1、任務驅動型作文的構思任務驅動型作文的構思任務驅動型作文的基本框架任務驅動型作文的基本框架 任務驅動型作文的全稱是敘事體新材料任任務驅動型作文的全稱是敘事體新材料任務驅動型作文。其實質也就是有些地方所務驅動型作文。其實質也就是有些地方所說說“時評類時評類”作文，其本質還依然是材料作文，其本質還依然是材料作文，只是在材料的基礎上，增加了明確作文，只是在材料的基礎上，增加了明確的指向性任務，意在增強寫作的目的性、的指向性任務，意在增強寫作的目的性、防止套作。防止套作。 這種作文題重在考查學生對一事物或這種作文題重在考查學生對一事物或社會現象的態度與看法，思維的深度與廣社會現象的態度與看法，思維的深度

2、與廣度，表達的清晰與曉暢。度，表達的清晰與曉暢。任務驅動型作文的基本框架任務驅動型作文的基本框架 因此，在寫作這類作文時，有些基本的東因此，在寫作這類作文時，有些基本的東西是必不可少的，只有具備了其中的基本西是必不可少的，只有具備了其中的基本要素，才能達到要求；只有具備了其中的要素，才能達到要求；只有具備了其中的基本框架，才能在考場中立于不敗之地。基本框架，才能在考場中立于不敗之地。 任務驅動型作文的基本框架有哪些構件組任務驅動型作文的基本框架有哪些構件組成呢？一般認為，有如下五部分：成呢？一般認為，有如下五部分：（一）一個響亮的標題（一）一個響亮的標題 就是在審題的基礎上，明確立意，選擇寫就

3、是在審題的基礎上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目。這個作的角度，擬定一個有搶眼的題目。這個標題應盡量是從材料中抽取而出的標題應盡量是從材料中抽取而出的“核心核心立意立意”，并就此選取材料中關鍵詞句加以，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就更加句加以改造更為上策。能標新立異就更加理想理想。（二）引述（二）引述+表態表態+觀點觀點 正文第一段就用正文第一段就用“引述引述+表態表態+觀點觀點”的形的形式，以達到式，以達

4、到“閃亮登場閃亮登場”的效果。引述可的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態一定要堅決、果斷和明確。針對性的。表態一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現，不要拖泥帶水，而要開門見觀點的呈現，不要拖泥帶水，而要開門見山。山。（三）分點分層闡述理由（三）分點分層闡述理由 有了態度與觀點，沒有理由就站不住腳。有了態度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點；還要闡述一定要具有條理性，就是分點；還要注意內容的層次性，如由淺及深，由表及注意內容的層次性，如由淺

5、及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學生思維的深廣度。學生思維的深廣度。（四）進一步深入闡述（四）進一步深入闡述 這個步驟一般的同學很難發揮。到底要怎這個步驟一般的同學很難發揮。到底要怎樣才能深入呢？筆者認為，最基本的辦法樣才能深入呢？筆者認為，最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以決方法，即解決問題。另外，還可以“橫橫向拓展向拓展”“”“縱向挖掘縱向挖掘”和進行簡易的批駁。和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預設反方，然后，進行尤其是反駁，可以預設反方，然后，進行委婉的

6、勸說，以體現作者思維的周密性，委婉的勸說，以體現作者思維的周密性，達到任務型作文達到任務型作文“文明說理文明說理”的要求。的要求。（五）聯系實際，快速收尾（五）聯系實際，快速收尾 任何一篇文章都要考慮其現實意義，如果沒有了任何一篇文章都要考慮其現實意義，如果沒有了現實意義，該文章就遜色許多。因此，學生習作現實意義，該文章就遜色許多。因此，學生習作也好，考場作文也好，聯系實際是必需的。但是，也好，考場作文也好，聯系實際是必需的。但是，這一環節不能太婆婆媽媽，應如一部樂曲演奏完這一環節不能太婆婆媽媽，應如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。 一篇習作具

7、備了上述五個部件構建而成，已是有一篇習作具備了上述五個部件構建而成，已是有模有樣、中規中矩，若能加上一些必備的調味品，模有樣、中規中矩，若能加上一些必備的調味品，如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評。如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評。【實例品析實例品析】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。 為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的出在課后用微信發紅包的“新招新招”，對出勤率高、，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課

