1、 一道原創試題是由立意、素材、內容、陳述、設問、答案等幾個要素組合而成。試題質量的高低就是由這幾個要素的精細設計以及是否有效的結合決定的。定稿產生創意搜集資料形成初稿磨題一、題型：一、題型：選擇題二、試題二、試題 a. 化學反應是分子重新組合的過程b. 化學反應前后原子的數目沒有增減c. 該化學反應屬于化合反應d. 該反應的分子個數之比為2 1 2“好朋友手拉手”。從圖中化學反應中獲得的有關信息不不正確的是（ ）【背景資料背景資料】“質量守恒定律的微粒觀質量守恒定律的微粒觀”教材圖片 游戲目標：1、通過手偶游戲，讓幼兒大膽的說出自己的名字，鍛煉幼兒在眾人面前大膽表現；2、初步培養幼兒樂于同別人

2、交往的能力；3 鍛煉幼兒能夠認識自己的學號及姓名；游戲準備：手偶(威威兔) 小花片(上面寫有幼兒的姓名和學號)游戲過程：1、出示手偶,自我介紹姓名和學號。威威：“小朋友，我非常喜歡你們，想和你們做好朋友，你們能告訴我你的名字嗎?”(老師互相配合，一人旁白，一人表演)2、幼兒逐個介紹(威威兔在小朋友說完后，要同他握握手，或是親一下)在家長的引導下,說出自己的學號姓名。3、發放小禮物(小花片)，并讓幼兒說出“謝謝威威兔”。游戲指導：依據幼兒不同的情況,分別進行適當的引導，不可強求個別幼兒；游戲反思：幼兒對于手偶的加入興趣特別的濃厚，有一些較靦腆的幼兒也能勇敢的說出自己的姓名及年齡，說明幼兒同一些自

3、己所接觸的玩具類的奇特物品有著特殊的交往感情。幼兒園中班親子游戲：好朋友手拉手 “好朋友手拉手”。從圖中化學反應中獲得的有關信息不正確的是（ ）a. 化學反應是分子重新組合的過程b. 化學反應前后原子的數目沒有增減c. 該化學反應屬于化合反應d. 該反應的分子個數之比為2 1 21考查考點：能從微粒觀的角度認識質量守恒定律，化合反應，認識的微粒性。三、試題分析三、試題分析 “好朋友手拉手”。從圖中化學反應中獲得的有關信息不正確的是（ ）a. 化學反應是分子重新組合的過程b. 化學反應前后原子的數目沒有增減c. 該化學反應屬于化合反應d. 該反應的分子個數之比為2 1 2三、試題分析三、試題分析

4、 2分析：本題通過微觀粒子的反應動漫圖，考查學生能根據提供的圖形信息作出準確的判斷。考查微觀上對化學反應的認識，學會通過微觀示意圖把宏觀物質和微觀粒子聯系起來、從微觀的角度分析物質的變化是正確解答此類題的關鍵。本題從課標目標要求來看，屬于認知性學習水平中的“認識、理解、解釋、判斷”等。 “好朋友手拉手”。從圖中化學反應中獲得的有關信息不正確的是（ ）a. 化學反應是分子重新組合的過程b. 化學反應前后原子的數目沒有增減c. 該化學反應屬于化合反應d. 該反應的分子個數之比為2 1 2三、試題分析三、試題分析 3解析：a根據化學反應的微觀動漫示意圖，可知構成氫分子的氫原子和構成氧分子的氧原子發生

5、了重新組合。化學反應的本質就是“分子的化分，原子的重新組合”過程。故a錯誤；本選項設置有一定“迷惑性”。b由圖示可知反應前后原子種類和數目沒有變化，故b正確。c該反應為兩種單質的分子通過分成的原子的再重新組合而形成一種化合物的分子，該化學反應屬于化合反應。故c正確。d從圖示可知化學反應中，反應物、生成物的微粒個數比可表示為2 1 2；故d正確。故選a。 “好朋友手拉手”。從圖中化學反應中獲得的有關信息不正確的是（ ）a. 化學反應是分子重新組合的過程b. 化學反應前后原子的數目沒有增減c. 該化學反應屬于化合反應d. 該反應的分子個數之比為2 1 2四、命題意圖或評析四、命題意圖或評析1本題以

