1、初中英語教學中潛能生的轉化大理州云龍縣團結中學：何曉芳 我在鄉村少數民族地區執教了近十八年，在英語教學中,我們經常會碰到一些潛能生。通常初一時就會出現,初二時面積擴大, 升入初三后,潛能生問題更為嚴峻，尤其少數民族地區更為突出。潛能生通常是那些由于主客觀原因，如沒有樹立好正確的人生觀、價值觀，思想品德行為不規范，沒有養成良好的學習習慣，學習成績差，動手能力不強，沒有自信心而導致學習暫時落后的學生，他們學習有困難、成績不理想，但具有轉化為優秀生的潛能。作為教師,我們要特別注意了解他們的特點及產生問題的原因,采取有效措施,做好他們的思想轉化工作,變潛能生為優秀生。我就自己近二十年的英語教學經驗談談

2、初中英語教學中潛能生的轉化：摘要：英語教學 潛能生 嚴峻 有效措施 優秀生 轉化一、了解潛能生，建立和諧融洽的師生關系。師生關系是學校教學中最主要的人際關系。受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，創造一個和諧融洽的師生關系，營造輕松、愉快的學習環境是重中之重。教學過程并不是簡單的教師教，學生學的過程，而是伴隨著教師與學生之間在理智、情感、和行為諸方面進行動態的人際交往過程。教師教學成功與否和建立和諧的師生關系是密不可分的。教師與潛能生的關系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定受到潛能生所尊敬。那樣就會增強他們的自信心，積極投入到與老師的課堂互動之中，進而以高度的熱情投入學

3、習。那么，如何才能建立教師與潛能生之間和諧融洽的關系呢？我通常是這樣做的：（一）建立良好的第一印象。 第一印象是中學生對老師的第一次最深刻、最清晰的直觀感覺，它將長時間地鐫刻在學生的心目中。每一個學生，尤其是潛能生，對一個新的集體、新的老師都會產生某種渴望，渴望得到老師的關注和理解，渴望自己在新的集體中能占有滿意的“角色”。因此，老師給中學生的第一印象如何，能否點燃他們心靈深處的希望之火，將對中學生的成長產生重要的影響。當然，由于老師的個人素質不同，教育風格各異，建立良好的第一印象的方法也不盡相同。可以知識淵博見長，可以風趣幽默取勝，也可以親切和藹感人。我常給他們講我的做人原則，請學生都講講他

4、們對學習的看法，他們渴望老師如何對待他們。一開始就和他們交心談心，和他們達協議“課堂上是師生關系，課外是好朋友關系”，令他們敢于并愿意接近我。（二）逐步加深師生感情。 中學生對老師的第一印象并不是一成不變的，它會隨著師生交往的不斷加深繼續保持和發展，也會逐漸淡化以至轉化，關鍵在于老師的思想、心理品質和工作水平，逐漸加深師生關系。 課堂上不要吝嗇鼓勵性評價，我在課堂教學中正面看待學生在課堂學習中的各種活動，理解他們可能出現的錯誤，允許、容忍學生的錯誤，在學生對問題做出不同層次的回答后，應給予一定的評價，如，“你聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！這段時間你很會聽課，怪不得你的作業中錯誤越來越

5、少。”“ 你聽得真仔細，我還以為你可能會把問題答偏，想不到這么細微的地方你都注意到了。” “別急，再想想，你一定會答好！”“ 老師發現你不僅聽得仔細，表達得也很好！”。“ 再想想，與正確答案接近了”等等。學生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵、中肯的提醒、有效的點撥他們喜歡老師，樂于向老師傾訴生活或學習上的喜與憂，樂于與老師共同努力，爭取成功融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親合力”，達到“親其師而信其道”的效果。作為一名教師，只有走進學生的生活世界，多與學生進行輕松、自然的心靈對話，把學生當作知心朋友，態度親切、真誠地和他們互相交心，才能成為學生信賴的好老師，這樣的對話是潤物細無聲.。作業評語也

