1、高校研究生歷史教育 研究生教育關(guān)系著我國(guó)人才戰(zhàn)略的大局，為了更好地完成培養(yǎng)研究生這一重要任務(wù)，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才，研究生的教育內(nèi)容應(yīng)該包括一定分量的歷史教育，這是由歷史教育的重要功能、我國(guó)研究生的教育背景以及研究生的實(shí)際需求等因素決定的。針對(duì)研究生的歷史教育應(yīng)該在教育理念、開展形式以及遵循的原則等方面與中學(xué)和大學(xué)階段的歷史教育區(qū)別開來。 一、歷史教育的功能 簡(jiǎn)單地說，歷史教育就是以歷史學(xué)的內(nèi)容和方法為依托，對(duì)受教育者進(jìn)行知識(shí)、技能、思想修養(yǎng)等方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)的教育實(shí)踐。一般來說，歷史教育有廣義和狹義之分，廣義的歷史教育指的是針對(duì)全體社會(huì)成員而進(jìn)行的全方位的歷史教育活動(dòng)，具有全員性、全程性和全

2、方位性的特點(diǎn)，狹義的歷史教育則指的是國(guó)家教育部門針對(duì)學(xué)生實(shí)施的歷史教育活動(dòng)，具有特定性、階段性的特點(diǎn)。歷史教育的功能，從大的方面來看有存續(xù)人類文化、傳承歷史文明、服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)等；從小的方面來說，有增進(jìn)個(gè)體知識(shí)、訓(xùn)練思維、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格等，所以，無數(shù)哲人、學(xué)者都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷史、接受歷史教育的重要性。具體說來，歷史教育的功能至少包括以下幾個(gè)方面。 （一）傳授歷史知識(shí)。人類社會(huì)發(fā)展到今天，留下了汗牛充棟的歷史文獻(xiàn)，這其中蘊(yùn)含了極其豐富的歷史知識(shí)以及寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)，這些都是我們進(jìn)行歷史教育所必不可少的內(nèi)容，也是歷史教育的基礎(chǔ)，人們正是通過傳授和學(xué)習(xí)這些知識(shí)，傳承歷史、延續(xù)文明，使人類社會(huì)

3、能夠不斷地超越自身向前發(fā)展。 （二）訓(xùn)練治學(xué)方法。和其它學(xué)科一樣，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究也講究一定的技能和方法，比如搜集史料、整理筆記、分析與歸納、比較與鑒別、假設(shè)與求證等方法，這些技能和方法，有的是屬于歷史學(xué)科的，更多的則是與其他學(xué)科相通的，因此，歷史教育可以在方法論方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)其自學(xué)的能力。 （三）提高思想修養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育，可以增強(qiáng)他們的思想修養(yǎng)，提升個(gè)人的思想道德水平。人們思想修養(yǎng)的提高可以通過很多方式來實(shí)現(xiàn)，而歷史教育無疑是其中最為重要的手段之一。舉例來說，歷史上有無數(shù)生動(dòng)的事例教育人們應(yīng)該如何處理好各類關(guān)系關(guān)于人類與自然的關(guān)系，講求和諧共存；關(guān)于個(gè)人與國(guó)家、民族的關(guān)

4、系，講求愛國(guó)主義、民族主義；關(guān)于個(gè)人與集體的關(guān)系，講求團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，等等，這些思想教育的內(nèi)容，來源于活生生的事例，具有很強(qiáng)的說服力，有助于提高個(gè)人的思想修養(yǎng)。 （四）拓寬認(rèn)知視野。歷史學(xué)的一項(xiàng)重要價(jià)值就是以史為鑒、察往知來，具有重要的借鑒功能。歷史教育就是要總結(jié)歷史上前人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來，拓寬受教育者的視野，使之形成正確的社會(huì)識(shí)見，正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，展望未來。只有這樣，才能在人類社會(huì)的發(fā)展方向等重大問題上不被外在假象所迷惑，時(shí)刻保持清醒的頭腦和正確的判斷。 二、當(dāng)前我國(guó)高校研究生的歷史教育狀況 近年來一份關(guān)于中國(guó)歷史知識(shí)掌握情況的抽樣調(diào)查顯示，名接受測(cè)