6、動漫模型直觀形象考查學生對化學反應的微觀變化過程的認識；考查學生的觀察能力和對基本概念的理解與運用能力。從微觀角度認識了質量守恒定律。“動漫”增強試卷的人文性和鮮活度。 “好朋友手拉手”。從圖中化學反應中獲得的有關信息不正確的是（ ）a. 化學反應是分子重新組合的過程b. 化學反應前后原子的數目沒有增減c. 該化學反應屬于化合反應d. 該反應的分子個數之比為2 1 2四、命題意圖或評析四、命題意圖或評析2本試題“新”意點是，出自教材素材的重新思考，對動漫作了新的制作。設置了可愛的“小人物”“握握手，交朋友”重新組合之情景。給學生“新”意的吸引點予啟迪與聯想，動漫“養眼、提神、益智、愉悅身心”，

7、有利于培養學生創新“美”的意識與發散思維。 “好朋友手拉手”。從圖中化學反應中獲得的有關信息不正確的是（ ）a. 化學反應是分子重新組合的過程b. 化學反應前后原子的數目沒有增減c. 該化學反應屬于化合反應d. 該反應的分子個數之比為2 1 2五預計難度：五預計難度：0.55六反思六反思 本試題出于常規而見新。所以考慮與常規的“示意圖”考題的比較，是否更能體現出考查學生思維的“優益”之處。動漫是否還需要作圖技術上新的“雕刻”。【背景資料背景資料】探究二氧化碳的性質的改進實驗(驗證型探究實驗)。 .取一個三通管（三個管口都未密封，與空氣相通），在三通管的上部和下部各放一張濕潤的藍色石蕊試紙（濕潤

8、的藍色石蕊試紙遇到酸性物質會變紅）。然后將它與二氧化碳的發生裝置連接。（如圖1，整套裝置的氣密性良好） .打開分液漏斗的活塞，使石灰石與稀鹽酸接觸，觀察到相關現象后，停止實驗。 .取下圖1中的三通管，把貼有試紙b的那端放在酒精燈火焰上加熱（如圖2）， 某化學興趣小組的同學設計了如下實驗來驗證二氧化碳氣體的相關性質，實驗步驟如下：一、題型：實驗題一、題型：實驗題 二、試題二、試題三、試題分析三、試題分析 1考查考點 二氧化碳的實驗室制取及重點考查實驗探究二氧化碳的性質。 2分析 （1）考查學生對化學儀器的了解； （2）從實驗提供的數據，可以計算得出為8ml，這實驗是為了驗證co2的溶解性； （3

9、）該實驗步驟、考查學生對教材實驗6-5的元認知基礎上，遷移分析中三通管內兩張試紙的變化及以對碳酸的不穩定性的認識。 （4）步驟實驗實質教材實驗6-3的一個變式實驗。8 分液漏斗 試紙a變紅，試紙b不變色 h2co3=h2o+co2 下火焰先熄滅，上火焰后熄滅 不能燃燒，也不能支持燃燒 密度比空氣大1選取試題素材思考出自于實驗改進問題。來源于教材，而改進于教材問題。圖文匹配給學生提供改進學習的信息，可以檢測學生知識、能力的掌握程度，同時也給教師提供調整和改進教學的信息(教活、活教)。從課標要求來看，本試題考查設置有不同水平層次，從認知性水平“知道、記住、說出、理解、解釋、說明”到技能性水平“初步

10、學會”，再到體驗性水平“體驗、感受、樹立、發展、增強”等。可以說綜合性考查較強。四、命題意圖或評析四、命題意圖或評析 2該題圖示信息量豐富，實驗步驟詳細，需要認真閱讀。考查學生獲得信息和實驗分析思維能力。此實驗設計的改進優點是：化繁為簡，操作方便，快而明顯，證明性質多多，更能引起學生的興趣。特別是學生分組實驗，更加實用。有一定教學導向性。 化學實驗創新不要孤立為教師的個人活動，要積極吸引學生參與進來，從而激發他們的創新思維。 3在我們的化學實驗教學中，我們在利用好課本經典實驗的同時，還要注意理性質疑課本實驗的不足，并充分利用現有的儀器和代用品，改進和設計出一些構造簡單、操作方便、現象直觀的化學