6、有意想不到的效果 我在批改作業時，在作業上畫一個笑臉，或寫上幾句話，特別肯定潛能生的作業，如“進步了，繼續努力！”，“如果你把字寫端正點那就更棒了！”前者給予肯定的評價，使學生受到鼓舞，增強前進的動力。后者對學生委婉地進行批評，比直截了當指出效果要好得多。英語作文是令學生最頭痛的，作為英語老師，我曾經每批一次英語作文就“鬼火怒”一次，也曾痛罵過學生，可是學生非但沒有寫得更好，反而不敢寫英語作文。后來我從最簡單的開始，學生寫對哪怕一句都給他們寫好評語，而且用英語寫，學生間相互問我寫的是什么意思，慢慢的，潛能生都能寫出幾句通順并且沒有錯誤的英語句子。以巧妙的評語激發學生的寫作積極性，并明確自己的成

7、功和不足，明確改進的方向，加深了師生情。（三）.尊重，信任和引導潛能生。每一位中學生都有自己的思想，而潛能生思想并不成熟，而老師的職責就是要走入他們的內心深處，把他們的某些不成熟的思想轉變過來，同時尊重他們的人格和各種想法，給他們一個可以陳述自己想法的空間。因此，尊重和信任中學生是老師與全體中學生建立相互信任、相互尊重的親密關系的基礎，這對創造融洽的心理氣氛起著關鍵性作用。只有你首先尊重學生，學生才會尊重你，從而建立起和諧的師生關系。在我的課堂中就發揚教學民主。課堂教學中師生關系平等，要允許而且鼓勵學生提出問題，說出不同見解，共同商討。課堂中任何蔑視、戲弄、挖苦甚至責罵的舉動和言詞都會不同程度

8、地挫傷學生的自尊心和積極性，是不可取的。特別是當基礎差的學生一時回答不出問題時，我總是耐心地啟發他們或叫基礎好的同學幫助一下，然后再請該學生“Repeat”，最后，我還是說聲“So great,you did a good job”以示鼓勵。（四）培養潛能生的課堂注意力 英語潛能生往往缺乏英語學習興趣，在課堂學習中的一個主要表現是注意力分散，有時甚至老師講到哪里他們都不知道，我總是經常走動到他們旁邊，不厭其煩地微笑著提示他們。自習課上，他們自己支配的時間太多，他們的注意力更不容易集中，我通常布置給他們“簡單的小作業”，完成后再布置，當面給他們講析，評講。有時單獨給他們領讀十個詞，讀了再寫，每個

9、詞先給他們寫一遍，他們模仿著寫，練出一手漂亮的書寫。久而久之，他們的注意力有很大的提高，英語學習興趣也大有提高。二、優化英語課堂組織形式，創設“自主、合作、探究式學習課堂”萬物都有差異性，學生群體也是如此，由于先天素質和后天所處的社會文化環境、家庭背景等因素造成了學生的差異。學生在學習速度上確實存在差異，同樣的內容，有的學生接受快，有的學生接受慢，而鄉鎮少數民族地區優秀生很少，大多數為潛能生，因此在教學過程中尤其是課堂教學中更要尊重學生的差異，發展潛能生的個性，那么如何組織教學，這就要求課堂教學組織形式不能一成不變，要通過改革來適應學生的發展，即實施差異教學，創設“自主、合作、探究式學習課堂”

10、。（一）優化課堂，激發興趣。采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學地主動，提高效率。學生英語成績一旦落下，就會產生厭學情緒，潛能生更是不集中精力聽講，而且還會在課堂上搗亂，使教學活動受到影響。為了讓他們喜歡上英語、感興趣學英語，我采取了由易到難，由游戲到教學的方法，在輕松的環境中學習英語。潛能生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當潛能生回答正確時。我總是面常笑容地給予他們肯定，他們往往因得到認可而激動，我也為他們的一點點的進步而興奮不已。這樣潛能生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，潛能生的參與

11、意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長潛能生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將優生及潛能生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓潛能生在和諧輕松的氣氛中學習。（二）幫助他們制定英語學習計劃和目標。在學生學習英語的興趣被激起的后，及時幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，接受新知識較慢，我就利用課余時間幫助他們做好課前預習計劃，做到“笨鳥先飛”。在課后也及時的督促他們進行復習和鞏固，督促他們背英語，從單詞到短語到句子到對話，如：head-headache-have a headache-I hav

12、e a headache-A: Whats the matter with you? B: I have a headache。一開始不厭其煩地反復領讀，然后在課堂上請他們個個起來讀，并作出表揚鼓勵。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，潛能生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位潛能生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，讓他們經常達到自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力。同時利用班級和同學的力量來幫助他們進步。鼓勵優秀生主動與潛能生結對子，幫助潛能生進步。請優秀生