5、試的青少年的平均得分為分，及格率為，而受過高等教育者的平均得分也只有分，僅比一般人高出分。另外根據(jù)筆者的了解，某高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)完“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”這門課程以后，考試及格率也很低，滿分分的試卷，很多學(xué)生得分在至分之間，甚至有的大學(xué)生不知道盧溝橋事變是哪一年。因?yàn)檫@是研究生在學(xué)校接受的最后一次歷史教育，這可以視為他們?cè)跉v史領(lǐng)域的最后成績(jī)，所以這在某種程度上說明，包括研究生在內(nèi)，我過高校的歷史教育狀況是不容樂觀的，特別是非歷史專業(yè)的學(xué)生，他們可能了解一些基本的史實(shí)，對(duì)某些重要的歷史人物和歷史事件有一些自己的看法，但是還很不夠，還需要更深入的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到真正的歷史教育的目的。實(shí)際上，高校研究生的

6、歷史教育狀況堪憂，與他們之前的教育背景有著直接的關(guān)系，從目前情況來看，一個(gè)非歷史專業(yè)的研究生所接受的歷史教育主要集中在中學(xué)階段，年以后大學(xué)增設(shè)了中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程，進(jìn)入研究生階段以后，就沒有歷史課了，這幾個(gè)階段的歷史課程，總量上是不夠的，同時(shí)也存在很多需要完善的地方。 （一）中學(xué)的歷史教育狀況需要改善 目前，我國(guó)小學(xué)不設(shè)置歷史課程，這在一定程度上削減了研究生在少年時(shí)代學(xué)習(xí)歷史、接受歷史教育的機(jī)會(huì)，而在設(shè)置歷史課程的中學(xué)階段，歷史教育也有很多方面需要改進(jìn)。中學(xué)教育是國(guó)民教育的重要部分，是青少年接受歷史教育、形成正確價(jià)值觀的主要階段。然而，目前我國(guó)中學(xué)歷史教育卻面臨著嚴(yán)重的問題，具體表現(xiàn)為： 歷

7、史課程需要扶持。受各種社會(huì)因素的影響，歷史課往往被視為可有可無的“副科”，或者被認(rèn)為是冷門專業(yè)，將來沒有前途，這嚴(yán)重影響了歷史教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到打擊，歷史課在中學(xué)越來越弱勢(shì)，需要扶持，這已經(jīng)是有目共睹的現(xiàn)象。 教學(xué)理念需要更新。目前來看，雖然我們進(jìn)行了多次課程改革，但是實(shí)際上在大多數(shù)的學(xué)校，教學(xué)理念仍然沒有真正更新，歷史課還是以傳授歷史知識(shí)和思想教育為主，很少有人能夠?qū)v史教育與人文關(guān)懷、人格培養(yǎng)聯(lián)系起來，沒有在真正意義上做到尊重學(xué)生、尊重個(gè)體發(fā)展。 評(píng)價(jià)方式需要變革。目前，中學(xué)主要的評(píng)價(jià)方式還是考試，以分?jǐn)?shù)高低定勝負(fù)，初中升入高中，要中考，高中升入大學(xué)，要高考，這些時(shí)候，

8、分?jǐn)?shù)是命根子，其他一切素質(zhì)教育、人文關(guān)懷等提法顯然都是蒼白無力的，正如當(dāng)前流行的說法“素質(zhì)教育提得轟轟烈烈，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”，在這種環(huán)境下，歷史學(xué)科也概莫能外。 教學(xué)方式需要改進(jìn)。今天，現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)手段日益發(fā)展，歷史教師應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的潮流，將新的教學(xué)理念和方式融入歷史教學(xué)當(dāng)中，才能收到事半功倍的效果，然而，就目前來看，除了少部分較為發(fā)達(dá)的大中城市以外，中學(xué)歷史教學(xué)仍主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，向?qū)W生灌輸歷史知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背，難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，所謂的探究、新理念等提法都是流于表面。 教師水平需要提高。我們不否認(rèn)，當(dāng)前的中學(xué)歷史教師隊(duì)伍中，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的教學(xué)骨干和教

9、學(xué)名師，但是也要看到，從職稱上看，更多的歷史教師學(xué)歷和職稱偏低。而從實(shí)際的教學(xué)水平上看，有相當(dāng)一部分教師難以與時(shí)俱進(jìn)提升自我，難以領(lǐng)會(huì)新的課改精神，因此難以充分發(fā)揮歷史教育的實(shí)際作用。 負(fù)面干擾需要排除。這里說的負(fù)面干擾，其來源是多渠道的，表現(xiàn)也是多方面。比如，讀書無用論和歷史無用論，是對(duì)歷史教育的功能和價(jià)值的干擾；強(qiáng)調(diào)思想政治教育而忽略對(duì)學(xué)生完整人格的培養(yǎng)，是對(duì)歷史教學(xué)理念和總體教育目標(biāo)的干擾；一些藝術(shù)創(chuàng)作和媒體，為了吸引眼球，戲說歷史甚至歪曲歷史，是對(duì)歷史學(xué)的求真精神和群眾正確歷史意識(shí)的干擾，等等。這些干擾具有不可忽視的負(fù)面效應(yīng)，影響深遠(yuǎn)，需要花大力氣才能排除。可見，對(duì)于研究生而言，他們?cè)?/p>

