1、小學數學教學論文創設“生活課堂”，培養實踐能力內容提要： 數學是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括形成方法和結論，并進行廣泛應用的過程，應用的廣泛性是數學的特點之一，新的課程標準明確指出應注重數學在人們的社會生活中的應用。為此，我們在教學過程中，要以學生的發展為本，密切聯系學生的生活經驗以及社會、科技發展的現實，創設“生活課堂”，把數學與學生生活緊密地結合起來。要培養學生搜集生活信息的能力，密切聯系生活實際，加強和注重學生的實踐活動，讓學生體會數學的應用，使生活和數學融為一體，讓數學真正走進學生的日常生活，使數學真正的服務于生活。 關鍵字：生活 課堂 實踐 能力 數學是人們對客現

2、世界定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和結論，并進行廣泛應用的過程。應用的廣泛性是數學的特點之一，新的小學數學課程標準和實驗教材，吸收了國際數學教育界的“大眾數學”的思想，注重數學在人們的社會生活中的應用，力圖使數學知識更貼近于學生的生活。 為此，我們在教學過程中，要以學生的發展為本，密切聯系學生的生活經驗以及社會、科技發展的現實，強調學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合，創設“生活課堂”，把數學與學生生活緊密地結合起來。 一、搜集生活信息，構建數學意義 課程標準中指出：“有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是讓學生參與實踐、自主探索、合作交流、評價反思等重要學習方式

3、。”這樣，才能使學生的主體性、能動性、獨立性得到充分發展，讓學習成為其內心的一種需求。為此，教師在設計教學內容時，要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來，從學生平時生活中看得見，摸得著的事例開始，積極地創設活動中可操作的，學生可以做的教學內容，寓數學知識于學生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客現事物為載體，使枯燥的數學問題變為活生生的生活現實，使抽象的數學知識變的生動有趣，達到拓展教材內容活化教材內容，增強學生對數學內容的親切感，激發學生學習數學的求知欲。如：教學“11至20各數的認識時，可以用多媒體展示一個“六一”兒童節舉行套圈比賽的生動情景。規定每個小朋友只能投11個，1 1個

4、圈分成套入和未套入兩個部分，各個小朋友活動中的不同情況呈現了11的各種組成情況，這是小學生熟悉的游戲，從現實情景中使學生體會到日常生活需要數數，需要知道數的組成，數學與生活有密切聯系，從而激發了學生的學習樂趣，使學生真正體驗到數學不是枯燥空洞的，讓學生的學習時時保持新鮮感，親切感。 二、創設生活情境，激發學習興趣 現實生活是學習數學的起點，從學生的生活實際創設數學問題情境，：讓學生根據各自的生活經驗，親自體驗數學問題，這是激發學生學習數學的興趣和調動學生積極參與的有效方法。 創設生活情境，一方面我們要盡可能的讓抽象的數學概念在生活中找到原型，讓學生認識到把現實中具體問題轉變成數學問題來研究，就

5、能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規律。如：在教學“百分數的意義時，先讓學生說說生活中見到的百分數，然后老師也出示收集到的一組生活中的百分數：“銀麥啤酒”，“汾酒”，“威龍紅葡萄酒”的酒精度，以“喝什么酒更容易醉些?為什會么那么容易看出來?你認為喝什么酒好?”為題，引導學生探究這些百分數所表示的意義。學生不僅認識到酒的“酒精度”實際上就是酒精含量與酒的總量的百分比，而且經歷了百分數的產生，建摸到應用的全過程，不僅體驗到百分數的應用價值，而且體現了不同學生的不同情感，態度與價值觀。 另一方面要創造條件，使學生能夠用學到的知識去解釋日常生活中有關數學的現象，并能解決一些數學問題。如“

6、購房中的數學問題”“裝修房屋的問題等，讓學生在生活經驗數學化、數學知識實踐化的過程中體會到數學就在我們生活中。有的問題情境不能真實地在課堂中展現出來，但可以把問題情境模擬出來，讓學生觀察、思考。如組織學生到商店購物情況后，回到教室開展角色游戲“小小商店讓學生在實際購物活動中掌握認識人民幣的有關知識。 創設大課堂情境。教師應鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題，使課外學習與課堂學習結合起來。如數與代數中的“分數”問題，在課后可以讓學生去超市調查，尋找有關的分數問題。“關于行車路線的規劃”，需要學生考慮公交車的行車路線，停靠站點、停車時間、車站距學校和家的距離等等問題。因此教師應引導和鼓勵學生走出課堂