8、，課堂氣氛活躍，舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，該校老師和學生表示師生關系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。育變味。 對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學生或對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學生或家長的表現，表明自己的態度，闡述自己的看法。家長的表現，表明自己的態度，闡述自己的看法。要求綜合材料內容及含意

9、，選好角度，確定立意，要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。完成寫作任務。 教書育人也應有教書育人也應有“新招新招” （標題簡潔、響亮）（標題簡潔、響亮） 為了督促學生學習，某職業技術學院為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新新招招”，對出勤率高、學習成績好和上課認，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，師生真的同學，都發了紅包。此舉一出，師生認可，又在社會上引發了爭議，還有家長認可，又在社會上引發了爭議，還有家長認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師是個

10、敢于創新的老師。在如此沉悶的教育是個敢于創新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應該有新招，才背景下，教書育人也的確應該有新招，才能激活教育的正能量。（能激活教育的正能量。（引述引述+態度態度+觀點）觀點） 首先，傳統的育人方式是以班級集體首先，傳統的育人方式是以班級集體授課制為主，以灌輸為主的應試教育讓學授課制為主，以灌輸為主的應試教育讓學生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各八仙過海，各顯神通顯神通”，采用一些新的順應時代的招數，采用一些新的順應時代的招數，本是理所應當的，只有不斷更新方法

11、，才本是理所應當的，只有不斷更新方法，才能不斷激活學習的動力。能不斷激活學習的動力。 其次，微信發紅包的新招效果明顯。其次，微信發紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒有一個逃課，課堂氣氛活大焦老師的課沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系很好。暫且不論其效果的持躍，師生關系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點，已經證明新招的可行性。久性，但就這點，已經證明新招的可行性。 其三，如果能把其三，如果能把“發紅包發紅包”這種新事物與傳這種新事物與傳統的教書育人方法有機整合起來，還可以給人們統的教書育人方法有機整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯網時代，提供一種新的思維和教育理念。

12、如在互聯網時代，用好移動技術，對學生進行時時處處地引導與教用好移動技術，對學生進行時時處處地引導與教育，定能激發出無數的能量。因此，焦老師的新育，定能激發出無數的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發波波漣漪招肯定能在教育界激發波波漣漪。（分點分層闡。（分點分層闡述理由）述理由） 有家長明確反對老師這種做法，認為用有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現代學生本就生長在的確，現代學生本就生長在“物欲橫流物欲橫流”的環境的環境中，一味用錢去引導學習，極有可能變得功利，中，一味用錢去引導學習，極有

13、可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風險而使教育變味。但是，教育不能因存在某種風險而畏首畏尾或舉步不前。只要是畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后在課后”，“用用小錢小錢”，方式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的，方式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的同時仍以精神感化、正面教育為主線，發紅包這同時仍以精神感化、正面教育為主線，發紅包這樣的新舉動一定能在教育中起到重要的激活輔助樣的新舉動一定能在教育中起到重要的激活輔助作用作用。（預設反方，簡易批駁）。（預設反方，簡易批駁） 古語云：親其師，信其道。發紅包能讓學生古語云：親其師，信其道。發紅包能讓學生更親近其師，更親近其師，“信其道信其道”就

14、不言而喻了。又云：就不言而喻了。又云：教學相長。學生的學習熱情因紅包而喚起，那么，教學相長。學生的學習熱情因紅包而喚起，那么，學生的熱情必然會影響老師的激情，終將達到學生的熱情必然會影響老師的激情，終將達到“相長相長”的目的。教師的魅力關鍵在于學術與人的目的。教師的魅力關鍵在于學術與人格。一個教師若能緊緊依靠自身的學術與人格魅格。一個教師若能緊緊依靠自身的學術與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進教書育人功能的巨大提高。（形成合力，促進教書育人功能的巨大提高。（橫橫向拓展）向拓展） 如今，我國的教育因各種原因而困難重重，如

15、今，我國的教育因各種原因而困難重重，多幾個像焦老師那樣不甘平庸、敢于創新的老師，多幾個像焦老師那樣不甘平庸、敢于創新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強國的康莊大道育強國的康莊大道。（聯系實際，快速收尾）。（聯系實際，快速收尾）【點評點評】 這一篇習作基本按照五部分基本框架這一篇習作基本按照五部分基本框架來寫，說理清晰，有條理，有深度，也有來寫，說理清晰，有條理，有深度，也有廣度，適度的引用名言，具有較強的時代廣度，適度的引用名言，具有較強的時代意義，是一篇難得的考生值得參照的優秀意義，是一篇難得的考生值得參照的優秀作文。作文。綜合評

