1、“家校合作”培訓有感 家校合作，路在何方。 關(guān)于路橋區(qū)家校合作情況的調(diào)查與思考 2021年4月底至5月初，路橋區(qū)關(guān)工委主任朱瑞良、路橋區(qū)教育局關(guān)工委主任徐躍明一行4人相繼到蓬街鎮(zhèn)中學、峰江中小小學、路橋小學、路橋街道中心幼兒園、路橋中學、金清中學、路橋?qū)嶒炛袑W等學校進行家校合作情況的調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看，各校都非常重視家校合作工作，無論是幼兒園，還是義務(wù)教育階段的小學和初中，或者是重點高中和職業(yè)高中，都把家校合作的工作融入到平常的日常性工作中，使得我區(qū)的家校工作呈現(xiàn)常規(guī)性、擴散性、深入性，概括來說，主要有以下特點： 一、家校合作的途徑日趨多樣、家校合作內(nèi)容豐富多彩、家校合作的效果明顯提高 從

2、調(diào)查的情況來看，我區(qū)各校都能從從學校與家長、班級與家長、教師與家長的三個層面，從家長教育、家長訪校、家庭訪問、書面溝通、家長委員會的五個方面開展家校合作工作，提高了學校、教師與家長的合作教育的意識，改變了過去那種單一而隨意性很大的家校合作教育的局面，拓寬了家校合作教育的渠道，形成了切合本校實際的可操作性的家校合作教育的途徑。 （一）家長教育 1、舉辦家長學校 舉辦家長學校幫助家長掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協(xié)助學校進行教育教學活動。同時亦可借此向家長傳遞學校的有關(guān)信息。首先，建立組織機構(gòu)。各校設(shè)立家長學校領(lǐng)導班子，組織一支兼職的教師隊伍，有學校領(lǐng)導、中層干部、骨干教師及校外人士。 其

3、次，根據(jù)家庭實際，安排適當?shù)慕虒W內(nèi)容。比如路橋小學先介紹學校概況及家庭教育的重要性后，并且進行了一次問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，他們安排的內(nèi)容有八講：學校概況及家庭教育的重要性，家庭教育的原則與方法，愛的藝術(shù)，孩子良好的品行習慣的培養(yǎng)，良好學習習慣養(yǎng)成和創(chuàng)造力培養(yǎng)，自我保護意識的培養(yǎng)及家庭急救，家長如何配合學校教育孩子，怎樣看待一年級學生的學習成績。 再次，選擇適當?shù)臅r間和形式。蓬街鎮(zhèn)中學在七年級新生入學的一個月內(nèi)開學，對象是七年級學生家長，學制定為一年，一年后轉(zhuǎn)為常規(guī)的家長會。家長學校以講座的形式，每月一次，介紹家長最想了解的內(nèi)容。此外，還制訂了制度、規(guī)章。根據(jù)上級有關(guān)文件精神，我們制訂了蓬街鎮(zhèn)

4、中學家長學校規(guī)程、蓬街鎮(zhèn)中學家長學校教育指導綱要、蓬街鎮(zhèn)中學家長學校學員管理條例、“好家長”、“優(yōu)秀學員”表彰條例。這樣，使家長學校的辦學具有制度化、規(guī)范化。 2、舉行家庭教育經(jīng)驗交流活動 家長教育不應(yīng)只是講座形式，只給家長講幾堂課，更應(yīng)切合家長的需要和興趣，以他們切身經(jīng)歷和實際生活中出現(xiàn)的問題，作為活動教材，使他們得到相應(yīng)的家庭教育的知識。路橋?qū)嶒炛袑W就是以班級為基礎(chǔ)進行交流，對突出的在年級段組織的家長會上交流，并以此評出好家長，對其進行表彰。 3、印發(fā)家庭教育資料，發(fā)動訂閱家庭教育書刊 為了提高廣大家長的家教水平，路橋?qū)嶒炛袑W、蓬街鎮(zhèn)中學為家長印發(fā)劉紹禹教子法、對現(xiàn)代母親的十二大批判等家教

