1、班主任工作總結 _認識情感行為 班主任工作總結 _認識- 情感 - 行為 - 培養小 學生責任感小學高段教育的實踐模式探索 一、引言 根據心理學研究證明：任何一種道德品質都包含著一定的道 德認識、道德情感、道德行為幾種基本心理成分。小學兒童 的道德品質，主要是在家庭、學校的道德教育和社會與風 尚的影響熏陶下，通過與周圍的人、事、物發生交互作用逐 漸形成發展起來的。 責任感是現代人的標志，培養小學 生的責任感抓住了德育的核心，是較高層面的道德教育。因 為：從社會發展和祖國建設上看，需要責任感教育；從學生 當前的實際狀況來看，需要責任感教育；從我國教育目標來 看，培養學生的責任感是我國教育目標、愛

2、國主義綱要，人 才培養目標的落實；從我校教育工作實際看，責任感教育與 我校素質教育具體目標相一致，與創造教育相互補。在品德教育工作實踐中，我在小學高段試行了認識 - 情感 - 行 為的實踐模式，取得了一定的成效。 情 認 識 行 為 感 二、思路。 1 、提高認識 - 培養責任感的目標意識。 道 德認識指個人對社會行為規范及行動效果，理解，以及在此 基礎上形成的個人的政治、思想、道德方面的觀點、觀念和 相應的判斷能力，它既是人們道德情感、道德意識、道德信 念形成的必要條件，也是道德行為的先導。要培養小學生的 責任感，非常重要的就是小學生責任感的意識，強化其對責 任感的認識。 2 、誘發情感 -

3、 解決責任感的內化問題。 道德情感是作為品德發展的一個有機組成部分逐步形成發 展起來的。兒童有了正確的道德認識并不意味著會立即接受 它，且自然而然地付諸行動，還存在著一個他們愿不愿意認 同并付諸行動的問題。只有認識與積極的情感相結合，才會 形成正確的行為態度，使道德認識得以內化。要培養學生具 有高度的責任感，非常重要的就是要解決其內化在問題，以 誘發情感作為媒介，如認識和行為架設一座橋梁。 3 、指 導行為 - 形成責任感的關鍵問題。 道德行為習慣是逐漸 養成的、不需要任何意志努力與外在監督而能自動實現的行 為方式，它的養成是品德形成的重要標志之一，俗 話說： 習與性成、美德大多存在于良好的習

4、慣之中。許多教育家也 強調，教育就是要養成學生良好的行為習慣，所以，培養小 學生責任感的關鍵，還是要在提高認識、誘發情感的基礎上 指導行為，使學生將責任感內化為自己的要求之后，再外化 為自己的道德行為。 4 、以上三者是循環往復的一個整體。 正如陶行知先生提出的行是知之始，知是行之成的觀點，在 兒童品德發展的過程中，隨著兒童年齡的增長，知識經驗的 豐富、智力的發展和道德認識水平不斷提高，我們在培養小 學生責任感特別是高段教育的過程中，要重視從這樣的整體 性角度去考慮。 （如前圖） 三、做法。 遵循知情意行 統一性原則，按認識 - 情感 - 行為的教育實踐模式，我們在教育過程中把教育學生凡事考慮

5、后果作為實驗的突破口，側 重研究以教育實踐活動為基礎的方法，力求把責任感教育真 正落腳到導行之上。本學期是實驗的第一階段，側重從提高 對責任感的認識和激發情感共鳴抓起。 1 、血的事實，讓 孩子們猛醒。 當今的小學生生在新社會，長在改革中， 朝氣逢勃，開拓進取，他們經歷的是一帆風順，幸福的生活 不易讓他們產生深層次的思考。實驗之初，通過摸底，我們 深感學生對責任感問題缺乏熱情，沒有引起足夠的重視。于 是，我利用少先隊活動時間精心設計了這樣一次討論。 首先， 我向同學們推薦了 是誰把他引向不歸路？ 這樣一個故事。 故事講述了潘金海從小仗勢欺人， 胡作非為， 雖然多次被抓， 但有父母保駕，最后被判

6、死刑，臨刑前咬掉生母耳朵。這個 血的教訓。那么，究竟是誰把他引向不歸路呢？激烈的討論 開始了，同學們不約而同地指責父母對他的嬌寵，指責公安 機關的徇私舞弊。最后，在老師的引導之下，學生認識到了 他自己從小對自己的行為不負責才是造成今天慘痛結局的 根本，可見，一個人的責任感是與其生命緊密相連的。這血 的教訓，使孩子們猛醒，深思，并進而認識到對日常學習的 重視和平時對集體、對親人的關心是小學生最起碼的一種責 任。 通過討論，學生積累了道德經驗，促進了道德認識的 內化，提高了道德分析能力，達到了德育活動的認識功能。 2、書海漫步， 進行責任感的熏陶。書是人類進步的階梯，書是啟迪學生責任感的良師益友。

7、 古今中外， 多少仁人志士， 他們的精神氣節令人贊嘆不已，歸結起來，都源于高度的責 任，在書海中漫步，不失為提高學生對責任感的認識、激發 責任感在內心升騰的有效途徑。為此，我們開展了紅領巾讀 書月活動。活動中，大家了解了富蘭克林等無數科學家為人 類崇高的事業而執著追求的精神。為現代學子魏高原為祖國 之崛起而刻苦攻讀所感動；受外國人士白求恩堅守陣地、救 死扶傷的精神所陶冶，被無數關于責任感的名人名言所鼓 舞 紅巖精神是重慶地方特有的教育資源之一。針對摸 底調查中學生對紅巖知之甚少的現狀，我們在讀書月活動中 開展了紅巖系列教育五個一活動：讀一本紅巖的書，記一篇 讀書筆記，作一次參觀尋訪，講一個紅巖

8、故事，寫一篇紅巖 日記。在讀書活動小組內，中心組成員創立了以獎優為序、 輪流閱讀、互相交流的激勵機制；尋訪活動中同學們駐足聆 聽，對小蘿卜頭等紅巖先烈的敬佩之情油然而生；故事會上 大家慷慨激昂， 聲情并茂；紅巖日記中， 孩子們的真情流露， 足以反映出他們的思考已進入了深的層次 蘇霍姆林斯 基說：世界是通過形象進入人心和意識的，兒童年齡小，他 們的生活經驗越有限，那么生活中鮮明形象對于他們思想上 的影響就越強烈。書海漫步，促進和提高學生對責任感的理 解和掌握，達成了德育活動對道德情感的陶冶功能。3社會調查，明確責任感之重要。責任感在現實生活中到 底有什么重要意義呢？學生在前面的活動中有一定的感悟， 但如何讓他們迫切地感受責任感的重要，不容半點忽視，從 而產生強烈的內驅力，在大小巨細的事情中表現出