1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高中數(shù)學(xué)怎樣分層教學(xué) 高中數(shù)學(xué)怎樣分層教學(xué)?高中同學(xué)由于他們的智力因素和學(xué)習(xí)力量的不同，數(shù)學(xué)根底也不同，導(dǎo)致成果有差異。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)效果的不同。通過(guò)分層教學(xué)，使全部同學(xué)都能進(jìn)步，都能在原有根底上得到進(jìn)步，這就是教學(xué)的勝利所在。下面我給大家整理了關(guān)于高中數(shù)學(xué)怎樣分層教學(xué)，盼望對(duì)你有關(guān)心! 1高中數(shù)學(xué)怎樣分層教學(xué) 一、理解同學(xué)的層次差異 分層教學(xué)是針對(duì)同學(xué)的差異開(kāi)展的，所以要以理解和把握同學(xué)的差異為根底。在理解和把握同學(xué)的數(shù)學(xué)根底前提下，進(jìn)展科學(xué)教學(xué)方法的選擇和確定，而這個(gè)過(guò)程是一個(gè)極其冗雜的過(guò)程。教師要通過(guò)幾次測(cè)驗(yàn)，才能理解同學(xué)的原有根底，明晰他

2、們之間的差異狀況。然后依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)分層教學(xué)的策略。設(shè)計(jì)提問(wèn)的梯度，設(shè)計(jì)習(xí)題的梯度，以及怎樣施行等，既要照看到同學(xué)的自尊，又要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。理解同學(xué)要接觸同學(xué)，與他們溝通，把握他們的學(xué)習(xí)需求，理解他們的學(xué)習(xí)力量，這樣才可以更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 二、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 教材是教學(xué)的藍(lán)本，是教學(xué)活動(dòng)根據(jù)。教師只有正確用法教材才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。把握和深入理解教材，是進(jìn)步教學(xué)效果的前提，也是分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師吃透教材，才可以進(jìn)展分層教學(xué)的設(shè)計(jì)和理論。數(shù)學(xué)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的學(xué)問(wèn)體系，因此在理解教材和進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有一個(gè)高屋建瓴式的總體把握，要站在全冊(cè)內(nèi)容的角度、一個(gè)單元的角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

3、活動(dòng)，特殊是教學(xué)目的確實(shí)定，對(duì)不同同學(xué)的教學(xué)目的要有區(qū)分。在充分認(rèn)識(shí)同學(xué)的層次差異后，設(shè)計(jì)教學(xué)，讓杰出的同學(xué)“吃得好，讓一般同學(xué)“吃得飽。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和穩(wěn)固練習(xí)都進(jìn)展分層，提問(wèn)有梯度，習(xí)題也要分為進(jìn)步組和穩(wěn)固組兩種。這樣同學(xué)的潛能被挖掘出來(lái)。 三、分層教學(xué)要留意的問(wèn)題 首先，分層教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，工作量增加，備課任務(wù)、修改任務(wù)都增加了很多，而這種負(fù)擔(dān)的增加也是分層教學(xué)落不到實(shí)處的關(guān)鍵。其次，分層教學(xué)要留意實(shí)效性，不要為了分層而分層，使分層教學(xué)流于形式。分層教學(xué)不要孤立進(jìn)展，要和其他方法結(jié)合起來(lái)，相互彌補(bǔ)，更不要一味地把全部教學(xué)都分層，要留意實(shí)效性和有用性，依據(jù)課程內(nèi)容有選擇地進(jìn)展。分層教學(xué)要留意

4、同學(xué)的潛能開(kāi)發(fā)，以進(jìn)步同學(xué)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的力量為目的。 2高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 1、有明確的教學(xué)目的 教學(xué)目的分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目的選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)展必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使同學(xué)在學(xué)問(wèn)、力量、技能、心理、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目的，以進(jìn)步同學(xué)的綜合素養(yǎng)。 2、要擅長(zhǎng)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，把握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四非常鐘中就加以解決;二是減輕老師板書(shū)的工作

5、量，使老師能有精力講深講透所舉例子，進(jìn)步講解效率;三是直觀性強(qiáng)，簡(jiǎn)單激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展回憶和小結(jié)。在課接近完畢時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕上，使同學(xué)進(jìn)一步理解和把握本堂課的內(nèi)容。 3、充分發(fā)揮同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師要圍圍著同學(xué)綻開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓同學(xué)唱主角，使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，老師成為學(xué)習(xí)的帶路人。 3引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是同學(xué)主動(dòng)參

6、加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提 現(xiàn)代心理學(xué)討論說(shuō)明：同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“勝利的訓(xùn)練依靠于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依靠于一種和諧平安的課堂氣氛。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重愉悅的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，這樣才會(huì)使同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以激發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，從而主動(dòng)主動(dòng)地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。 制造愉悅的教學(xué)氣氛，老師上課首先要有良好的心態(tài)、充足的情感和形象的語(yǔ)言，真正進(jìn)入授課情境;其次應(yīng)留意利用“設(shè)疑激趣來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的求知欲，使他們一開(kāi)頭就處于主動(dòng)、主動(dòng)的狀態(tài)，如講矩形時(shí)，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將

7、一個(gè)平行四邊形變成有一個(gè)直角的平行四邊形。通過(guò)演示觀看，提出如下問(wèn)題，讓同學(xué)爭(zhēng)議、探究：在四邊邊長(zhǎng)不變的狀況下，平行四邊形在變動(dòng)中成為一個(gè)怎樣的圖形?平行四邊形的什么發(fā)生了改變?(角)，什么沒(méi)有改變?(邊)。矩形的定義是什么?它是什么四邊形的特別的一種?除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特別性質(zhì)?一連串的問(wèn)題激發(fā)同學(xué)主動(dòng)去思索、探究。其三，應(yīng)鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加。教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地讓他們參加到“想一想、議一議、做一做等活動(dòng)中，去探求數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的神秘，尋求解決問(wèn)題的方法與規(guī)律，以打破同學(xué)被悅耳課的沉悶場(chǎng)面，形成老師引導(dǎo)、同學(xué)探究的生動(dòng)而開(kāi)心的教學(xué)氣氛，使老師教得輕松、同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單。 架設(shè)認(rèn)知的橋梁，促