11、實驗。另外，我們在學習他的實驗創新成果時，不僅要把優秀的設計方案嫁接到自己的教學中，尤其要反思他人實驗設計的思維方法，從而對我們的實驗創新給予方法上的啟示。這樣，化學實驗就能更加科學、簡潔和完美。五預計難度：五預計難度：.0.6 .0.65 0.55 . 0.48 0.5 0.5 （1）0.6（2）0.65 0.55（3）0.48（4）0.5（5） 0.5六反思六反思 有了適宜素材，轉化為一道創新試題，還要設置合理的問題情境。 本題在設置時，有兩個方面的問題還是有所商榷和思考。 一是問題情境的表達還需要準確、簡練。 二是問題解決要確保作為已知條件的背景知識是絕大多數學生都能掌握的(如圖形的形象

12、性、直觀性)，設問的遞度，對問題設置的角度，考查學生對新實驗信息處理的能力，考查學生勇于求異、大膽猜想的發散思維能力，考查學生反思和自我評價能力等是否很好體現。難度分布是否較好體現“波浪式”。【背景資料】除垢劑除垢劑1生活背景資料先將熱水倒入壺內，再將本品1-2袋加入其中溶解，放置30-60分鐘，時間長短隨污垢程度而定，倒掉壺內的溶液，在用水清洗，若還殘留頑固污垢時用棉布輕拭即可。沁園飲水機專用除垢劑沁園飲水機專用除垢劑對人體無任何傷害 添加劑為食品級之物質，清洗功能更佳、除菌、洗凈主要成分能：食品酸使用方法：1、斷開電源，取下水桶，將機內水放完。（排水口在飲水機背部或底部）；2、將本品一包用

13、60-70度熱水1000毫升稀釋，加入機內，靜置5-10分鐘上；3、輕微晃動飲水機，打開排水閥，排盡機內余水；4、裝上飲水用水沖二遍，即可正常使用。注意事項：1、請勿食用2、存放于幼兒不能觸及的地方3、若沾于眼、鼻等敏感部位，請立即用清水沖洗即可4、若誤服，請立即飲用大量清水生產日期：標示于盒底保質期：2年衛生許可：瓊水衛監字2004第001號瓊衛水字2001s0015號執行標準：qb/mj411-2001商家: 海南美佳精細化工有限公司地址: 海南省海口市國家高新技術產業開發區a16美佳科技工業園2教材背景教材背景一、題型：探究題一、題型：探究題 “除垢劑”成分的探究。二、試題二、試題使用久

14、了的飲水機內常結有偏黃的污垢。為了除去水垢，某興趣小組的同學從超市購來“除垢劑”。該組同學除水垢時，有大量氣泡產生。欲對“除垢劑”的成分進行探究：【查閱資料】水垢的主要成分是mg(oh)2和caco3 。【提出猜想】“除垢劑”的成分中含有_( 填“酸”、“堿”或“鹽”)。【設計實驗】小組從家中找來物質做了如下個實驗進一步確認： 實驗操作實驗現象結論取_，滴加配制的“除垢劑”溶液少許。_。猜想正確【討論】小組同學想用實驗室的試劑自制一瓶“除垢劑”。 (1)小明同學選用稀硫酸作“除垢劑”，小華同學認為不妥。 其理由是_。 (2)小華同學認為選擇稀鹽酸合適。請你寫出相應發生的反應_。【反思】熱水壺內

15、的水垢還可以用廚房中的 來除去。酸 取一砂紙打磨后的鐵釘于試管中有氣泡產生或取少量家中小蘇打(或寫nahco3)稀硫酸與caco3反應會生成微溶于水的caso4，除垢效果差 caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o或mg(oh)2+2hcl=mgcl2+2h2o 醋酸或食醋 使用久了的飲水機內常結有偏黃的污垢。為了除去水垢，某興趣小組的同學從超市購來“除垢劑”。該組同學除水垢時，有大量氣泡產生。欲對“除垢劑”的成分進行探究：【查閱資料】水垢的主要成分是mg(oh)2和caco3 。【提出猜想】“除垢劑”的成分中含有_( 填“酸”、“堿”或“鹽”)。【設計實驗】小組從家中找來物質做了如下

