1、心理學復習稿：第四章 知覺- -感覺和2第四章感覺和知覺教學要求：1.1.掌握感覺、知覺的概念。22了解感覺、知覺種類；感覺的一般規律、知覺 的基本特征、直觀教學的形式和特點、正確進行直觀教學的 措施。3.3.掌握青少年感知能力的培養方法。教學重點：1.1. 感覺和知覺的概念；2.2. 知覺的特性；教學重難點：感覺、知覺的特性，感受性與感覺閾限。第一節感覺和知覺的概述教學過程：導學提示感覺與知覺是最初級，也是最基本的認知 過程。感覺是人類認識世界的第一步，通過感 覺，我們從內外環境中獲取信息，通過知覺3我們根據自己的知識經驗對于從環境中輸入的 信息加以整合和識別，使雜亂無章的刺激具有 了意義。

2、 現實生活中，純粹的感覺幾乎是不存 在的，感覺總是與知覺緊密結合在一起， 因而也 稱感知覺。心理學對感知覺的研究有著最長的歷 史和最為豐富的內容。（一）、什么是感覺。1 1、感覺的概念。（1 1 ）導入：課堂小實驗（2 2 ）定義：感覺是人腦對直接作用于 感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。（區別于日常概念“感覺。）【研究實例】美國普林斯頓大學做的剝奪感覺的實驗?！拘睦睃c評】感覺雖然試一種簡單的心理活動，但卻十分 重要。首先，感覺向大腦提供了內外環境的信息。 通過感覺的人可以了解外界事物的各種屬性，保 證機體與環境的平衡。感覺是認識的開端，知識 的源泉。而以上實驗可以證明刺激和感覺對于任4何人

3、來說都是必不可少的。對于一個正常人來 說，沒有感覺的生活是不可忍受的。（二）感覺的特點1 1、 感覺反映的是當前的事物。（不是過 去的事物或間接的事物）2 2、 感覺反映的是客觀事物的個別屬性。 （不是事物的整體）3 3、 感覺是客觀內容和主觀形式的統一。（以客觀事物為根源，以主觀解釋為形式）（三）感覺的分類：根據感覺器官的不同，分為外部感覺和內部感 覺。1 1、 外部感覺：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、 膚覺2 2、 內部感覺：運動覺、平衡覺、機體覺。 （略作解釋）三、知覺的含義及其分類（一）什么是知覺，1 1、定義：知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映52 2、分析：（1 1

4、 ） “直接作用”。（2 2 ） “整體”。（整體不是個別屬性 的簡單相加，而是對多種個別 屬性和各個部分之間的關系的 綜合的反映。）（二）、知覺的種類。1 1、 依據知覺活動時感受器的不同分為： 視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺等。2 2、 依據知覺的對象的不同分為：（1 1）物體知覺 空間知覺：對物體的形狀、大小、遠 近、方位等特性的知覺。 時間知覺：對節奏、時間的估計。 運動知覺對物體空間位移的知覺。（2 2）社會知覺個人知覺 人際知覺 自我知覺3.3.根據知覺映象是否符合客觀實際，可 分為（補充內容）：（1 1）正確的知覺（2 2）錯誤的知覺（錯覺）概念： 即對客觀事物的一種不正確6的、

5、歪曲的知覺對物的錯覺（如視錯覺、運動錯覺、 時間錯覺、形重錯覺） 對人的錯覺（首因效應、暈輪效應、 近因效應、刻板印象）錯覺在生活中的運用：錯覺在我們的生活中并不完全是無益 的，如果利用得法，我們是可以利用人們的 錯覺來達到一定的特殊效果的。四、感覺與知覺的關系（一）感覺和知覺的共同點：1 1、 反映的對象相同：都是腦對直接作用于感覺器官的客 觀事物的反映。都屬于感性認識階段。2 2、 依賴的物質基礎相同：感覺和知覺過程視人腦的活動，都屬于感性認識階段。（二）感覺和知覺差異：1 1、產生的來源不同：（1 1）感覺的產生，主要來源于感覺 7器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性。（2 2 ）知覺的

