1、高校教師工作滿意度的調查分析以周口師范學院為例教師工作滿意度是教師對其工作與所從事的職業以及工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。它與教師的工作積極性有密切關系，影響著教師工作積極性的發揮,影響到學校的教育、教學質量。教師工作滿意度作為學校效能的一個重要指標，已經引起教育管理人員和教育研究人員的高度重視。通過對其了解,可以為學校正確地認識教師對工作的滿意狀況，從而采取有針對性的激勵措施提供依據。為了解我校教師對工作滿意度的情況，特進行這次調查。一、調查過程1、3月25日至4月2日設計調查問卷，并確定問卷稿子。2、4月3日至4月13日發放調查問卷并收回問卷。3、4月14日至4月2

2、8日分析調問卷形成調查數據。4、4月29日至5月15日撰寫調查分析報告。二、結果分析1、抽樣方法本次調查選擇我校的14個院系的教師作為本次調查研究的對象，隨機抽樣。共發放問卷150份，收回118份，收回率為78.7%；有效問卷61份，有效率為40.7%。2、樣本的基本情況樣本描述性統計結果，男教師27人，女教師34人；已婚占68.9%，未婚31.1%；62.3%教師的學歷為碩士，11.5%教師的學歷為博士，兩者累計達73.8%，其余為本科；教師的年齡主要集中在31-40歲之間,有40人，41-50歲的有5人，30歲及以下有16人；教師的職稱主要集中在講師，比例為63.9%，副教授比例為13.1

3、%，教授比例為4.9%，助教比例為18.1%；教齡方面：3年及以下15人，4-7年21人，8-11年15人，12-15年7人，16年及以上3人。有19人兼任行政職務，比例為31.1%，42人沒有兼任行政職務，比例為68.9%。樣本基本情況如表1。表1 樣本基本情況性別年齡學歷兼任行政職務男女30歲及以下31-4041-50學士碩士博士不兼任兼任人數273416405163874219百分比44.3%55.7%26.2%65.6%8.2%26.2%62.3%11.5%68.9%31.1%職稱教齡婚姻狀況助教講師副教授教授3年以下4-7年8-11年12-15年16年及以上已婚未婚人數1139831

4、52115734714百分比18.1%63.9%13.1%4.9%24.6%34.4%24.6%11.5%4.9%77.0%23.0%3、教師滿意度的相關分析依照五點賦分法，對調查問卷中的14個問題逐一求出平均值和方差，教師對各個題目的選擇答案可以清晰地顯現出來，每一題的理論中性值為3分，各題目總體分布如表2。表2 各題目總體答案選擇情況題目1題目2題目3題目4題目5題目6題目7題目8題目9題目10題目11題目12題目13題目14平均值3.4593.3773.3283.3113.8034.0003.8363.2133.1802.9843.1973.3113.4263.311理論中性值33333

5、333333333標準差0.8080.7780.8510.8670.8130.7530.7110.8390.8470.9750.9800.8861.1470.923從表2中數據可以看到，第10題“您對我校教師在職培訓政策及實施的滿意程度”的平均分值為2.984，是所有題目中滿意度得分最低的。得分值最高題目是第6題“您對您與同事之間關系的滿意程度”的平均分值為4.000分。依照五點賦分法, 涉及工作滿意度的每個測量維度在理論上的中性值為3分, 工作滿意度的各個維度及總體滿意度得分按所含題目的不同, 其滿意度的平均值如表3所示。表3 教師工作滿意度狀況工作本身（第8題）工作環境（第1、2題）薪酬待

6、遇（第3、4題）晉升培訓（第10、11、12題）領導與管理（第9、13、14題）人際關系（第5、6、7題）平均值3.2133.4183.31953.1643,3063.880理論中性值333333從表3中可以看到，晉升與培訓這個維度的平均分值最小為3.164分，人際關系這個維度的平均分值最高為3.880分。三、影響教師工作滿意度的因素分析為了調查不同性別、年齡、職稱、教齡、婚姻、學歷的高校教師工作滿意度是否有差異, 本研究對多個樣本均數分類, 如年齡分為四個年齡段( 30歲及以下、31-40歲、41- 50歲、50歲以上), 職稱分為四個等級(教授、副教授、講師、助教), 婚姻分為兩類(已婚、

7、未婚), 學歷分為三個層次(學士、碩士和博士)。第一, 不同性別的高校教師工作滿意度分析。研究結果表明, 男教師的總體工作滿意度略高于女教師。男教師的總體滿意度為48分，女教師的總體滿意度為47.53分。如圖1所示。而且除工作本身、工作環境以外, 男教師在各個因素上的滿意度都略高于女教師。本研究的結果顯示, 高校教師除對工作本身的滿意度與性別相關外, 性別與工作滿意度的其他層面沒有顯著相關。如表4所示。表4 不同性別教師的工作滿意度狀況工作本身工作環境薪酬待遇晉升培訓領導管理人際關系男教師3.0743.4073.3333.2354.3334女教師3.3243.4263.3093.1083.24