16、個實驗進一步確認： 實驗操作實驗現象結論取_，滴加配制的“除垢劑”溶液少許。_。猜想正確【討論】小組同學想用實驗室的試劑自制一瓶“除垢劑”。 (1)小明同學選用稀硫酸作“除垢劑”，小華同學認為不妥。 其理由是_。 (2)小華同學認為選擇稀鹽酸合適。請你寫出相應發生的反應_。【反思】熱水壺內的水垢還可以用廚房中的 來除去。1考查考點：物質的分類，酸的性質，二氧化碳的制取，化學用語(化學方程式的書寫)使用久了的飲水機內常結有偏黃的污垢。為了除去水垢，某興趣小組的同學從超市購來“除垢劑”。該組同學除水垢時，有大量氣泡產生。欲對“除垢劑”的成分進行探究：【查閱資料】水垢的主要成分是mg(oh)2和ca

17、co3 。【提出猜想】“除垢劑”的成分中含有_( 填“酸”、“堿”或“鹽”)。【設計實驗】小組從家中找來物質做了如下個實驗進一步確認： 實驗操作實驗現象結論取_，滴加配制的“除垢劑”溶液少許。_。猜想正確【討論】小組同學想用實驗室的試劑自制一瓶“除垢劑”。 (1)小明同學選用稀硫酸作“除垢劑”，小華同學認為不妥。 其理由是_。 (2)小華同學認為選擇稀鹽酸合適。請你寫出相應發生的反應_。【反思】熱水壺內的水垢還可以用廚房中的 來除去。酸 【提出猜想】酸 分析：從“除水垢時，有大量氣泡產生”引發學生的思考，想到的可能性為“酸”。難度系數估計為0.65。使用久了的飲水機內常結有偏黃的污垢。為了除去

18、水垢，某興趣小組的同學從超市購來“除垢劑”。該組同學除水垢時，有大量氣泡產生。欲對“除垢劑”的成分進行探究：【查閱資料】水垢的主要成分是mg(oh)2和caco3 。【提出猜想】“除垢劑”的成分中含有_( 填“酸”、“堿”或“鹽”)。【設計實驗】小組從家中找來物質做了如下個實驗進一步確認： 實驗操作實驗現象結論取_，滴加配制的“除垢劑”溶液少許。_。猜想正確【討論】小組同學想用實驗室的試劑自制一瓶“除垢劑”。 (1)小明同學選用稀硫酸作“除垢劑”，小華同學認為不妥。 其理由是_。 (2)小華同學認為選擇稀鹽酸合適。請你寫出相應發生的反應_。【反思】熱水壺內的水垢還可以用廚房中的 來除去。注：其

19、他取材于“家中”合理即可，若選用zn或mg或na2co3等扣一半分分析：從猜想“酸”自然會聯想到酸的性質分析解答，但本“問”難點在，一對酸的性質認識，二是會不會“家中找來物質”。試題有一定限定性開放度。難度系數估計為0.55。取一砂紙打磨后的鐵釘于試管中有氣泡產生或取少量家中小蘇打(或寫nahco3)使用久了的飲水機內常結有偏黃的污垢。為了除去水垢，某興趣小組的同學從超市購來“除垢劑”。該組同學除水垢時，有大量氣泡產生。欲對“除垢劑”的成分進行探究：【查閱資料】水垢的主要成分是mg(oh)2和caco3 。【提出猜想】“除垢劑”的成分中含有_( 填“酸”、“堿”或“鹽”)。【設計實驗】小組從家

20、中找來物質做了如下個實驗進一步確認： 實驗操作實驗現象結論取_，滴加配制的“除垢劑”溶液少許。_。猜想正確【討論】小組同學想用實驗室的試劑自制一瓶“除垢劑”。 (1)小明同學選用稀硫酸作“除垢劑”，小華同學認為不妥。 其理由是_。 (2)小華同學認為選擇稀鹽酸合適。請你寫出相應發生的反應_。【反思】熱水壺內的水垢還可以用廚房中的 來除去。【討論】(1) 分析：這取之于教材二氧化碳制取研究問題，若學生達到了“制取氣體”技能學習目標水平的“初步學會”。這應該不難回答，但往往學生想不到此因。預測錯誤點會是表達的“準確性”。所以在評分時，還是可以有“寬限”的余地。預估難度為0.5。(2) caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o或mg(oh)2+2hcl=mgcl2+2h2o(寫出其中之即可) 分析：這兩化學方程式的書寫，是初中學生必須學會的基本技能。但“化學用語”問題是歷年來考查點錯誤率最高之一。所以預估難度會是0.4左右。【反思】分析：從“猜想”或從解題中思考可以讓學生自然想到家中的“醋酸或食醋”。體現考查學生的“列舉或說出”的認知水平。預測難度為0.6。 稀硫酸與cac