5、資料，動員家長訂閱家庭教育等雜志。 （二）家長訪校 家長訪校不但使家長們了解自己孩子的教育環(huán)境，熟悉孩子的老師和同學，而且為教師和家長們提供了交流的機會。我區(qū)很多學校是邀請家長前來學校參加活動。 1、參加家長會 家長會可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展近況，了解學校教育任務(wù)，能夠及時溝通家長、學生和教師的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學生健康成長，各校根據(jù)不同年級學生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，開展有計劃設(shè)計組織內(nèi)容不同、形式各異的家長會。比如： 路橋?qū)嶒炛小⑴罱宙?zhèn)中學等學校的報告式家長會。由班主任用報告的形式向家長介紹班級的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報一個學期來的班級教育工作情

6、況。這種家長會在班主任報告結(jié)束后組織大家討論，加以領(lǐng)會、消化，避免“滿堂灌”的單調(diào)乏味的現(xiàn)象。 路橋街道中小幼兒園交流式家長會：組織家長進行家庭教育經(jīng)驗交流，從中讓家長相互理解、取長補短，端正教育思想，改進教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。這種家長會，班主任在事先有針對性地選擇好發(fā)言家長，商定好發(fā)言提綱，避免泛泛而談、零打碎敲現(xiàn)象。峰江小學、路橋小學等學校的展覽式家長會：班主任將學生的習題簿、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競賽答卷以及集體的小報、獎狀、榮譽證書等，精心布置一個小型展覽會，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學習成果。這種家長會，班主任在家長觀看時給予介紹，會后讓家長反饋評價意見。 路橋小學

7、等學校表演式家長會。讓家長來班級觀看學生編排的文藝節(jié)目，或課外活動，或主題中隊活動等。由于班主任應(yīng)在事先做好充分準備，讓家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為他們拓寬家庭教育途徑打開眼界。所以，這種家長會氣氛熱烈、活躍。 路橋中學、金清中學等學校的會診式家長會。根據(jù)不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學生問題及形成原因，商討教育失誤及改進措施等。這種家長會要求班主任選擇好“病例”，提供家長分析思考，尋找最佳教育方案。 路橋中學、路橋?qū)嶒炛袑W等學校懇談式家長會。班主任以誠摯的態(tài)度請家長來，征求家長對教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標及措施，從而增強家長與教師的教育一致

8、性。這種家長會應(yīng)注重教師與家長之間思想、情感的交流，融洽彼此關(guān)系，提高教育合力。 路橋小學等小學輔導式家長會。就學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律及科學教育的方法，有系統(tǒng)地向家長作基礎(chǔ)理論和實踐方法的輔導，提高家長家庭教育水平。這種家長會要求輔導報告深入淺出，通俗易懂，案例豐富。 峰江小學咨詢式家長會。班主任事先通知家長準備好要向教師詢問的問題，到校后采取問答的形式了解孩子的發(fā)展水平、行為特點等。這種家長會要求班主任知識廣搏，多學習，勤思考，要有問有答，解答無誤。 2、參加學校開放日活動 家長們久違了學校的生活，再加上教育發(fā)展的日新月異，使他們對學校的一切變得陌生了。孩子在學校干些什么。設(shè)立開放日活動，

9、可以消除家長對學校的陌生感，了解孩子的學習生活，體驗久違的學校生活。路橋中學、路橋?qū)嶒炛袑W、街道中小幼兒園在實踐活動中，以年級段為單位安排。安排家長參加升國旗儀式，進課堂聽課，參加學生的課外活動，與教師、學校領(lǐng)導交流思想，填寫意見建議表。 3、家長留言與“快餐式”會談 對小學來說，送孩子上學，家長到校接孩子，日趨普遍。我區(qū)很多小學利用這個機會很好地實行家校溝通。一是在班級設(shè)立“家長留言”本，家長到校未碰到老師，或有些話不適宜面對面說，在“留言本”上寫出自己的意見、建議或要求，便于教師及時掌握。二是抓住家長接送孩子之機，與家長進行簡短的會談非常有益。如果教師計劃好每周與哪幾位家長會談，就可實現(xiàn)系