13、利用課余時間每天抽空盯著潛能生默寫單詞三次，每次五個詞即可，每次默寫前看著他們記十分鐘之后立即默寫。不斷的加強班級凝聚力，使潛能生意識到為了班級榮譽致使他們一定會努力的提高自己的成績，完成自己的目標，不拖班級后腿，他們有了存在感，并為自己感到驕傲，信心倍增，真正感到“I can make it”。三曉之以理，動之以情。（一）愛生如子在近十七年的教學生涯中，我始終以“關心愛護每一個學生”來鞭策自己，智力好，品質優，基礎強的學生考出好成績，那是理所當然的，我并不為之沾沾自喜，改變潛能生那才是值得驕傲的學生。 剛畢業時，我所任的表村中學初28班有個左手殘疾的學生，由于自卑而學習較差，因家庭很困難想輟

14、學，我得知后，把他叫到我的宿舍，真心鼓勵他，我對他說，“在困難面前退縮的人是懦夫，你應該堅強，勇敢的面對命運，著名物理學家霍金，全身癱瘓，但他卻靠他驚人的意志力，造就了他偉大的一生。記住老師的話，只有自己才能改變自己的命運.”他聽了都哭了，決定克服困難，堅持學習，刻苦努力，最后考上昆明一所殘疾學校，大學畢業后在昆明工作，現在已有一個幸福美滿的小家庭。另一位是一位調皮搗蛋的學生，小學時課余時間跑到山上賭博，上課睡覺，看故事書，剛進入中學時依然如此。有一次課上，我發現他看故事書，并走過去敲了他的桌子，連續三次，我將他的書撕得粉碎，他吹鼻子瞪眼的，捏緊拳頭只差沒有揍我，我說，“我會賠償你錢的。”放學

15、后，我把它叫到辦公室，先向他道歉，然后給他講道理，他哭了，我跟他說我是我們村第一個女大學生，并鼓勵他爭取成為他們村第一位大學生，他說他會努力實現的。果不其然，通過他的努力，他實現了。調到團結中學的第二年，67班的一個男生，家住彝族高山片區，因為家庭特別困難而輟學了，我和班主任及幾位老師去家訪，當時他正在蕎子地理干活，我們托人把他喊回來，他立刻捉了只大公雞，我們勸他別殺，他硬是不聽，我心想，“多有品質的學生啊！”回校后，我將他領到我家，跟他說我小時候家庭比他的困難幾倍，但是我爸爸鼓勵我，只有知識能夠改變自己的命運，我并拼命讀書，贏得了現在的工作。我說，“老師希望你也能像老師一樣，不卑不亢，你一定

16、能成功的.”我并給了他一點錢，后來他考上昆明旅游學校，通過假期打工來供自己上學，三年后參加了三校生考試，順利考上了大學。去年暑假他買了些水果來看我，告訴我他已考上大學，并且在中專期間就考了初級會計證，我真為他高興極了。他說，“老師，如果沒有您們的家訪，沒有您的鼓勵，我現在還在蕎子地里干活，太謝謝你們了！”是啊，學生們需要更多的愛，更多的鼓勵，而不是無止境的批評與責罵。愛才能改變學生，尤其是潛能生。 （二）誠心配合家長，共同教育。 對于潛能生的轉化單獨依靠學校和教師是不夠的，需要和家長密切配合，而教師與家長配合很好的難度較大。因為家長的職業不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓他們都能與學校

17、“步調一致”，真的很不容易。（一）教師要理解家長對孩子的關愛之情。 在父母眼中，自己的孩子是最棒的。他們認為自己的孩子犯了錯誤，只是一時糊涂，孩子的調皮，是一種可愛。尤其我們這些寄宿制學校，家長每周和孩子呆一天半，許多錯誤他們都能原諒，甚至愛都來不及。因此教師要以一顆真誠善良理解的心耐心教育孩子，以此換取家長的信賴，和家長一起認真分析孩子的錯誤，一起研究幫助孩子糾正錯誤的方法。切忌責怪家長，甚至看不起家長而挫傷家長的自尊心。（二）教師要懂得與家長溝通的一般技巧。首先語氣要委婉。先肯定孩子的優點，再指出存在的問題，先揚后抑。我班有一潛能生，因父母離異而性格古怪，不熱愛勞動。我把我的書收到一大紙箱