10、中學(xué)所接受的歷史教育無論是從深度和廣度上來看，都是需要進(jìn)一步完善的。 （二）大學(xué)的歷史課程設(shè)置需要加強(qiáng) 正是因?yàn)闅v史教育具有重要的意義和功用，同時(shí)也是看到了上述種種問題，早有專家意識(shí)到大學(xué)歷史教育的重要性，從而提出在大學(xué)開設(shè)“歷史公共課”的建議。這個(gè)建議在事實(shí)上已經(jīng)被部分采納。在開設(shè)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”之前，高校已有“兩課”涉及到了歷史知識(shí)和歷史背景，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了一定程度的歷史教育。“兩課”即馬克思主義理論課和思想品德教育課，這兩門課程的講授，必須運(yùn)用一定的歷史知識(shí)和歷史背景，才能達(dá)到預(yù)期效果，因此，也就間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了歷史教育。不過，與專門的歷史課程相比，兩課涉及的歷史內(nèi)容范圍較窄，往往

11、導(dǎo)致學(xué)生的歷史概念與歷史常識(shí)匱乏，歷史觀念淡薄，在教育目標(biāo)、內(nèi)容選擇、授課方式等方面，都與真正的歷史課有著很大的區(qū)別，所以難以達(dá)到歷史教育的全部目的。年，我國(guó)高校開始在大學(xué)非歷史專業(yè)開設(shè)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”這門公共必修課程。這應(yīng)該說是一件好事，是改變歷史教育在國(guó)民教育中弱勢(shì)地位的重要舉措，也是目前我國(guó)研究生在校期間接受的最后的歷史教育，其意義是深遠(yuǎn)的。盡管如此，目前的高校歷史教育還是有一些需要完善和加強(qiáng)的地方。首先，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要屬于思想政治課系列，而不是歷史課程系列，而且總量稍顯不足，跨越的時(shí)段也有限，僅僅是中國(guó)近現(xiàn)代，而忽略了中國(guó)古代史和世界史這兩部分內(nèi)容。就目前來看，中國(guó)近現(xiàn)代史固然重

12、要，不過要是能同時(shí)關(guān)注中國(guó)古代史和世界史的問題，學(xué)生肯定會(huì)在人文素養(yǎng)、民族意識(shí)、世界眼光等方面有更大的提高。其次，長(zhǎng)期以來，高校歷史教育的邊緣化日趨嚴(yán)重，直至今天，這種狀況依然沒有得到有效的改觀。這種現(xiàn)象存在于歷史專業(yè)，也存在于非歷史專業(yè)。多年來，高校歷史專業(yè)招生難、畢業(yè)生就業(yè)難是老生常談的話題，這使得很多人在潛意識(shí)中輕視歷史學(xué)科，輕視歷史教育，而在非歷史專業(yè)，更是沒有人對(duì)歷史教育這個(gè)問題表示足夠的關(guān)心，最終造成了高校歷史教育嚴(yán)重邊緣化的現(xiàn)象。最后，歷史教育不僅是知識(shí)教育，更是人格教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分，廣義的歷史教育是終身的歷史教育，人們?cè)谌粘Ｉ钪须S時(shí)都有接觸歷史的機(jī)會(huì)，都要感悟歷

13、史，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。而從實(shí)際情況來看，研究生接受歷史教育的機(jī)會(huì)并不是很充足，所以他們?cè)跉v史知識(shí)、歷史意識(shí)、歷史責(zé)任感乃至人格的完善和發(fā)展等方面會(huì)有這樣或者那樣的不足，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)際上，接受歷史教育也是相當(dāng)一部分研究生的主觀訴求，根據(jù)筆者的了解，很多研究生非常喜歡歷史，他們對(duì)歷史上的著名人物和事件極為感興趣，渴望了解歷史的細(xì)節(jié)和內(nèi)幕，即便是理工類專業(yè)的研究生也是如此，他們不僅對(duì)科技史感興趣，還對(duì)歷史上其他領(lǐng)域的名人和重要事件表現(xiàn)出極大的關(guān)切，希望通過對(duì)這些人物和事件的深入了解來完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和塑造自己的完美人格。此外，根據(jù)筆者的調(diào)查，很多招收研究生的大學(xué)圖書館內(nèi)，歷史傳記類圖書的借閱量一直