6、產生，是在感覺的基礎 上對客觀事物的各種屬性進行綜合和解釋的心 理過程。2 2、 反映的具體內容不同：（1 1 ）感覺反映客觀事物的個別屬 性，感覺是最簡單的認識過程（2 2）知覺反映客觀事物的整體，知 覺則比感覺復雜。3 3、 生理機制不同：（1 1） 感覺是單一分析器活動的結果（2 2） 知覺是多種分析器協同活動的 結果（三）聯系：感覺是知覺的基礎，知覺是對感覺的 綜合反映，兩者很難分割 （所以它們有時又合 稱為“感知覺”）。五、感覺和知覺在認識客觀世界中的作用（一一 ）感知覺是認識的開端，是獲得知識經驗的 源泉。人們是通過認識活動來獲得知識經驗的，人8們的認識活動有簡單和復雜之分，簡單的

7、認識活 動就是感覺和知覺，復雜的認識活動包括記憶、 想象和思維等，感知覺為復雜的認識活動提供素 材。（二）感知覺是人類一切心理活動的基礎，使個 體與環境保持平衡。1 1、 沒有感知就沒有心理。認識過程是其 它心理過程的基礎，心理過程又是個性形成和發 展的基礎，因此，感知覺是人類一切心理活動的 基礎。2 2、 人的感覺被剝奪或感知覺缺損時，人 的心理就會出現異常，甚至難以生存。探 小結：感知覺雖然低級，但很重要?！狙芯繉嵗繘]有痛覺的孩子?！薄拘睦睃c評】痛覺，從生理學意義上來說，是身體內部地警 報系統，它可以防止機體繼續受損害，以確保機 體地健康。沒有痛覺，機體對有害刺激的回避性 反應就會減少和

8、降低。由此可見，痛覺具有何等 重要的生理意義 第二節感知覺的規律及其在教學中的應用、復習提問、引入 二、感受性和感覺閾限9（一）什么是感受性1 1、 定義：是指人的感受器對適宜性 刺激的感覺能力。（說明心理量與物理量的關 系）2 2、 感受性差異的影響因素：（1 1 ）不同刺激物作用（2 2 ）人與人之間有差異因素（3 3 ）年齡（感受性是用感覺閾限的大 小來度量的）（二）什么是感覺閾限1 1、定義：是人感到某個刺激存在, 或者是刺激變化的程度，或者是 引起感覺的刺激強度變化所需量 的臨界值。2 2、種類：絕對感覺閾限與差別感覺閾（1 1 ）絕對感覺閾限與絕對感受性A A、絕對感覺閾限：是指剛

9、 剛能引起感覺的最小刺激強度。B B、絕對感受性：是指剛剛 能覺察出最小刺激量（強度）的能力。10教學中強調：a a、 不同感覺器官的絕對感覺閾限與絕對 感受性是不同的。b b、 絕對感覺閾限與絕對感受性之間成反 比關系：大（強） ?。ㄈ酰ヽ c、 絕對感覺閾限可因刺激物的性質和有 機體的狀況而有所不同。（2 2 ）差別感覺閾限與差別感受性A A、 差別感受性：是指剛剛能覺察出 同類刺激之間最小差異的感覺能力。B B、 差別感覺閾限：是指能夠引起兩 個同類刺激之間的最小差別量。教學中要強調：a a、 差別感覺閾限與差別感受性之間成反 比關系：大（小）小（高）b b、 感覺閾限與感受性之間的關系

10、，是隨 著個體的年齡和生活實踐的豐富而發展變化的，不同人之間的感受性表現出很大的差異， 每個人 的感受性有具有極大的發展潛力。11三、感覺的規律（一）感覺適應1 1、概念：是指由于刺激物對感受器的持 續作用，從而使感受性發生變化的現象。探“持續作用”（2 2 ）變化規律：強刺激引起感受性的降低， 弱刺激引起感受性的提高。2 2、最常見的感覺適應現象：視覺適應（包括 明適應和暗適應）舉例說明：亮處進入暗處一暗適應（弱光 刺激引起感受性的提高）暗處進入亮處一明適應（強光刺激引起感受性的降低）強調：（1 1 ）日常生活中還有觸覺、溫 覺、嗅覺的適應現象。（2 2 ）除了痛覺之外，感覺適應 對于有機體

11、來說具有積極的意義。（二）感覺對比（強刺激引起）1 1、 概念：是指感受器接受不同刺 激而使感受性發生變化的現象。A A、例子：同樣的燈光，在很吵12的地方覺得燈光特別昏暗，而在夜深人靜的時候 覺得燈光特別亮。.B B、 變化規律：微弱的刺激能提高 對同時起作用的其它刺激的感受性，而強烈的刺 激則降低這種感受性。2 2、 種類：（1 1）同時對比：不同刺激物同時 作用于同一感受器時，產生同時對比現象。（例子：“月明星稀”、明暗同 時對比）（2 2）相繼性對比：不同刺激物先 后作用于同一感受器時產生的對比現象。（例子：喝過藥后覺得糖特別 甜）（三）感受性與訓練引入：感覺的適應、感覺對比等現象中感