18、里，借機請他幫我抬回家，在家里認真和他交心談心，懇求他擔任我班勞動委員，沒想到他答應了，而且做得很好。有一次他參與謀劃打架，之后我把家長請來，先當著孩子面肯定了他是一位出色的勞動委員，然后才談及事情，談了很多。最后我說“我們希望家長您能配合我，共同一致教育好您的孩子改掉不良習慣，相信他能夠做得更好。”從此后這學生改變很多，學習進步很大，順利考上高中。（三）沒事也需經常和家長聯系，可以利用電話、家訪等形式向家長匯報學生在校的優秀表現，尤其是潛能生，讓家長也能看到孩子身上的閃光點，等學生犯了錯誤，教師再去和家長溝通時，家長就會感覺教師是真正關心自己的孩子，也樂意配合學校和教師的工作，。用自己的真誠

19、與微笑拉近與家長的距離，用自己的真心感動家長，這樣才能更好地與家長溝通，在教育孩子方面達成共識，形成教育合力，這對轉話潛能生有很大作用。4 督促引導潛能生積極參與課內課外學習活動（1） 精心策劃教學設計，切實達成教學目標。 教學設計是一個分析教學問題、設計解決方法、對解決方法進行試行、評價實施結果，并在評價基礎上修改方法的過程。首先，教師要分析教學對象，即分析學生目前的學習水平處于什么樣的層次。有些班級學生水平參差不齊，我在設計教學時根據不同層次的學生制定不同的要求，在實際教學中運用不同的方法。如在背書方面，學困生不要求必背，熟讀即可，他們不會讀時，請優秀生一對二或三領讀，因此他們也不失學英語

20、的興趣。中等生背簡短對話及重點筆記，優秀生背所有內容及重點筆記。周末要求，學困生專抄寫單詞，中等生抄寫并回來默寫，優秀生做試卷及默寫。根據學生的實際水平和他們的情感需要設計教學，使每一個學生都能在答對問題中感受到無比的快樂，并提高他們的學習興趣。（2） 重視布置課前任務，適當分散教學難點。 新課程倡導任務型的教學模式，使學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式.實現任務的目標，感受成功;在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。課前向學生布置任務，為下一堂課教學活動的正常開展提供保障，這點至關重要。學生圓滿地完成課前任務，課堂上絕大多數

21、學生都能積極主動參與，擴大提問面，學困生的問題簡單些，他們也能回答對一些問題，大大提高了他們的自信心和積極性，會給課堂帶來意想不到的精彩效果。教師要力求合理開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。（3） 精心設計活動內容，以多樣化的課堂組織形式營造課堂氣氛。 新課程標準倡導學生主動參與、合作、交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，使學生真正成為學習的主人。師生互動、生生互動是當前

22、課堂常見的方式。教師要結合教學內容，精心設計能引起學生興趣的話題，引發學生主動參與語言實踐活動的欲望。在小組討論中，教師應走下講臺，在各組之間穿梭，解惑釋疑。與此同時，還應該注意觀察小組中的那些弱勢群體，給予他們特殊的關懷和指導。把他們安排在有優秀生的小組里，他們就能積極地動起來，在展示成果時，根據話題的難易度，讓水平參差不齊的學生都能有表現的機會。（4） 注重教學過程評價，激發學生參與意識。 學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發，這種清感激發就是一種對學生的評價。語言本身就具備表情達意的工具性特征，因此，在課堂中，師生之間不僅僅有知識的交流，同時也有情感的溝通。對學生出現的與教師所提問題無關的回答或者想法不能簡單地用對錯來評判，我通常說，你的回答有點點偏差，如果像這樣回答就更確切，不錯，相信下次你一定回答得更準確。”教師應面向全體學生，關注每個學生的情感，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生樹立自信心;倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學模式，最終實現培養學生的綜合運用語言能力的總體目標。（5） 多提醒，少責罵。 在課堂上，難免有些學生睡覺，搞小動作，說話，甚至唱歌等，有時剛好碰到老師情緒差些，有的老師可能大罵，我也曾罵過，可是我發現，罵只會大大影響上課課，甚至影響其他學生，還會惡化師生關系。現在如果有學生睡