1、高中物理課堂教學教案 年 月 日課 題4.5牛頓第三定律課 型新授課（2課時）教 學 目 標知識與技能 1知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念 2理解牛頓第三定律的確切含義，會用它解決有關問題 3會區分平衡力與作用力和反作用力過程與方法 1觀察生活中力的相互作用現象，思考力的相互作用的規律 2通過實驗探究力的相互作用規律 3通過鼓勵學生動手、大膽質疑、勇于探索，可提高學生自信心并養成科學思維習慣情感態度與價值觀 1經歷觀察、實驗、探究等學習活動，培養尊重客觀事實、實事求是的科學態度 2通過研究性學習，獲得成功的喜悅，培養學好物理的信心 3培養與人合作的團隊精神 教學重點、難點教學重

2、點 1知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力 2掌握牛頓第三定律并用它分析實際問題 3區別平衡力與作用力和反作用力教學難點 區別平衡力與作用力和反作用力教 學 方 法 探究、講授、討論、練習教 學 手 段教具準備 彈簧秤、磁鐵、小車、皮球、小磁針、白紙、大頭針、火柴棒等，為每組學生準備一套，多媒體教學設備1 / 9教 學 活 動新課導入 師：大家回憶一下力是怎樣定義的 生：力是物體與物體間的相互作用師：什么是相互作用？生：物體間的相互作用就是甲對乙有作用，同時乙對甲也有作用。 師：大家可以用生活中的例子驗證以前學過的“力的作用是相互的”， 生1：可以用兩塊相同形狀的海綿A、月，然后將它們對

3、齊并相互擠壓，可以觀察到其形狀發生了變化，因為力是使物體發生形變的原因，兩塊海綿都發生了形變，所以它們同時受到了力的作用 師：為什么要用海綿進行實驗呢? 生1：因為海綿的形變非常明顯，很容易進行觀察 師：為什么這兩塊海綿的形狀同時發生了變化? 生1：在相互擠壓的過程中，海綿A對海綿月有力的作用，同時海綿B也對海綿A有力的作用生2：可以用力拍巴掌，兩個巴掌同時感覺到力的作用 生3：用橡皮擦擦去鉛筆寫的字，橡皮擦和紙同時受到力的作用 師：大家分析得非常好，現在大家看這樣一個實驗大家觀察一下實驗現象，分析一下為什么 (實驗演示)將甲、乙兩個懸掛在同一高度的磁鐵，慢慢地靠近些，可以看到它們很快地相向運

4、動起來 生：磁鐵甲對磁鐵乙施加了力，同時磁鐵乙也對磁鐵甲施加了力的作用新課教學 一、作用力和反作用力 總結以上實驗現象 師：觀察和實驗表明：兩個物體之間的作用總是相互的甲物體對乙物體有作用力的同時，乙物體對甲物體也有力的作用，物體間這一對相互作用的力通常叫做作用力和反作用力我們把其中一個力叫做作用力，另一個力就叫做反作用力 師：現在我們知道了作用力和反作用力的概念，那么它們之間的關系是什么呢?大家猜想一下 學生猜想討論 生l：我認為作用力和反作用力大小相等 生2：力是一個矢量，它們的方向也應該存在一個關系，我認為作用力和反作用力方向相反 師：剛才兩位同學猜想得很有道理，但是還需要進一步驗證他們

5、的猜想大家想一下怎樣來進行驗證呢? 生：要通過實驗 師：那么要設計一個實驗來驗證作用力和反作用力之間的關系，應該怎樣進行設計，需要什么樣的器材，實驗的原理又是什么呢?大家自己先進行討論一下 學生討論，積極思考設計實驗，選取實驗器材 師：選取的器材應該具有什么特性? 生：選取的器材應該能夠測量力的大小，這樣才可以比較作用力和反作用力的大小學 生 活 動 師：我們常見的力的測量工具是什么? 生：彈簧秤 師：我們需要幾只彈簧秤呢?為什么? 生：兩只，因為需要同時測量兩個力 師：怎樣設計實驗呢?同學們可以把自己的實驗方案用投影展示出來 學生用投影展示實驗方案 生：把兩個彈簧秤A和月連結在一起，如圖45

6、1甲所示用手拉彈簧秤A之前，兩彈簧秤的示數均為零，說明兩彈簧秤間無作用力；當用手拉彈簧秤A時，可以看到兩個彈簧秤的指針同時移動彈簧秤月的示數指出彈簧秤A對它的作用力F的大小，而彈簧秤A的示數指出彈簧秤月對它的反作用力F，的大小可以看出，兩個彈簧秤的示數是相等的；改變手拉彈簧的力，彈簧秤的示數也隨著改變，但兩個示數總相等這說明作用力和反作用力大小總是相等的，并且總是同時產生，同時變化，同時消失的分析彈簧秤B受到A的拉力F方向向右，彈簧秤A受到B的拉力F，方向向左，這兩個拉力在同一條直線上，這說明作用力與反作用力方向相反，作用在同一條直線上師：剛才這位同學演示得非常好，根據他的演示，同學們可以對照

