯系上下文體現人物的心理變化的想法，體現語境的重要性。關于人物的心理活動描寫，在閱讀教學中體現了情感態度和價值觀，當然對于初學的學生來說是有難度的，慢慢的引導和灌輸對寫