16、論類綜合評論類第一段：第一段：引述材料相關部分引述材料相關部分( (評價對象評價對象)+)+提出自己提出自己觀點。（觀點。（150150字左右）字左右）第二段：第二段：結合評論的對象，先提出評價的標準或結合評論的對象，先提出評價的標準或角度，并依據標準評價，進一步得出評價結論。角度，并依據標準評價，進一步得出評價結論。（200200字左右）字左右）第三段：第三段：挖掘原因，深挖寬拓。肯定則追溯成功挖掘原因，深挖寬拓。肯定則追溯成功原因、積極影響；否定則探究錯誤所在，挖掘危原因、積極影響；否定則探究錯誤所在，挖掘危害。害。第四段：第四段：適當聯系現實或同類相關的事例作評論，適當聯系現實或同類相關

17、的事例作評論，由個案上升到類案（或某種社會現象）進行深入由個案上升到類案（或某種社會現象）進行深入剖析。剖析。第五段：第五段：回應評價結論，聯系現實生活，倡揚評回應評價結論，聯系現實生活，倡揚評價標準。價標準。閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800 800 字的文章。（字的文章。（60 60 分）分） 近日，某校學生在網上吐槽：近日，某校學生在網上吐槽：“獎學金才一元錢，還獎學金才一元錢，還不如不去拼搏了。不如不去拼搏了。”“”“就就1 1 元錢，我看還不如不發元錢，我看還不如不發呢。呢。”“”“每年才幾個人得，早該取消了啊。每年才幾個人得，早該取消了啊

18、。”記者了解記者了解到，該校今年獎學金的金額改成了象征性的一元錢，外到，該校今年獎學金的金額改成了象征性的一元錢，外加一個榮譽證書；該校把取消的獎學金總額轉到了加一個榮譽證書；該校把取消的獎學金總額轉到了 扶貧扶貧助學基金助學基金 的賬戶上；校方解釋，希望同學們好好學習，的賬戶上；校方解釋，希望同學們好好學習，不應不應 以獲得獎金多少以獲得獎金多少 作為學習的目標。此事引發了一些作為學習的目標。此事引發了一些網友的關注，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角網友的關注，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。度的討論。 該校校報的該校校報的“學生心聲學生心聲”和和“向校長建言向校長建言”兩

19、個欄目就此事兩個欄目就此事開展專題討論。請你選擇一個欄目投稿，表明你的態度，闡述你的開展專題討論。請你選擇一個欄目投稿，表明你的態度，闡述你的看法。看法。 要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。自擬標題；不要套作，不得抄襲。“一元獎學金一元獎學金”實為舍本逐末的跑偏舉措實為舍本逐末的跑偏舉措 學校取消歷來的獎學金制度，改為學校取消歷來的獎學金制度，改為“一元獎學金一元獎學金”，校方稱把取消獎學金總額轉到了校方稱把取消獎學金總額轉到了“扶貧助學基金扶貧助學基金”賬戶上。賬戶上。（引述材料相關部分，

20、明確評價對象（引述材料相關部分，明確評價對象學校）學校）這樣做實這樣做實在有欠妥當。在有欠妥當。（表明態度）（表明態度） 首先，獎學金是對表現優秀、學習成績突出的拔尖學首先，獎學金是對表現優秀、學習成績突出的拔尖學生的獎勵措施，是對名列前茅者的褒獎，對后勁勃發者的生的獎勵措施，是對名列前茅者的褒獎，對后勁勃發者的鼓舞，其作為一種必要的鼓勵機制，有重要的意義所在。鼓舞，其作為一種必要的鼓勵機制，有重要的意義所在。誠然，只看獎學金而學習并非正確之舉，獎學金的數目也誠然，只看獎學金而學習并非正確之舉，獎學金的數目也不應成為努力與否的不應成為努力與否的“決策書決策書”，但在這個利益正當性早，但在這個利