12、受性 的變化都是暫時的，一旦條件消失，人的感 受性有會恢復，然而通過訓練，可以使人的 感受性發生根本性的改變。包括：13A A、長期的社會實踐導致某方面的感受 性發生變化。B B、 感覺的代償。（多見于殘疾人，如 盲人的聽覺特別靈敏）C C、專門訓練。啟示：人的潛力是很大的，一般人在各個方面 都還有極大的發展余地，只要我們有意識地加以 訓練，是可以做得更好的。4 4、小結：不同的人有不同的感受性， 同一個人的感受性在不同情況下也會不同。 通過 訓練可以改變人的感受性，作為教師，我們可以 在教育教學活動中有意識地訓練學生的感受性。四、知覺的基本特征（規律）導入：知覺的基本特征即知覺的規律，指的是

13、人在知 覺過程中，影響人的知覺的各種因素。包括知覺 的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性、知覺 的恒常性。（一）知覺的選擇性1 1、含義： 是一個迅速地從背景中選擇出 14知覺對象的過程。（1 1 ）、人在知覺時在某一瞬間總是選擇某 一事物作為知覺的對象，而把其他的對象作為知 覺的背景的特性。（2 2 ）、這其實是注意參與到知覺中的表現。 因此，凡是能引起注意的對象都容易成為知覺的 對象。（結合注意的規律談談知覺的選擇性在 生活、工作中的運用）2 2、知覺的對象與背景。（讓學生觀察教 材中的雙關圖或材料，說明什么是知覺的對象和 背景，以及兩者可以互相轉換。 ）強調：在同一場合下，人們的知覺對象

14、有可 能相同，也可能不同。3 3、 影響因素：（1 1、客觀因素：刺激物的強度和對比關系、 刺激物在空間上的接近、連續、形狀相似、相對 靜止的背景上運動者的客觀事物、客觀事物緯度 變化多的刺激（2 2 ）、主觀因素：需要與動機、愿望與要求、 目的與任務、興趣與愛好、知識經驗。4 4、知覺的選擇性在教學中的運用：引導 全班學生形成共同的知覺對象。15（1 1 ）、在教學中突出應讓學生知覺 的對象部分。（2 2 ）、盡量避免使用雙關圖。（二）知覺的整體性1 1、 含義：是指根據自己的知識與經驗， 把 直接作用于感官的不同屬性、不同部分的刺激信 息作為整體反映的過程。人們在知覺時總是把感知到的事物的

15、部分屬 性放在某個整體中去理解的特性。（知覺本身就是對事物整體的反映）2 2、同樣一個部分放在不同的關系中可能會 被我們知覺成不同的對象。3 3、對事物整體的把握取決于該事物的關鍵 屬性。而對事物的關鍵屬性的識別又和人的知識 經驗有關。在教學中要引導學生掌握事物的關鍵屬性。（三）知覺的理解性1 1、含義：指在知覺過程中，個體根 據自己已有的知識經驗，對感知的事物進行加工 處理，并用語言加以概括，賦予其確定意義的過 16程。（舉例）2 2、 影響因素：知覺的理解性與個體的 知識經驗、實踐經歷、言語的指導以及興趣愛好 等因素有關。（思考：根據知覺的理解性，在教學 中教師應怎樣做？）（四）知覺的恒常

16、性1 1、含義：在知覺過程中，由于個體的 知識經驗的參與，知覺并不因知覺條件的變化而 變化，仍保持相對穩定不變的特征，稱為知覺的 恒常性。2 2、種類：知覺的恒常性主要表現在：亮度、大小、形狀和顏色等方面（1 1 ）大小恒常性（2 2）亮度恒常性（3 3 ）形狀恒常性（4 4 ）顏色恒常性探知覺的恒常性和知覺的整體性、知覺的理 解性密切相關。知覺的各種特性之間是密切聯系 的，它們往往是相互影響的。17五、感知覺的規律在學習中的作用（一）直觀教學的形式和特點形式：1 1實物直觀2 2 教具直觀3.3.語言直觀4.4.多媒體直觀特點：1.1. 實物直觀：能使學生獲得感性認識的教學 方式真實性，能夠