8、53.892理論中性值333333第二, 不同年齡的高校教師工作滿意度分析。研究結果表明, 31-40歲的教師對工作的滿意度最低，為47.28分，41-50歲的教師對工作的滿意度最高，為50.2分。如圖2所示。關于年齡與工作滿意度各因素的關系,從下表的各個維度的得分可以看出，31-40歲的教師除了人際關系這個維度比其他兩組都高外，其他各維度得分都比較低。如表5所示表5 不同年齡教師的工作滿意度狀況工作本身工作環境薪酬待遇晉升培訓領導管理人際關系30歲及以下3.5633.253.1563.3963.5213.66731-40歲3.13.4633.353.053.1583.97541-50歲33.

9、63.63.3333.83.8理論中性值333333第三, 不同職稱的高校教師工作滿意度分析。研究結果表明,教授和講師的總體滿意度略高于助教副教授的總體滿意度。助教的總體滿意度最低，教授的總體滿意度最高。如圖3所示。從研究結果可以看到，除了工作本身這個維度副教授的滿意度最低，為2.625分，助教對其他各維度的滿意度均為最低。如表6所示。表6 不同職稱教師的工作滿意度狀況工作本身工作環境薪酬待遇晉升培訓領導管理人際關系助教3.5453.0453.1823.0613.2423.636講師3.2053.4743.3333.1713.2913.991副教授2.6253.53.253.2083.2923

10、.667教授3.6673.8333.8333.3333.7783.889理論中性值333333第四, 不同婚姻狀況的高校教師工作滿意度分析。研究結果表明, 已婚教師工作的總體滿意度略高于高于未婚教師, 原因在于已婚教師的家庭責任感較強, 他們要努力工作保證自己的生活質量, 工作起來比較投入。如圖4所示。本研究揭示，已婚教師在對工作環境、薪酬待遇、人際關系的滿意度上都高于未婚教師。在對工作本身的滿意度上, 兩者幾乎沒有差異。在晉升與培訓、領導與管理方面未婚教師的滿意度略高于已婚教師。如表7所示。表7 不同婚姻狀況教師的工作滿意度狀況工作本身工作環境薪酬待遇晉升培訓領導管理人際關系已婚3.2133

11、.4683.3513.1213.2343.95未婚3.2143.253.2143.313.5483.643理論中性值333333第五, 不同學歷的大學教師工作滿意度分析。研究結果顯示，碩士學歷的教師總體滿意度略低于學士學歷和博士學歷的教師。如圖5所示。研究結果顯示, 除工作本身一項外, 博士教師在各個方面的滿意度較高;除工作環境和薪酬待遇兩項外, 碩士教師在各個方面的滿意度最低。在晉升培訓方面，學歷對教師滿意度的影響比較顯著，博士教師最高，為3.714分，碩士教師最低為3.333分。如表8所示。表8 不同學歷教師的工作滿意度狀況工作本身工作環境薪酬待遇晉升培訓領導管理人際關系學士3.6253.

12、2813.1883.3333.53.646碩士3.0533.3953.3162.9913.143.43博士3.1433.8573.6433.7143.5244理論中性值333333第六, 不同教齡的高校教師工作滿意度分析。研究結果顯示, 教齡為4-7年和12-15年教師對工作的總體滿意度較高。教齡在3年及以下的教師的總體滿意度最低。如圖6所示。研究結果顯示，教齡在12-15年的教師在各方面的滿意度都比較高。教齡在3年及以下除工作本身和領導管理兩方面外，其他各項滿意度都比較低。如表9所示。表9 不同教齡教師的工作滿意度狀況工作本身工作環境薪酬待遇晉升培訓領導管理人際關系3年及以下3.4673.1

13、332.9672.9783.1563.6674-7年33.5483.53.3333.464.0328-11年3.0673.6333.333.0893.88912-15年3.7143.6433.5713.4763.5713.85716年及以上32.3333.33333.4443.889理論中性值333333第七, 行政職位對高校教師工作滿意度的影響分析。研究結果表明, 擔任行政職務教師的總體滿意度略高于未擔任行政職務教師的總體滿意度。如圖7所示。從研究結果可以看出，在工作本身、晉升培訓、人際關系這三方面不兼任行政職務教師的滿意度略高于兼任行政職務教師的滿意度，其他四個方面兼任行政職務教師的滿意度