10、統(tǒng)地與每位家長交流。這種“快餐式”的會談能使教師與家長雙方互通有無，交流信息。 4、觀看學生演出，參觀學生作品展覽，觀看學生體育比賽等 對學校來說，展示教育成果可以提高學校的聲譽，對家長來說，可以了解孩子或?qū)W校技能教育的狀況。活動過程中，家長來幫忙，可以解決學校在活動中人力及資源不足的問題，同時可以增加彼此之間的可信度。我區(qū)很多學校都會利用各種活動邀請家長參與。 （三）書面溝通 在我區(qū)家校合作的實踐過程中，各校主要運用了便條、報喜單、家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書、學生品行表現(xiàn)聯(lián)評單、學生素質(zhì)報告單等。 1、便條與報喜單 這兩種書面交流方式特別簡單、便捷。教師只需用寥寥數(shù)語，就可以讓家長

11、了解到自己孩子在學校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點。用便條、報喜單向家長及時報告學生在校的情況，是一種主動的與家長交流的積極的、有意義的方式。這種方式不但密切了教師、學生和家長之間的關(guān)系，更重要的是給予學生成功的體驗，從而增強學生的自信心。 2、家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書隨著通訊事業(yè)的發(fā)達，幾乎家家戶戶都有電話、手機。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，各學校都分發(fā)給學生一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學校、校長、班主任、課任老師的電話號碼，便于家長隨時跟學校、教師聯(lián)系，交流情況。 家長意見表，是在組織家長到校活動時，向?qū)W校或教師提建議、意見、要求的用表，是

12、學校收集反饋信息，不斷改正學校工作的一種好方式。告家長書，是學校要求家長配合學校做好某些工作的公開信，學校開展某項活動，如雛鷹爭章活動、安全教育活動、防治腸道傳染病活動等，學校以書面的形式要求家長協(xié)同配合工作。 3、學生品行表現(xiàn)聯(lián)評單 在家校合作實踐中，各校為使教師、家長雙方都能全面客觀地了解學生在校、在家的品行表現(xiàn)，預防或糾正學生在校與在家不同的兩面性品行表現(xiàn)，使家校能夠步調(diào)一致教育學生，對學生進行每學期兩次的學生品行聯(lián)評。 4、學生素質(zhì)報告單 是每學期期末班主任對學生的綜合素質(zhì)的評價，是向家長匯報學生在校一學期的學習、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評語，還有家長的反饋意見，這是極其

13、重要的家校交流途徑。所以各校十分重視教師評語的撰寫，要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫好評語，對學生從不同的側(cè)面進行比較，公正和科學的評價，使學生及家長看了都比較舒心。 （四）教師家訪 家訪是教師同家長加強聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學生的一種必不可少的手段。各個學校都對老師的家訪有明確的要求，比如，路橋中學、峰江中心小學等學校都要求家訪率達到百分之一百。路橋?qū)嶒炛袑W還明確規(guī)定了家訪的形式、內(nèi)容、時機等等 1、家訪形式 面訪。就是教師到學生家里同家長面對面交流思想。但是面訪必須家長在家，如果家長上班或外出了，就無法進行面訪。 電訪。就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意

14、見。電訪彌補了面訪的不足，可以說是現(xiàn)代社會的一種家訪形式。如在班級里建立學生通訊錄，就隨時可以與家長取得聯(lián)系，比較方便。但在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)電訪的效果，往往不如面訪，主要原因是因為在電話里很多事情（特別是一些關(guān)于學生行為細節(jié)方面的問題）總是無法清楚準確地表達。書訪。就是教師不能與家長本人取得聯(lián)系時，寫便條或書信給家長。 2、家訪內(nèi)容 了解性家訪。通過家訪了解學生的興趣愛好、個性特點，學生在家里的表現(xiàn)，家長的文化素養(yǎng)及對孩子的教育方法等等。如剛接新班級，情況不明，于是進行了解性家訪。 鼓勵性家訪。當學生，特別是差生有進步時，在家訪中當著學生的面，向家長作恰如其分的報告，及時給學生與家長以鼓勵。