21、益正當性早已已“除魅除魅”的年代，學生有權利追求利益，也值得獲取應的年代，學生有權利追求利益，也值得獲取應有獎賞以作為前進之有獎賞以作為前進之“助推器助推器”。（欠妥當的理由一：獎（欠妥當的理由一：獎學金是必要的鼓勵機制）學金是必要的鼓勵機制） 獎學金降為一元錢，對大多數學生來說，此舉獎學金降為一元錢，對大多數學生來說，此舉是對出類拔萃者的是對出類拔萃者的敷衍與不尊重敷衍與不尊重，同時給予奮發圖，同時給予奮發圖強渴望爬坡上位者強渴望爬坡上位者當頭一棒當頭一棒，從某種程度上，從某種程度上否定了否定了優秀的意義，優秀的意義，助長了助長了逃課掛科現象的流行。在高校逃課掛科現象的流行。在高校日益激烈的

22、人才競爭中，獎學金也常常被認為是能日益激烈的人才競爭中，獎學金也常常被認為是能力出眾的有力證明。一元錢獎學金不具有沉甸甸的力出眾的有力證明。一元錢獎學金不具有沉甸甸的象征性，一紙榮譽證書換不來滿當當的成就感。象征性，一紙榮譽證書換不來滿當當的成就感。我我認為，這樣的舉措實為教育之跑偏，不是督促學生認為，這樣的舉措實為教育之跑偏，不是督促學生“拋棄名利，返璞歸真，潛心學習拋棄名利，返璞歸真，潛心學習”的良藥，反而的良藥，反而是變相的是變相的“熱情滅火器熱情滅火器”，是脫于，是脫于“利益正當利益正當”時時代的辛辣諷刺。代的辛辣諷刺。（分析獎學金降為一元錢的危害：（分析獎學金降為一元錢的危害：不具有

23、沉甸甸的象征性，榮譽證書換不來滿當當的不具有沉甸甸的象征性，榮譽證書換不來滿當當的成就感，是變相的熱情滅火器。）成就感，是變相的熱情滅火器。） 其次，將獎學金額轉到其次，將獎學金額轉到“扶貧助學基金賬戶扶貧助學基金賬戶”，看似理由充分內涵深刻，實則反映了學校在助學項看似理由充分內涵深刻，實則反映了學校在助學項目上的又一漏洞。目上的又一漏洞。扶貧助學，學校應當投入一定資扶貧助學，學校應當投入一定資金，而此資金組成應來源學校財務處固定的教育撥金，而此資金組成應來源學校財務處固定的教育撥款，政府教育部門的援助補貼，社會有關人士的愛款，政府教育部門的援助補貼，社會有關人士的愛心捐款及學生群體自發且自愿

24、的資金募集。然而學心捐款及學生群體自發且自愿的資金募集。然而學校此番不由分說直接將獎學金款項轉移到另一機制校此番不由分說直接將獎學金款項轉移到另一機制下的助學款項下，不僅侵犯了部分學生利益，還缺下的助學款項下，不僅侵犯了部分學生利益，還缺乏自愿性和民主性，不科學且不理性，乃本質扭曲。乏自愿性和民主性，不科學且不理性，乃本質扭曲。（對校方將獎學金額轉到（對校方將獎學金額轉到“扶貧助學基金賬戶扶貧助學基金賬戶”這這一舉措的評價）一舉措的評價） 對此，學校應當給予廣大在校學生更加公正合對此，學校應當給予廣大在校學生更加公正合理的解釋，可征求學生意見并完善本身存在漏洞的理的解釋，可征求學生意見并完善本

25、身存在漏洞的原始獎學金機制，而非草草打包一棍打死。原始獎學金機制，而非草草打包一棍打死。“一元一元獎學金獎學金”出發點雖好，實施效果卻值得商榷。其舍出發點雖好，實施效果卻值得商榷。其舍本逐末的變味本質使我們的內心充塞無奈與不解。本逐末的變味本質使我們的內心充塞無奈與不解。我們希望獲得肯定，渴望看到同學們為了那不算多我們希望獲得肯定，渴望看到同學們為了那不算多也不算少，卻可以證明所有努力當得回報的獎學金也不算少，卻可以證明所有努力當得回報的獎學金而更加勤奮刻苦的倔強身影。我們并非執著于名利而更加勤奮刻苦的倔強身影。我們并非執著于名利與金錢，我們只是在充滿競爭與合作的社會中以悅與金錢，我們只是在充

