1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！走一步，再走一步的教學設計 有了優秀的教學設計后，老師們才能更好的方案和支配自己的授課。下面是有我為你整理的走一步，再走一步教學設計，盼望可以關心到你! 走一步，再走一步教學設計 一、教學目的 1.學問教學：理解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。把握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。 2.力量訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略支配，留意學習和運用描寫心理活動的詞語。 3.思想情感訓練：感受我最終正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來鎮靜應付的心理 二、教學重點、難點 1.教學重點：學會分析論理及其詳略支配。 2.教學難點：記敘文

2、中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使同學感受到我正確對待困難，在困難面前不餒不躁，鎮靜應付的堅毅精神。 三教學時間：共2課時 第一課時 (一)教學目的 教學要點提示1、2、3。 (二)教學過程 一、導入新課。 同學們，每個人生活在世界上，難免會碰到很多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與勝利無緣;有的人那么毫不畏懼知難而上，最終到達成功的此岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今日我們學習的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的關心下最終戰勝困難，擺脫逆境的故事，這個故事告知我們一個深入的道理。學習后對我們同學肯定有所啟迪。 二、學習字詞。(幻燈) 注音： 訓誡(ji)陡

3、峭(qio)嶙峋(ln)(xn) 抽泣(chu)著眼(zhu)納罕(n)(hn) 說明：訓誡嶙峋納罕當心翼翼抽泣 三、聽課文錄音一遍，完成以下作業： (1)把經受的事分成起因、經過、結果、啟示幾個局部在課文中標出記號。 (2)概括這件事的主要內容。(要求同學用這樣的句式答復：本文記敘了的事，說明了的道理。) (3)記敘的挨次是什么?(順敘) 依據這三項作業，同學之間相互爭論，老師依據同學答復逐一板書如下： (一)、起因別出把戲去爬懸崖 (二)、經過中途被棄進退兩難 (三)、結果父親教導擺脫逆境 (四)、啟示走一步再走一步 四、自讀課文一遍。思索： (1)寫過程哪些詳寫?哪些略寫?可能有哪些內容

4、不寫?(練習一) (2)劃出寫心理活動的語句。 明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫我的動作和心理活動，其他小伴侶的活動那么略寫。寫我爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領父親來的過程那么略去不寫。以后那么詳寫我怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導那么略寫，詳寫我的行動與心理。重點突出，主次清楚，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克制困難的道理。可見，但凡能充分表現中心材料詳寫。 五、作業 (l)朗讀第三局部。要體會不同人物的不同語氣。 (2)搜集三、五條對待困難的名言、警句，預備溝通。 (3)思索

5、課后練習二、三。 其次課時 (一)教學目的 1.學習課文描寫心理活動的詞語。 2.領悟這件事寓含的深入道理。 3.小結、溝通(說話訓練) (二)教學過程 一、同學朗讀心理活動的語句。然后加以分析。 課文其次局部中，當我被棄于懸崖，文章用了全身顫抖、冷汗直冒、心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳、嚇得幾乎要暈倒、脆弱地哀求、頭暈目眩、噪泣、恐懼和疲憊、全身麻木，不能動彈等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及劇烈的恐懼感。 課文第三局部中，孩子在父親的教導下，最終制服懸崖的過程中，詳寫了我的心理改變：最初是毫無信念(我下不來我會摔死的)，繼而是信念萌發(這好像是能辦

6、得到的)。隨后是(信念大增我能辦得到的)，這使我第一次醒悟地意識到自己身上的潛在力氣，從而激起了一種宏大的成就感。 二、三名同學分角色朗讀第三局部。 要分別讀出父親安靜的寬慰的、我驚慌的和表達者沉著的不同語調來。(同學朗讀，老師評點)要求同學概括出爬下懸崖過程中的心理改變過程： 最初毫無信念(我下不來我會摔死的。) 繼而信念萌發(這好像是能辦得到的。) 隨后信念大增(我能辦得到的) 最終宏大成就感 整個改變過程有層次而令人信服。 三、思索：這里的抽泣與其次局部中的抽泣是否一樣? 明確：不一樣。外表都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和難過，后者有冗雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感謝

7、，更有一種全新的感覺我覺得自己有一種宏大的成就感。這是我永久忘不了的閱歷。 四、永久忘不了的閱歷指什么?齊讀第四局部。 思索：(l)這局部答復了以上經受中勝利的閱歷是什么?請用文中語句答復。 (2)屢次什么意思，說明了什么?(同學爭論并答復，老師評點) 明確：閱歷有兩層意思： 是從懸崖上學到的閱歷使自己終生受益。 再次將這閱歷歸納成：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止。這也就是告知讀者，在困難面前不應當畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持究竟。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉化。

8、 屢次意思是一次又一次。課文中用屢次發覺強調這閱歷的普遍意義。 五、當堂背誦最終一段。 六、小結： 本文這種用親身經受的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。盼望同學們也用這種方法去寫文章。 走一步，再走一步課文原文 那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子嬉戲玩厭了，都想找些新的把戲來玩。 嗨!內德說，我們很久沒有爬懸崖了。 我們如今就去爬吧!有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。 我一時拿不定辦法。雖然我很盼望自己也能像他們那樣活潑英勇，但是自我出世以后，八年來我始終有病，而且我的心里始終牢記著

9、母親叫我不要冒險的訓誡。 來呀!我最要好的伴侶杰利對我叫喊，別做膽小鬼。 我來了!我一面應著，一面跟著他們跑。 我們最終來到一處空地。那座懸崖就屹立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有很多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不行攀的險峰。 其他孩子一個接一個地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發。我落在最終，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。 我最終爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子漸漸地向石架邊緣挪動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。 接著，他們又開頭向崖頂攀爬。他們準備從崖頂沿著一條迂

10、回的小路下山回家。 嗨，慢著，我脆弱地哀求道，我沒法。 再見!其中一個孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。 他們左折右轉地爬上了崖頂，向下注視著我。假如你想待在那里，就待著好了。有個孩子嘲諷道，不用客氣。杰利看來似乎有點不放心，但還是和大家一起走了。 我從石架向下望，感到頭暈目眩;我肯定沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人抽泣，正納罕那是誰，結果發覺原來是我自己。 時間一分一秒地過去，暮色開頭四合。在一片安靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲憊使我全身麻木，不能動彈。 暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽

11、到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。下來吧，孩子，他帶著勸慰的口氣說，晚飯做好了。 我下不去!我哭著說，我會掉下去，我會摔死的! 聽我說吧，我父親說，不要想著間隔 有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能觀察石架下面那塊巖石嗎? 我漸漸地把身體移過去。觀察了。我說。 好，他對我說，如今你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔憂下一步。聽我的話。 這好像能辦得到。我當心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我立刻有了信念。很好，我父親叫道，如今挪動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。我又照著做了。我的信念大增。我能辦得到的。我想。 我每次只挪動一小步，漸漸爬下懸崖。最終，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是抽泣了一會兒，然后，我產生了一種