1、識(shí)字 1比一比 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12 個(gè)生字，會(huì)寫“牛、羊、小、少”4 個(gè)生字。認(rèn)識(shí) 1種筆畫和 1個(gè)偏旁“提土旁”。2過(guò)程與方法： 知道“多 ?少”“大 ?小”兩組反義詞； 了解量詞“群、 顆、堆”的意思 , 并能正確使用這些量詞。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 指導(dǎo)學(xué)生正確、 流利地朗讀韻文。 在教學(xué)情境中快樂(lè)地朗讀課文，體會(huì)農(nóng)家小院的趣味。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感知圖文、認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上識(shí)字學(xué)詞。2教學(xué)難點(diǎn)：理解量詞“群、顆、堆”的意思及其他量詞的用法。【教法】：演示法【教具】：掛圖、生字卡片等【教學(xué)過(guò)程 】：一、導(dǎo)入老師和兩名同學(xué)比一比：比誰(shuí)大誰(shuí)小？比

2、誰(shuí)的頭發(fā)多，誰(shuí)的少？（板書；大小，多少）出示課題：比一比二、情境識(shí)字1課件出示情境圖：清晨，我們來(lái)到一戶農(nóng)家小院，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。學(xué)生邊說(shuō)，教師邊出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，然后借助圖畫讀詞語(yǔ)。2借助拼音讀詞語(yǔ)。3出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀生字。4小組合作交流識(shí)字方法。你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？是怎么認(rèn)識(shí)的？想想可以怎樣記住其他的字？三、快樂(lè)朗讀兒歌情境引入：今天，老師要帶領(lǐng)大家去蘭蘭家的院子里， 看看在那里你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的東西？1認(rèn)真地讀一讀。（ 1）自由讀兒歌。（要求：要把字讀正確，遇到不認(rèn)識(shí)的字要自己想辦法解決。 ）（ 2）朗讀質(zhì)疑。（不懂的可以問(wèn)老師、同學(xué)。鼓勵(lì)并贊賞那些自己想辦法解決困難的同學(xué)。）（ 3）采

3、用多種形式讀課文。 （點(diǎn)名讀，小組讀，齊讀。 ）2快樂(lè)地讀一讀。（ 1）讀讀第一句。激趣引入：今天，老師請(qǐng)來(lái)了蘭蘭家院子里的小動(dòng)物們，你們想和它們玩嗎？比較大小，體會(huì)發(fā)現(xiàn)大和小的樂(lè)趣。 （從它們的個(gè)頭上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？）它們雖然個(gè)頭相差很懸殊，但卻是很好的朋友呢！自由試讀第一句。（把喜愛(ài)和快樂(lè)的心情表現(xiàn)出來(lái)吧。 ）指名讀評(píng)價(jià)（提示學(xué)生注意表情）范讀，再指名讀，齊讀。（ 2）讀讀第二句。過(guò)渡：鴨子和小鳥(niǎo)要是聽(tīng)到我們快樂(lè)地招呼它們， 一定也會(huì)開(kāi)心地叫起來(lái)的！ 請(qǐng)你讀讀第二句。自由試讀，齊讀。（課件：傳來(lái)了小鳥(niǎo)的叫聲） 。課件出示：鴨子和小鳥(niǎo)的圖片。小鴨子問(wèn)：“嘎嘎嘎，從我們的數(shù)量上你又發(fā)現(xiàn)了什么

4、呀？”齊讀課文第二句。（ 3）讀讀第三、四兩句。過(guò)渡：同學(xué)們都那么喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物，那么大家喜歡甜甜的水果嗎？自由試讀三、四兩句（在實(shí)物投影儀上出示水果實(shí)物）。男、女生比賽讀（個(gè)別?集體）（鼓勵(lì)讀得好的學(xué)生，并用掌聲表示獎(jiǎng)勵(lì)）。（ 4）齊讀全文。齊讀全文。（讓我們一起去感受快樂(lè)吧！ ）老師給予肯定和鼓勵(lì)。比一比教學(xué)反思對(duì)我來(lái)說(shuō)，每上一堂課都應(yīng)該是一次成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和總結(jié)。今天上了比一比的第一課時(shí)，在聽(tīng)了校長(zhǎng)及其他老師的點(diǎn)評(píng)后， 結(jié)合自己上課的感覺(jué)、 課后的反思，發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的， 結(jié)合本課的實(shí)際情況， 大致有以下幾點(diǎn)：首先，低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字， 因此一定要牢牢把握

5、住教學(xué)的重點(diǎn)。 而對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)， 識(shí)字相對(duì)來(lái)講又恰恰是比較枯燥的。 因此一定要注意識(shí)字時(shí)的點(diǎn)、面結(jié)合，不能只單單針對(duì)幾個(gè)小朋友， 而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點(diǎn)， 一是要讓孩子養(yǎng)成聽(tīng)的好習(xí)慣， 二則是需要把口頭說(shuō)的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式， 那就是板書出來(lái)。 但板書又要注意， 不能因?yàn)檫@個(gè)板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當(dāng)之處，板書太多，不精，而且限制了學(xué)生的思維。 反思后，我覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題， 根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體，答案肯定是要以學(xué)生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn)， 在講如何記字的時(shí)候問(wèn)一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字？”是很自然的事了。其次，我還不夠關(guān)注學(xué)生，上課時(shí)過(guò)多的關(guān)注上課，而沒(méi)注意到學(xué)生的狀態(tài)，所以導(dǎo)致課堂有些凌亂， 上課未達(dá)到預(yù)期的效果。 提問(wèn)題時(shí)應(yīng)給學(xué)生多一些思考時(shí)間，否則，他們只是被動(dòng)的在聽(tīng)課。還有一點(diǎn)便是，由于上推門課有些緊張，語(yǔ)速過(guò)快，孩子還又有反應(yīng)過(guò)來(lái)，我已講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，還不夠從容，還需多加學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。從這堂課中，經(jīng)過(guò)老師們