26、滿競爭與合作的社會中以悅己方式鞭策和提高，在學校的殷切期盼與支持嘉獎己方式鞭策和提高，在學校的殷切期盼與支持嘉獎下，最終也成為一個無愧的奉獻者。下，最終也成為一個無愧的奉獻者。（提辦法，明（提辦法，明態度，做呼告）態度，做呼告）“友誼的小船友誼的小船”為什么為什么“說翻就翻說翻就翻”苑廣闊苑廣闊 最近，漫畫最近，漫畫友誼的小船說翻就翻友誼的小船說翻就翻在毫無征兆的情在毫無征兆的情況下火爆朋友圈，呈現刷屏之勢，尤其是網友在原有漫畫況下火爆朋友圈，呈現刷屏之勢，尤其是網友在原有漫畫基礎之上的基礎之上的“二次創作二次創作”，更是腦洞大開，不僅僅是友誼，更是腦洞大開，不僅僅是友誼的小船說翻就翻，還衍生

27、出了愛情的巨輪說沉就沉，親情的小船說翻就翻，還衍生出了愛情的巨輪說沉就沉，親情的火苗說滅就滅，剛取的人民幣說沒就沒，月頭的流量說的火苗說滅就滅，剛取的人民幣說沒就沒，月頭的流量說沒就沒沒就沒。而媒體人也抓住了這次契機，推出了媒體人。而媒體人也抓住了這次契機，推出了媒體人的的“翻船體翻船體”，對這一網絡流行語更是起到了火上澆油的，對這一網絡流行語更是起到了火上澆油的作用。作用。 “友誼的小船說翻就翻友誼的小船說翻就翻”，一次很普通的漫畫創作，一次很普通的漫畫創作，為什么會引發網友強烈的情感共鳴？為什么會引發網友強烈的情感共鳴？這背后顯然是有深層這背后顯然是有深層次原因的，那就是真正友誼的難得，以

28、及現代人對真友誼次原因的，那就是真正友誼的難得，以及現代人對真友誼的渴盼。的渴盼。早就有人說過，早就有人說過，現在很多人手機里存了幾百上千現在很多人手機里存了幾百上千個電話號碼，但真正遇到心情不好的時候想找個人傾訴，個電話號碼，但真正遇到心情不好的時候想找個人傾訴，卻一個都找不到。卻一個都找不到。這意味著這意味著，我們正在步入一個友，我們正在步入一個友情荒漠的地帶，各種社交工具大大擴大了我們的社情荒漠的地帶，各種社交工具大大擴大了我們的社交范圍和社交圈子，看上去和誰都是朋友，但真正交范圍和社交圈子，看上去和誰都是朋友，但真正能夠坦誠相對，在一方面臨困境，另外一方挺身而能夠坦誠相對，在一方面臨困

29、境，另外一方挺身而出，拔刀相助的人，其實少之又少。出，拔刀相助的人，其實少之又少。 而另一方面，而另一方面，我們既缺少友情，渴盼朋友，我們既缺少友情，渴盼朋友，但好像又不是那么在乎友情，在乎朋友，人與人之但好像又不是那么在乎友情，在乎朋友，人與人之間的關系十分脆弱，乃至于可能因為雞毛蒜皮的小間的關系十分脆弱，乃至于可能因為雞毛蒜皮的小事，就可以舍棄一個朋友，事，就可以舍棄一個朋友，這就是為什么這就是為什么“友誼的友誼的小船說翻就翻小船說翻就翻”的原因所在。的原因所在。而在我看來而在我看來，因為種，因為種種微不足道的小事就導致種微不足道的小事就導致“友誼的小船說翻就翻友誼的小船說翻就翻”，只能證

30、明了只能證明了現代人之間缺乏基本的寬容和理解，凡現代人之間缺乏基本的寬容和理解，凡事都以自我為中心，而這恰恰是交到真朋友，培養事都以自我為中心，而這恰恰是交到真朋友，培養真友誼的大忌。真友誼的大忌。 現代人在對待友情這個問題上，為什么呈現出這樣的現代人在對待友情這個問題上，為什么呈現出這樣的一種人生觀和價值觀？一種人生觀和價值觀？如果從如果從“根根”上去尋找，上去尋找，可能和獨可能和獨生子女一代在小的時候更有個性，也更以自我為中心有關。生子女一代在小的時候更有個性，也更以自我為中心有關。但是小的時候父母家人可以以我們為中心，而到了學校、但是小的時候父母家人可以以我們為中心，而到了學校、單位、社