14、略高于不兼任行政職務教師的滿意度。如表10所示。表10 是否兼任行政職務教師的工作滿意度狀況工作本身工作環境薪酬待遇晉升培訓領導管理人際關系兼任行政職務2.9473.4473.5263.143.4213.86不兼任行政職務3.3333.4053.2263.1753.2543.889理論中性值333333四、對高校教師管理的建議第一, 針對不同群體采取不同的激勵措施, 但要注重公平和公正。研究結果表明, 不同婚姻狀況、職稱的高校教師在收入福利上的滿意度有顯著性差異。因此, 高校可以針對有顯著差異的不同群體的教師采取不同的激勵措施, 即分層管理, 使政策的實施有更強的針對性和適應性, 做到有的放矢

15、。通過調查分析, 我們發現不同學歷和不同職稱的教師無論能力大小、貢獻多少, 對福利報酬的滿意度都不高, 這說明高校教師對福利報酬的不滿意從很大程度上降低了他們的工作積極性。第二, 滿足教師自我發展需求, 重視青年教師的培養。部分教師認為工作沒有成就感, 缺乏挑戰性, 未能充分發揮自己的專長。高校教師作為一個特殊的職業群體, 他們具有較高的自我實現動機, 重視在工作中全面發展自我。因此, 學校管理部門應該營造一種較為寬松的氛圍,給教師們提供更多施展才華的機會, 盡量為教師們提供具有挑戰性的工作, 發揮他們的才能, 為每位教師的發展創造一個自我實現的大舞臺。第三, 把教師滿意度調查作為一項教師管理

16、的常規工作來做, 將有利于高校從總體上掌握教師的工作態度, 了解影響教師工作態度的具體因素。這樣才能夠使高校針對教師的不同情況制定不同的激勵政策。高校教師工作滿意度的調查也有指示劑的作用, 能夠及時發現高校管理工作中的一些問題和不足之處, 為及時地改進、完善高校的各項制度提供指南。五、本次調查研究中的問題1、個別小組成員在調查過程中工作不夠積極，并不能認真完成任務。所收回的部分問卷是自己填寫的，并不是找老師填寫的。2、由于電腦技術的局限，不能熟練運用excel等問卷分析的軟件，因此問卷數據的分析不太精確。3、由于對相關理論的認識和了解不夠深刻，所以調查分析的部分結論借鑒了部分論文。4、部分教師

17、在填寫問卷時由于有一些顧慮，所以填寫問卷時并不是自己真實的想法。六、參考文獻1高校教師工作滿意度的調查與分析 袁凌 謝赤 謝發勝 湖南大學2高校教師工作滿意度調查分析-以武漢市高校為例 李霞 武漢理工大學3高校教師工作滿意度調查問卷的編制與分析 李微光 程素萍 山西師大七、附件高校教師對工作滿意程度的調查問卷附件：高校教師對工作滿意程度的調查問卷尊敬的老師：您好！我是經濟管理系人力資源管理專業的學生，因學習組織行為學這門課程需要做一個關于“高校教師對工作滿意程度”的調查，非常感謝您在工作之余填寫本問卷！本問卷共有22道單項選擇題，調查不需記名，所以您在填寫答案時無需顧慮！ 一、您的信息1您的性

18、別：a男 b女2您的年齡：a 30歲及以下 b 31-40歲 c 41-50歲 d 50歲以上3您的學歷：a 學士 b 碩士 c博士4您的教齡：a 3年及以下 b 4-7年 c 8-11年 d 12-15年 e 16年及以上5您的職稱：a 教授 b 副教授 c 講師 d助教6您是否兼任行政職務：a 是 b 否7您是否已婚：a 是 b 否二、測試題目1您對我校目前的校園人文環境的滿意程度？a不滿意 b不太滿意 c基本滿意 d滿意 e非常滿意2您對您目前辦公環境的滿意程度？a不滿意 b不太滿意 c基本滿意 d滿意 e非常滿意3您對您目前收入水平的滿意程度？a不滿意 b不太滿意 c基本滿意 d滿意 e非常滿意4您對我校目前的醫療養老等社會保障制度的滿意程度？a不滿意 b不太滿意 c基本滿意 d滿意 e非常滿意5您對學生對您工作支持和配合度的滿意程度？a不滿意 b不太滿意 c基本滿意 d滿意 e非常滿意6您對您與同事之間關系的滿意程度？a不滿意 b不太滿意 c基本滿意 d滿意 e非常滿意7您對您與領導之間關系的滿意程度？a不滿意 b不太滿意 c基本滿意 d滿意 e非常滿意8您對您工作挑戰性程度的滿意度？a不滿意 b不太滿意 c基本滿意 d滿意 e非常滿意9您對我校教學科研政策及實施的滿