7、，走進生活實際，調查了解有關問題，收集相關信息。這樣不僅能培養學生的社會交往能力，更能讓學生充分體驗數學本身的魅力。 三、注重實踐活動，回歸現實生活 現實生活又是學習數學的歸宿。課程標準在實施建議中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。教學時，教師應注意為學生提供更多的實踐機會引 導學生用數學眼光去觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數學 知識去解決實際問題，使學生在實踐活動中體會數學知識在實際生活 中的作用和數學知識與實際生活的聯系，培養學生的數學意識和實踐 能力。 實踐活動的內容要結合

8、學生的知識經驗，使活動具有一定的科學性、思考性、可操作性。教學中可結合數學課程的有關內容，安排相應的活動。例如，教學“圓錐”的體積時，先通過實驗得出圓錐的體積計算公式后，把學生帶到一個圓錐形的沙堆旁，讓學生計算沙堆的體積。學生就必須解決用什么工具來測量沙堆的有關數據，還必須用垂線、平行線的知識測量沙堆的高，測量出沙堆的底面周長，求出底面半徑：最后求出沙堆的體積。在此基礎上再告訴每立方米的重量，讓學出這堆沙的重量。這樣聯系實際的活動，學生摸得著，看得見，理解透徹，記憶深刻，既學會了數學知識，又解決了實際問題，提高了學生的實踐能力。 再如，學習了空間與圖形的計算后，可實地測量操場的面積，或對生活用

9、品進行估測，如有幾個包裝好了的禮品盒，如何裝進一個體積一定的大箱子；熟練了數的運算后，可開展有關價格與購物的活動；認識了時間后，可研究有關“鐘表與時間”，“旅行與行車時刻表等課題。讓學生把數學知識應用到自己的生活中去，并切實體驗到數學來源于生活又應用于生活的樂趣。 四、聯系生活實際，體會數學應用 數學知識來源于生活實際，為學生精心創設一個用數學的情境，使學生體會到自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學，用數學的積極性就會得到提高。因此，在課后練習時，要與現實生活緊密聯系，創設運用數學知識的條件，給他們參與實踐活動的機會，從而讓他們更加深刻地體會到數學巨大的應用價值。能用

10、數學眼光看待生活，結合生活學習數學，達到應用所學知識解決生活中一些簡單問題。 例如，教學比例的知識時，教師可以設計一次廣場上的數學的實踐活動課。全班學生按學習水平和實踐能力分成結構基本相同的四組，運用有關比例的知識，完成下面的任務：(1)測出廣場上柳樹的高度。(2)畫一個廣場的平面圖。(其中每項任務都由兩個小組獨立完成，并且小組之間展開競賽。這一活動要用到同時同地影長和竿長成正比例的知識以及確定適當的比例尺并且應用比例尺與實際距離求圖上距離的認識。)這樣的設計，不但培養了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，而且能使學生深刻體到數學知識的應用價值。 再如：在學習單價、數量和總價三者之間的關系

11、以后，設計這樣一道課后作業題：“25元錢能買多少枝鋼筆?”如果按以往的解題思路，這道題缺少條件無法解答，但是它卻能促使學生去聯系實際，去搜集有關的數據，補充所需的條件。(學生需要了解鋼筆的單價，并且不貫檔次的鋼筆其單價也不同。)這樣做，不但培養了學生思維的靈活性和廣泛性，而且培養了學生搜集、處理信息的能力，進一步強化了數學的應用意識。 總之，數學教學一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，使生活和數學融為一體，從而激發學生學習數學的熱情，體會數學與人及現實生活之間的密切聯系，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。這就要求，我們教師必須轉變觀念，多動腦筋，多提供給學生用數學的眼光觀察生活的機會和運用數學知識解決實際問題的機