7、自己的實驗設計，發現自己的優點和不足之處，然后進行實際的實驗過程學生分組實驗，老師巡回指導教師總結通過上述練習可知； (1)作用力和反作用力是發生在兩個物體之間的一對力 (2)任一物體既是對另一物體的施力物，同時也是另一物作用的受力物 (3)相互作用的一對力中，任何一個力都可作為作用力或者反作用力師：除了這種實驗方法之外，我們還可以借助一種現代化的實驗手段傳感器來驗證作用力和反作用力之間的關系投影演示和實物展示傳感器，介紹傳感器的用法注意：學生初次接觸傳感器，對其應用的方法和使用的技巧還很不熟悉，應該鼓勵學生自己閱讀使用說明，通過閱讀逐步獨立掌握傳感器的使用方法，在這個過程中還可以鍛煉學生自主

8、閱讀科技說明書的能力，為以后走向社會打下良好的科學素養，為終身發展作好準備學生用傳感器做實驗，體會先進科技帶來的方便師：通過我們的實驗，我們可以得出什么樣的結論呢?生：我們可以得出作用力和反作用力之間的關系：作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上課堂訓練在水平粗糙地面上滑行的木塊，與地球之間的相互作用力有幾對? A.一對 B兩對 C三對 D四對解析：答案應該選C木塊與地面之間的相互作用力分別是：木塊對地面的壓力和地面對木塊的支持力；木塊受到的地球的引力和它對地球的引力；木塊對地面的摩擦力和地面對它的摩擦力二、牛頓第三定律師：根據以上的實驗結果，我們可以得到作用力和反作用力之

9、間的關系，這就是牛頓第三定律的內容：多媒體展示牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上師：根據牛頓第三定律的內容，結合大家做的實驗，我們來討論總結一下作用力和反作用力的特點學生討論總結，老師補充不完整的部分生1：作用力和反作用力總是成對出現，同時產生，同時變化，同時消失生2：作用力和反作用力作用在兩個相互作用的不同物體上，各自產生作用效果，不會抵消生3：作用力和反作用力是同一性質的力生4：物體間的相互作用力既可是接觸力，也可以是非接觸力教師總結從上例中可知作用力和反作用力除了大小相等、方向相反、作用在同一直線上外，還有性質相同、作用對象不同的關系所以

10、我們可以用下面一句話概括作用力和反作用力之間的關系： 同值、同性、同變化，異物、反向、又共線 (三)相互作用力與平衡力間的關系 教師)請同學們回憶一下什么是平衡力? 學生作用在物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反且作用在一條直線上，那么這兩個力就是一對平衡力 教師請同學們分析一下，手豎直握著酒瓶的瓶頸，而酒瓶靜止時瓶子的受力中有幾對作用力和反作用力?有幾對平衡力?作用力和反作用力的關系跟兩平衡力間關系有何相同之處? 學生門有兩對作用力和反作用力 學生2有一對平衡力 學生3它們間的相同處有： (1)大小都是相同的 (2)方向都是相反的 (3)都是在同一直線上 教師總結通過上例分析可知，作用力和

11、反作用力的關系跟兩平衡力間關系的相同之處可以概括為：同值、共線、都反向 教師)g日么是不是說相互作用的作用力和反作用力就跟平衡力是一樣的呢? 學生不是一樣的教師那它們究竟有什么區別呢?請同學們結合前面的例子，從作用對象、力的性質、作用效果，作用時間四個方面加以分析學生活動舉例、討論教師在學生討論的基礎上總結作用力和反作用力的關系與兩平衡力關系的不同點主要有：(1)作用對象不同作用力和反作用力是作用在兩個物體上的，而平衡力是作用在同一物體上的(2)力的性質是不相同的作用力和反作用力一定是同種性質的力，而平衡力中的兩個力不一定同性(3)作用效果不同作用力和反作用力由于作用在不同的研究對象上，所以它

12、們的作用效果不能相互抵消，而平衡力中的兩個力作用在同一物體上，它們的作用效果是可以相互抵消的，這也正是我們所說的“平衡”的真實體現(4)作用時間不同作用力和反作用力是同生、同滅、同變化的，而平衡力都不一定要有這種關系，它可以一個力消失而另一個力獨立存在同時也可以一個力不變而另一個力變化 學生討論，多媒體展示表格一對作用力和反作用力一對平衡力相同點大小相等，方向相反，作用在同一條直線上作用在兩個相互作用的物體上作用在同一物體上不同點一定是同性質的力力的性質不一定相同一定同時產生、同時消失不一定同時產生、同時消失力的作用效果不能抵消力的作用效果可以相互抵消 (課堂訓練) 跳高運動員從地面起跳的瞬間

13、，下列說法哪些是正確的( ) A運動員給地面的壓力大于運動員受到的重力 B地面給運動員的支持力大于運動員受到的重力 C地面給運動員的支持力大于運動員對地面的壓力 D地面給運動員的支持力等于運動員對地面的壓力 i)析與解答：地面給運動員的支持力和運動員對地面的壓力是一對作用力和反作用力，永遠大小相等，方向相反，作用在一條直線上，與運動員的運動狀態無關所以選項C錯誤，選項D正確跳高運動員從地面起跳的瞬間，必有向上的加速度，這是因為地面給運動員的支持力女于達運動員受到的重力，運動員所受合外力豎直向上的結果所以選項B正確依據牛頓第三定律可知，選項A正確 答案：ABD 小結 學生在以前前的學習中，容易形成死記硬背的習慣，所以對學生所學內容很可能只是機械記，而沒有深入地思考，因此教師應盡量放手讓學生自己發現、探索、總結、例證等等，才能讓學生真正地抓住重點，突破難點對于應用牛頓第三定律的學習，學生更容易眼高手低，總覺得很簡單，但大部分學生并沒真正地理解這一