17、反映事物的本來面目，有助于 學生對知識理解的正確和精確，其缺點是事物的 本質易被非本質屬性掩蓋。2.2. 教具直觀：突出事物的本質特征，有助于 學生理解知識的內容，且操作演示也及為方便靈 活，不易受時間與空間的限制，可彌補實物直觀 的不足。3.3. 語言直觀：可通過語言的生動具體描述、 鮮明形象的對比、合乎情理的夸張等形式，提供 感性認識，加深對知識的理解，且可擺脫時空、 設備與條件限制，具有靈活、經濟、方便的特點。4 4 多媒體直觀：能從多角度加深學生對知識 的理解，在現代直觀教學中發揮巨大作用。18（二）正確進行直觀教學1.1.運用對比的規律進行教學2.2.運用被感知事物的強度律進行教學3

18、.3.多采用化靜為動的方式進行教學第三節青少年感知能力的培養一、青少年感知的特點（一一）感受性的不斷提高（二）知覺的精確性的進一步發展 （三 ）知覺有意性和目的性更加提高（四）邏緝性知覺開始出現二、青少年感知能力的培養（一 ）保持和提高感官的功能（二）培養觀察能力1 1、觀察力的概念：是指有目的、有計劃、比較持久的知覺，是知覺的高級形式。2 2、 觀察力的培養（1 1）. .明確觀察的目的任務，激發觀察的興趣（2.2.）掌握觀察的方法19做好準備有計劃、有步驟善辯多思做好總結（3.3.）加強觀察訓練復習與思考：A A、按本章教學要求復習。B B思考本章課后練習第1 1、2 2、3 3、5 5、

19、6 6、7 7題。C C做一做一、填空題：1 1、感覺是指個體對直接作用于其感覺器官的客觀事物的 _的反映。3 3、 根據刺激的來源，把感覺分為兩大類： _ 和 _。4 4、 視覺的中樞相應區在大腦皮層的。5 5、 絕對感受性與絕對感覺閾限在數量上成 _。6 6 “入芝蘭之室，久而不聞其香”是指感覺規律中的 _。7 7、 知覺是指個體對直接作用于其感覺器官的客觀事物的 -的反映。8 8、 根據知覺對象的特點，可把知覺分為兩類： _ 和9 9、根據知覺結果是否與知覺對象一致，可把知覺分為兩類： _和_ 。1010、顏色視覺可影響溫覺，紅色使人感到溫暖甚至炎熱，綠色、海藍色則可使人感至V V涼快。

20、這是感覺規律中的 _，同時這也是一種 _覺。1111、個體在知覺活動中，總是把一些當做知覺對象，而把另一些當做知覺背景，這是知覺規律中的。1212、個體在知覺活動中，對知覺對象總是以自己的經驗予以解釋，并力求用詞來標示它，這是知覺規律中的 _ 。1313、 外部感覺主要有視覺、聽覺 _、 _和_等。二、判斷題：1 1、感覺的產生必須具備兩個物質條件：感覺器官和物質條件，而且，只有當客觀事物直接作用于感覺器官時才能產生。（）2 2、個體對最小刺激量的感覺能力稱之為絕對感覺閾限。（）3 3、視覺的適宜刺激是290800290800毫微米的光波。（）4 4、一般說來，評酒師、評茶師在味覺和嗅覺上的差

21、別閾限小于常人，而差20別感受性則大于常人。（）5 5、知覺對象有各種不同的特性，往往由不同的部分組成，但個體并不是僅僅反映其個別的特性和孤立的部分。（）6 6當知覺條件（距離、角度、光線明暗等）在一定范圍改變時，知覺的現 象仍保持相對不變。（）7 7、有的教師剛上課就把直觀教具（實物、掛圖等）呈現在學生面前，這種做法是不符合知覺規律的。（）8 8、個體對客觀對象的持續性和順序性的知覺是空間知覺。（ ）三、單項選擇：1 1、看到一面五星紅旗，這是心理活動的（）。A A .感覺 B B .視覺 C C .知覺 D D .聯覺2 2、 就常人而言，聽覺的適宜刺激是每秒振動頻率為（）的聲波。A A. 26200002620000次B B. 16200001620000次C C. 162000162000次D D. 262000262000次3 3、 一般稱剛剛能引起感覺的最小刺激量為（）。A A .絕對感受性B B .絕對感覺閾限C C .差別感受性D D .差別感覺閾限4 4、吃了糖后，立刻