14、保持著很高的記錄。近年來，以文史類題材為主的百家講壇等電視欄目越來越受到歡迎，其中原因是多方面的，但是至少有一點(diǎn)可以肯定，就是包括研究生在內(nèi)的廣大觀眾是喜歡歷史的。這些情況都表明，研究生在主觀上具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)歷史的愿望。因此，筆者認(rèn)為，既然大學(xué)生要學(xué)習(xí)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱”一類的課程，那么，研究生階段也應(yīng)當(dāng)如此，接受一定的歷史教育，以完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和意志品格，努力打造一個(gè)完美的自我。當(dāng)然，研究生階段的歷史教育，應(yīng)該而且必須同中學(xué)、大學(xué)階段的歷史教育在教育目標(biāo)、教學(xué)方式等方面區(qū)別開來，才能收到良好的效果。 三、幾點(diǎn)建議 （一）開展研究生歷史教育的形式 考慮到研究生階段學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特殊性，也考慮

15、到研究生的身心發(fā)展的階段特點(diǎn)，教育部門在開展對(duì)研究生進(jìn)行歷史教育的過程中，可以采取靈活多變的形式，因地制宜，區(qū)別對(duì)待，讓各個(gè)學(xué)校自主采用最有效的方式來進(jìn)行。具體來說，可以有以下幾種形式：實(shí)行歷史課程學(xué)分制、開設(shè)公共歷史必修課、公共歷史選修課、歷史專題課、舉辦歷史講座；開展歷史課外活動(dòng)，包括進(jìn)行歷史考察、舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽、撰寫歷史小論文、欣賞歷史類文藝作品，等等，不一而足，只要能夠在知識(shí)、方法、思想品格等方面對(duì)研究生有所幫助，即可視為達(dá)到了歷史教育的目標(biāo)。 （二）應(yīng)該注意的基本問題 有的專家指出，高校歷史教育面臨挑戰(zhàn)，要迎接挑戰(zhàn)，就要采取一些積極應(yīng)對(duì)的措施，諸如更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)

16、生的綜合能力，等等。筆者認(rèn)為，除此而外，還有以下幾點(diǎn)需要注意。首先，要堅(jiān)持正確的教育理念。在對(duì)研究生實(shí)行歷史教育的過程中，要充分發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行人文關(guān)懷，尊重學(xué)生個(gè)體，注重學(xué)生的人文修養(yǎng)，利于他們個(gè)性的健康發(fā)展和完善，讓學(xué)生們?cè)诔刹诺耐瑫r(shí)“成人”，讓他們成為一個(gè)合格的融于社會(huì)的人。其次，要堅(jiān)持歷史教學(xué)的生動(dòng)性。雖然歷史課不同于故事課，但是歷史課不排除講故事，歷史上有無數(shù)引人入勝的生動(dòng)故事，講歷史就是要本著歷史主義的原則，忠于歷史，但是同時(shí)也要剖析細(xì)節(jié)，把史實(shí)講的活靈活現(xiàn)，生動(dòng)感人，才能做到曉之以理動(dòng)之以情，收到預(yù)期效果。再次，要堅(jiān)持歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。有人說，昨天的政治就是今天的歷史，也有人說，一切歷史都是當(dāng)代史，這些觀點(diǎn)都表達(dá)了一個(gè)意思：不能為了歷史而歷史，我們學(xué)習(xí)歷史的最主要目的之一就是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，因此，我們?cè)趯?duì)研究生進(jìn)行歷史教育的過程中，要把握住聯(lián)系現(xiàn)實(shí)這一原則，把過去的人物和事件對(duì)今天的影響和啟示分析清楚，才能體現(xiàn)歷史教育的現(xiàn)實(shí)意義。最后，要堅(jiān)持歷史教學(xué)的教育性。不可否認(rèn)，歷史教育具有不可替代的教育功能，歷史上有很多雄辯的事例，告訴人們?nèi)绾蚊鞅媸欠恰蛺簱P(yáng)善，有很多具體的史實(shí)，教給人們?nèi)绾螑圩鎳?guó)、愛人民、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤勞刻苦這些都是極為生動(dòng)的教材，能