8、使學(xué)問(wèn)的正遷移，是同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的重要條件 學(xué)問(wèn)的正遷移指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一種學(xué)問(wèn)對(duì)另一種學(xué)問(wèn)的主動(dòng)的影響。學(xué)校訓(xùn)練心理學(xué)討論說(shuō)明：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知方式是“同化和“順應(yīng)。同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)更新的過(guò)程中，往往要檢索自己認(rèn)知構(gòu)造中與新信息(學(xué)問(wèn))有關(guān)的信息(學(xué)問(wèn))，使新學(xué)問(wèn)在他們已有的認(rèn)知構(gòu)造中找到適當(dāng)?shù)摹肮讨c(diǎn)，進(jìn)而到達(dá)“同化新學(xué)問(wèn)建立起新的認(rèn)知構(gòu)造的目的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)同學(xué)充分挖掘自己原有認(rèn)知構(gòu)造中可以利用的相關(guān)信息(學(xué)問(wèn))，而且要努力進(jìn)步他們的認(rèn)知構(gòu)造中對(duì)新信息(學(xué)問(wèn))的吸附、攝取和包涵功能的有關(guān)信息(學(xué)問(wèn))的穩(wěn)定性和清楚度，從而“激活同學(xué)認(rèn)知構(gòu)造中的“固著點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)問(wèn)

9、的正遷移。 例如，教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，同學(xué)初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形后，我讓同學(xué)推斷一組平面圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。同學(xué)觀看后，對(duì)“平行四邊形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形產(chǎn)生了不同看法，形成了爭(zhēng)辯。我沒(méi)有馬上把正確的觀點(diǎn)告知同學(xué)，而是準(zhǔn)時(shí)組織了同學(xué)溝通，同學(xué)溝通后認(rèn)為：假如平行四邊形的四條邊一樣長(zhǎng)，就是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。我用商議的語(yǔ)氣說(shuō)：“那我們不妨剪一個(gè)四條邊一樣長(zhǎng)的平行四邊形，看看是不是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形?隨即剪了一個(gè)四條邊一樣長(zhǎng)的平行四邊形。通過(guò)對(duì)折驗(yàn)證了四條邊一樣長(zhǎng)的平行四邊形成了菱形，是軸對(duì)稱(chēng)圖形。同學(xué)受此啟發(fā)，還主動(dòng)深化討論發(fā)覺(jué)“一般三角形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，等腰三角形、等邊三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。“一般梯形不是軸

10、對(duì)稱(chēng)圖形，等腰梯形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。同學(xué)通過(guò)溝通，促進(jìn)了學(xué)問(wèn)的正遷移，使同學(xué)不但把握了學(xué)問(wèn)，培育了力量，還增加了學(xué)習(xí)的信念。 4營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂氣氛 營(yíng)造寬松氣氛，公平民主，快歡樂(lè)樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué) 要想讓同學(xué)喜愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，我認(rèn)為努力營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境也是極其重要的。所謂寬松和諧的教學(xué)環(huán)境就是民主的、外向的和開(kāi)放的，應(yīng)鼓舞同學(xué)自由思索、自主發(fā)覺(jué)甚至敢于批判爭(zhēng)辯，讓四周環(huán)境成為激發(fā)同學(xué)靈感的場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，老師要提倡和鼓舞三個(gè)挑戰(zhàn)：一是向老師挑戰(zhàn)，鼓舞同學(xué)發(fā)表與老師不同的看法和觀點(diǎn);二是向課本挑戰(zhàn)，鼓舞同學(xué)提出與課本不同的看法;三是向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓舞同學(xué)通過(guò)自己的探究，否認(rèn)權(quán)威的結(jié)論。 理論證明，要想充分

11、發(fā)揮同學(xué)的制造潛能，關(guān)鍵就在于老師要能真正放下架子，拋開(kāi)條條框框，努力營(yíng)造一個(gè)公平、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓舞同學(xué)求異創(chuàng)新。只有有了這樣一個(gè)寬松的制造空間，同學(xué)才能敢說(shuō)、敢做、敢標(biāo)新立異，制造潛能才能源源不斷地激發(fā)出來(lái)。 改良教學(xué)方法，增加創(chuàng)新力量 加強(qiáng)理論活動(dòng)，增加創(chuàng)新力量。在教學(xué)中，組織同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和勝利等活動(dòng)，讓同學(xué)接觸貼近其生活的事例，使同學(xué)體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)。讓同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把握觀看、操作、猜想的方法，培育同學(xué)的探究意識(shí)和發(fā)覺(jué)意識(shí)。例如：在組織一次班會(huì)之前，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費(fèi)用。先告知同學(xué)現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)多少，再要求同學(xué)調(diào)查活動(dòng)所需物品的價(jià)格。比方布置教室的彩帶、氣球需要多少錢(qián)等。 調(diào)查后繪制成表格，并要求同學(xué)思索探究：依據(jù)同學(xué)人數(shù)去購(gòu)置各種小吃、水果需要購(gòu)置多少?有多少種購(gòu)置方案?哪一種方案在不超支的根底上既能把教室裝扮得最美麗又能讓同學(xué)們吃得最快樂(lè)?并申明：