15、探望性家訪。學生病休在家，或其家庭發(fā)生變故，教師及時登門探視、慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，這對于教師聯(lián)絡(luò)學生與家長的感情，密切學校與家庭的關(guān)系很為有利。開導性家訪。學生犯了錯誤，或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長責罵而不肯回家等等，教師及時進行家訪，一面耐心開導教育學生，穩(wěn)定學生的情緒，一面向家長交流看法，取得教育的一致性。 防治性家訪。教師發(fā)現(xiàn)學生有異常的思想“苗子”或輕微的越軌行為時，及時進行家訪，不失時機地向家長及其孩子委婉說理，曉之利害，可以起到防微杜漸的作用。如學生進游戲廳打電子游戲，私下去游泳、拿同學錢、與同學打架等，路橋?qū)嶒炛袑W進行的家訪都是防治性家訪。 3、家訪時機 家訪時

16、機選擇恰當，會使訪問收到最佳的效果。否則，不僅達不到家訪的目的，“碰僵”了還會產(chǎn)生負效應(yīng)。 通過家校合作工作的實踐，路橋?qū)嶒炛袑W總結(jié)出了家訪的時機的規(guī)律，他們認為家訪時機的選擇應(yīng)以了解學生、家長及家庭諸方面的情況著手，即從學生的表現(xiàn)、學生的心理、家長的作息規(guī)律、脾氣性格特點及家長、家庭近期內(nèi)的種種實際情況考慮。 一般地，下列時機進行家訪是適宜的。一是學生思想或?qū)W業(yè)有進步時。孩子的進步，作為家長都會感到高興。此時家訪，一方面給他們帶去喜訊，另一方面可增強他們教育子女的信心。二是學生思想或?qū)W生呈現(xiàn)下降趨勢時。學生某方面退步，并靠學校老師教育還不夠，需要與家長取得聯(lián)系，進行共同教育。三是學生做好事表

17、揚或獲得某種榮譽時。四是學生病休在家或家長生病時。五是學生家庭發(fā)生變故時，就是指學生家發(fā)生意外事故或遭災(zāi)難，此時去家訪，可以溝通教師與學生同家長間的感情，密切學校與家庭的關(guān)系。 下列情況一般不宜家訪。一是家長上班之前的短暫時刻；二是學生家用膳時；三是學生家有親朋、家長同事來訪時；四是學生家宴請賓客或婚嫁喜慶時；五是學生父母發(fā)生糾紛時。上述“適宜”與“不宜”不是絕對的，還應(yīng)當依據(jù)具體情況作具體分析，從而巧妙地選擇時機。 （五）家長委員會 各學校都在組建家長委員會，旨在進一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對學校教育教學工作起支持、參與和監(jiān)督作用。 二、存在的問題 （一）家長方面 （

18、1）目前我國并沒有任何法律條文明確規(guī)定家長參與學校的教育既是家長的權(quán)利，也是家長的義務(wù)，也沒有任何法律條文來說明家長參與學校教育的限度。這使得家長在參與學校教育的過程中容易處于尷尬的境地。（2）時間上的沖突。大多數(shù)家長擁有全職工作，而且許多工作時間又與學校作息時間重合，這使得許多家長在教師上班的時間很難或者是不能參與學校的教育。下班后，家長又擔心自己與教師的聯(lián)系，會影響教師的休息。因而，許多家長在不知不覺中放棄參與孩子在學校的教育。從我們調(diào)查的情況看，沒有參加家校活動的主要原因，家長認為：“很想?yún)⒓樱蚱迌蓚€都沒有時間”的40.8%；“很想?yún)⒓樱约簺]有時間也會找人參加”的14.3%；“很想