31、會上，他人就很難再以我們為中心，反而是都想單位、社會上，他人就很難再以我們為中心，反而是都想以自我為中心，于是我們一邊抱怨別人不理解我們，尊重以自我為中心，于是我們一邊抱怨別人不理解我們，尊重我們的同時，也不愿意去理解與尊重別人。在這樣的貧瘠我們的同時，也不愿意去理解與尊重別人。在這樣的貧瘠土壤上，怎么可能培育出真正的友情之花。土壤上，怎么可能培育出真正的友情之花。 “ “友誼的小船說翻就翻友誼的小船說翻就翻”的流行，既是給我們提供了的流行，既是給我們提供了一種情感紓解之道，但背后也透露出一種自嘲與無奈，而一種情感紓解之道，但背后也透露出一種自嘲與無奈，而希望人與人之間彼此多些理解與尊重，少些

32、誤解與分歧，希望人與人之間彼此多些理解與尊重，少些誤解與分歧，進而建立真正的友情，發展真正的朋友，進而建立真正的友情，發展真正的朋友，這才是這才是“翻船體翻船體”受到無數網友追捧的根本原因。受到無數網友追捧的根本原因。( (選自選自人民日報人民日報) )比較建議評價類比較建議評價類第一段：第一段：引述材料引述材料+ +提出自己的觀點（提出自己的觀點（100100字左右）字左右）第二段：第二段：逐一評析對象，呈現評價標準，并依據標準評價，逐一評析對象，呈現評價標準，并依據標準評價，分別得出評價結論，再一次做出比較結論。（分別得出評價結論，再一次做出比較結論。（200200字左右）字左右）第三段：

33、第三段：呈現比較（選擇）的標準，論證自己所選擇對象呈現比較（選擇）的標準，論證自己所選擇對象的正確性或合理性。（的正確性或合理性。（200200字左右）字左右）第四段：第四段：先分析其它對象有一定的合理性，但重點證論先分析其它對象有一定的合理性，但重點證論（辯駁）其它對象的不合理性。具體論證時可以挖掘其它（辯駁）其它對象的不合理性。具體論證時可以挖掘其它對象的本質或危害，再談所選擇對象的合理性，并適當聯對象的本質或危害，再談所選擇對象的合理性，并適當聯系類似的情況，由個案上升到類案。也可提出具體的建議系類似的情況，由個案上升到類案。也可提出具體的建議與做法。與做法。 （200200字左右）字左

34、右）第五段：第五段：回應比較評價結論，聯系現實生活，倡揚比較評回應比較評價結論，聯系現實生活，倡揚比較評價的標準。價的標準。例：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于例：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800800字的文章。字的文章。 幾個同學聚在一起談論傳家寶。小張說，他家幾個同學聚在一起談論傳家寶。小張說，他家的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故事。小杜說，的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把家把“忠厚傳家久，讀書繼世長忠厚傳家久，讀書繼世長”的祖訓當作傳家的祖訓當作傳家寶。寶。 你認為什么樣

35、的傳家寶更有價值？請綜合材料你認為什么樣的傳家寶更有價值？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。題；不要套作，不得抄襲。良訓勝千金良訓勝千金 傳家更有價傳家更有價 傳家寶是一個家族認為最有價值，最值得子傳家寶是一個家族認為最有價值，最值得子孫世代擁有并傳承的東西。小張的傳家寶青花罐，孫世代擁有并傳承的東西。小張的傳家寶青花罐，代表著金錢價值與收藏價值；小杜家的勛章代表著代表著金錢價值與收藏價值；小杜家的勛章代表著榮譽；小程家以祖訓作為

36、傳家寶，體現了其家族對榮譽；小程家以祖訓作為傳家寶，體現了其家族對人格修養的重視，是精神傳承。人格修養的重視，是精神傳承。雖然小張和小杜的雖然小張和小杜的傳家寶凝聚著祖先的財富和功勛，有各自的價值，傳家寶凝聚著祖先的財富和功勛，有各自的價值，而我更傾向于祖訓的價值。而我更傾向于祖訓的價值。 【開篇第一句用下定義的方法揭示傳家寶的含義，開篇第一句用下定義的方法揭示傳家寶的含義，宏觀入手，揭示內涵。接著在比較中揭示三則材料宏觀入手，揭示內涵。接著在比較中揭示三則材料的核心精神，具體入入，揭示內涵。最后用轉折復的核心精神，具體入入，揭示內涵。最后用轉折復句，強調作者自己的選擇。句，強調作者自己的選擇