19、參加，但學校安排活動的時間并不方便家長參加”的20.4%；“認為沒有參加的必要”的4.1%。 （3）家長對自己教育角色認識的不足。我國還沒有形成真正意義的家校合作文化氛圍，使得不少家長認為，既然學校是專門的教育機構(gòu)，教師是經(jīng)過專門訓練的工作人員，那么教育子女的責任在于學校。只有在學生的成績出現(xiàn)倒退時，才想到與教師聯(lián)系。我們的調(diào)查結(jié)果是這樣：教師與家長聯(lián)系的主動性方面：68%教師認為“教師主動”，6%教師認為“家長主動”， 25.8%教師認為“不一定”。 12.2%家長認為“經(jīng)常（5次）”，家長認為61.2%“偶爾（24次）”， 8.2%家長認為“不主動聯(lián)系（2次）” （4）家長和學校并沒有得到

20、真正的交流。由于缺乏有效的交流方式和平臺，因而家長在與教師交流的過程中處于被告知的地位，許多教師只有在學生出現(xiàn)問題時才與家長進行聯(lián)系，甚至把家長請到學校，希望借助家長的力量來共同解決學生出現(xiàn)的問題。然而，在問題產(chǎn)生之前，教師并沒有與家長聯(lián)系，借助家長的力量，防患于未然，這使得部分家長對教師的教育能力產(chǎn)生了質(zhì)疑。此外，部分家長由于自身文化水平低下，教育理念欠缺，在與教師交流的過程中，信心不足，甚至不愿與教師交流。從我們的調(diào)查情況來看，教師、家長雙方溝通的障礙：65.6%的教師認為是“家長主動性不夠”；而75.5%的家長認為是“時間太少”；認為“教育理念不同”的教師占20.3%，家長占14.3%；

21、另有10.2%的家長認為“交流地位不對等” （二）學校方面 （1）學校領(lǐng)導者的態(tài)度。我國的學校實行校長負責制，校長的辦學理念反映了學校的辦學方向。學校領(lǐng)導對家長參與學校教育的價值認識直接影響家校合作的程度。目前，社會對學校教育的要求越來越高，部分家長因為一些教育的事情常常向教育主管部門投訴學校或教師，這使得學校和教師對于家長參與學校的教育產(chǎn)生了警惕，做任何事都“權(quán)衡再三”，甚至畏首畏尾。 （2）教師因素的影響。首先，許多學校的班級人數(shù)多、班額大，使得教師，尤其是班主任的教學和班級管理的任務(wù)特別繁重。班主任除了要完成每天的教學工作外（上課、備課、批改作業(yè)、輔導學生等），還要忙于班級建設(shè)、學校的日

22、常評比等。 此外，學校給予教師的教學壓力、家長對孩子的學習期望以及同行的競爭，都帶給教師巨大的工作壓力，這就使得許多教師沒有更多的時間和精力去參與家校合作。其次，家長的素質(zhì)參次不齊，使得部分教師缺乏與各種類型的家長交流、溝通、合作的經(jīng)驗和能力。 （三）專業(yè)技能方面 很多教師，特別是班主任老師缺少家庭教育指導的專業(yè)技能，對學生的心理特點了解不夠，和家長溝通上仍然是停留在成績和平時表現(xiàn)的匯報，并不能真正意義幫孩子在心理成長。而且，從調(diào)查情況來看，老師給予家長的和家長需要的是兩張皮，是各說各話，老師的指導有過高的成分，沒有結(jié)合現(xiàn)在學生所處的家庭的實際情況，沒有接上“地氣”。從我們的調(diào)查情況看，希望學校組織的家長培訓課程包括哪些內(nèi)容：“家庭教育的理論知識”的占49%；“家庭教育案例”的占22.4%；“青少年心理生理特點”的42.9%。 三、我區(qū)家校合作工作的對策 家庭和學校是學生成長的兩個最重要的場所，加強兩者的合作，有利于促使家庭教育和學校教育兩者的協(xié)調(diào)一致，形成最大的教育合力，共同促進學生的健康發(fā)展。因而，要保證中小學家校合作的順利開展，必須采取以下措施： 1.制定和完善有關(guān)家校合作的法規(guī)，為家校合作順利開展提供法律保證。從區(qū)域?qū)用妫梢灾贫ㄓ嘘P(guān)家校合作的法律、法規(guī)，明確規(guī)定家長參與學校教育是家長的應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，使家長在參與學校的教學活動、管理工作、決策等方