37、。典范的任務型作文開頭典范的任務型作文開頭方式。方式。值得學習！值得學習！】 祖訓，作為家族世代傳承的品德匡正器，其作祖訓，作為家族世代傳承的品德匡正器，其作用勝過千金。小程家將用勝過千金。小程家將“忠厚傳家久，詩書繼世長忠厚傳家久，詩書繼世長”作為祖訓，是他們家族對作為祖訓，是他們家族對“忠厚忠厚”、“詩書詩書”高度高度重視的體現，在世世代代對祖訓的遵守實踐中，必重視的體現，在世世代代對祖訓的遵守實踐中，必然使整個家族沾上書香氣息和忠實厚道的韻味。然使整個家族沾上書香氣息和忠實厚道的韻味。此此乃乃“良訓良訓”，它使人性找到一個標準的框架，在熙，它使人性找到一個標準的框架，在熙熙攘攘的社會中不

38、至于失去立己立人的信念熙攘攘的社會中不至于失去立己立人的信念，以一，以一種潛移默化的方式塑造一個人美好的道德品質和文種潛移默化的方式塑造一個人美好的道德品質和文化氣息，使之更好地立足于社會，更好地待人接物，化氣息，使之更好地立足于社會，更好地待人接物，在時代洪流中堅守本心，不為污泥所染，不為清漣在時代洪流中堅守本心，不為污泥所染，不為清漣而顯得妖媚。而顯得妖媚。 【第二段第一句說祖訓的意義，確定比較的標準，有比較思維第二段第一句說祖訓的意義，確定比較的標準，有比較思維 。接著詮釋。接著詮釋祖訓的意義、影響、價值，也是作者選擇祖訓的理由。這一段如果暗示一下祖輩祖訓的意義、影響、價值，也是作者選擇

39、祖訓的理由。這一段如果暗示一下祖輩們在久遠的時代就已經意識到了精神文明的意義遠遠大于物質文明的意義，為下們在久遠的時代就已經意識到了精神文明的意義遠遠大于物質文明的意義，為下一段討論物質與意識的關系作鋪墊。一段討論物質與意識的關系作鋪墊。】 更重要的是，相較其他兩個傳家寶，良訓有更重要的是，相較其他兩個傳家寶，良訓有一個特點，那就是無法被破壞。一個特點，那就是無法被破壞。青花罐與勛章是物青花罐與勛章是物質存在，而良訓是意識存在，物質不可能永存，它質存在，而良訓是意識存在，物質不可能永存，它會在一定破壞力下成為碎片，而意識是隨人生，隨會在一定破壞力下成為碎片，而意識是隨人生，隨人滅的，是形而上學

40、的價值形態，是寄生在人心中人滅的，是形而上學的價值形態，是寄生在人心中的，只要后代延續血脈，其必將隨之傳承、生長、的，只要后代延續血脈，其必將隨之傳承、生長、壯大，是一個生命的動態過程，而非死板的遺物。壯大，是一個生命的動態過程，而非死板的遺物。 【“更重要的是更重要的是”表示文章層次的遞進，又很自表示文章層次的遞進，又很自然地開啟了這一段的議論。這一段討論物質與意識然地開啟了這一段的議論。這一段討論物質與意識的問題，有哲學意義，視野更廣闊。的問題，有哲學意義，視野更廣闊。】 況且，況且，良訓還可以良訓還可以在堅持原有的基礎上加以在堅持原有的基礎上加以改良創新，使之具有時代性和特定的功能性，賦予改良創新，使之具有時代性和特定的功能性，賦予新的積極的正能量的內涵，成為新時期的新的積極的正能量的內涵，成為新時期的“良訓良訓”，這一點也是這一點也是“青花罐青花罐”與與“勛章勛章”二者所不具備的。二者所不具備的。 【如果說前兩段是全面地、聯系地看問題，那么，這如果說前兩段是全面地、