1、實用的語文說課稿模板集合五篇 實用的語文說課稿模板集合五篇作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的語文說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。語文說課稿 篇1一、教材分析：小小的船是語文（一年級上冊）第三單元的內容。它是葉圣陶先生寫的一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。二、在本冊教材中的地位和作用：通過本文的感情朗讀，落實小語大綱中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時

2、進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。三、本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：1認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“像”的句式說話。2技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。3情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。四、教學重點：朗讀課文、背誦課文五、教學難點：借助畫面，通過想象引導學生體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點。六、教學過程：第一步：創設情境，激趣導入（遮屏）小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎？那你們知道夜空有什么呢？你們喜歡月亮嗎？你們看，今天老師把月亮帶進了教室。（播放課件）這是什么樣的月亮？彎彎的月兒像什么？你們

3、看著這彎彎的月兒，想不想坐上去呢？今天，我們就把它當成小小的船，一起來學習第課小小的船（出示課題）興趣是最好的老師，通過設置情境來引發學生的學習興趣，學生將會看得認真，聽得專注，會帶著強烈的好奇心和求知欲進入到詩文的意境。第二步：理解課文、閱讀課文1、自由讀：讓學生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學習伙伴，同桌讀、組成小組讀。學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音2、理解詞語朗讀：（批注）這篇韻文用不少疊詞描寫形狀和色彩。朗讀時，可先讀好有修飾的詞語：“彎彎的月兒”“小小的船”“閃閃的星星”“藍藍的天”，進而讀好詩句，讀好韻文。可讓學生一邊讀一邊想象韻文描繪的畫面

4、，腦中的畫面豐滿生動起來，月兒的可愛、想象的美妙才能通過朗讀表現出來。3、指導朗讀：（批注）低年級學生容易唱讀，教師指導學生根據自己的感悟，讀出頓挫舒緩的節奏。讓學生讀中體會。彎彎的月兒/小小的船。 小小的船兒/兩頭尖。 我在/小小的船里/坐， 只看見/閃閃的星星/藍藍的天。個別讀、分組讀、評比讀。聽聽誰讀得最美。4、范讀課文：（媒體鏈接）一年級學生的朗讀需要教師的指導，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學生就能以情悟情，真正受到熏陶和感染。學生評價。5、學生單獨配樂朗讀課文，學生評價。第三步：練習：（批注）檢驗學生對課文掌握的程度。1、填空:彎彎的（ ）閃閃的（ ）（ ）的船（ ）的天2、彎

5、彎的月亮像_ 。（批注）藍藍的天空像_ 。閃閃的星星像_ 。像 。“我會說”的練習，通過把句子補充完整，發揮學生的想象，學習打比方的說法。如“彎彎的月亮”可從形狀上想象，像鐮刀、像香蕉、像小船。本題可采用小組討論、全班交流的形式進行，鼓勵和肯定合理的想象，鼓勵與別的同學想的說的不一樣。在學生完成課后練習后，可提供一些形象鮮明的事物(如，西瓜、云朵、柳枝等)，讓學生自由想象，用“像”說話。生：圓圓的太陽像個大火球。第四步：背誦表演（媒體鏈接）畫美，歌更美！我們一起來欣賞一首優美的歌曲，通過這首歌曲，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優美的意境中，學生感到新奇有趣，輕聲哼唱小小的船這首歌，并

6、自配簡單的動作。先自由演讀，再個別演讀、最后全班演讀。更好的表達詩的意境，第五步：拓展延伸（聚光燈）1、假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船飛上太空，你會看到什么呢？請同學們慢慢地閉上眼，想著想著，你是不是已經飛上藍天，看，藍藍的天空許多星星一閃一閃，在向我們眨眼睛。學生自由發言，暢所欲言。2、想象作畫，趣中求新我會畫：把你看到或想象到的星空畫下來。夜空多美呀！你想把它畫下來嗎？先說說你想畫什么（小組交流。）(音樂渲染氣氛，使學生進入太空，幻想著邀游藍天的情景，聯系詩歌內容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無比的詩歌，每位學生都有自己獨到的見解，都進行了美的創新)3、展示學生作品，評價

7、。給學生以自信，展示的機會。小結：今天的收獲真不少，大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在生活中，到處蘊藏著知識和智慧的寶藏；在大自然中，到處蘊藏著科學的奧秘。我們應從小熱愛科學，長大后不斷發現大自然中更多的奧秘。這樣不失時機地總結和拓展知識，也拓展學生的思維，強調了新課標中學生在學習過程中產生體驗、感受、情感，使教師成為學生學習與成長的引路人。教學板書：7、小小的船彎彎的小小的閃閃的藍藍的 像語文說課稿 篇21、 影子是生活中常見的自然現象。本課教學注重從生活現象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚

8、的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。2、 在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。3、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。教學要求：1學會7個生字，會認7個字，認識1種筆畫和1個偏旁。2通過看圖說話，了解影子的特點。3正確地朗讀課文。背誦課文。教學重點：1學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學難點：了解影子的特點。教學過程：課前游戲辨方向：上 下 左 右 前 后一、談話導入1 猜謎語。你在前，它在后

9、，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。謎底：影子2同學們，什么情況下會出現影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點？想知道嗎？今天我們就學習第9課影子，看看書中的小朋友的影子有什么特點？板題：影子 （ 這三撇就像影子）二、指導看圖1出示第一幅圖，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太陽在他前面的時候，他后面出現了什么？2出示第二幅圖，思考：這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣？3、過渡：影子到底有什么特點呢？我們一起讀讀課文內容。三、初讀課文，讀準字音。1學生借助拼音自由小聲讀課文，注意讀準字音。2聽朗讀課文錄音。3再讀課文，在文中畫出生字，借助拼音多讀幾遍。4出示生字表，想辦法記住。四、朗讀課

10、文，了解影子的特點。1自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）2學習課文第一自然段。（1）看圖。 想想：太陽在前方時，影子在小朋友的什么方向？板書：前后（2）在什么情況下影子在后呢？小組同學結合問題進行討論。（3）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身后，）結合學生回答引導學生看第一幅圖。（4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當太陽在小朋友后上方時，影子在小朋友的前邊）讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。（5）再讀課文，說說課文中把影子比作什么？為什么？（6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。（7）試背第一段。3學習第二自然段（1）照學習第一段的方法學習這段。提出問題：太陽在左邊

11、時，影子在小朋友的什么地方？結合圖說說影子在什么情況下在左，什么情況下在右？（2）分四人小組討論。（3）匯報學習情況。板書：左 右（4）朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。（5）試背第二段。4朗讀全文，說說影子有什么特點？5練習背誦全文。自由背。同桌互背。指名背誦。五、除了在太陽底下能出現影子，還有什么時候也會出現影子？手電筒演示；太陽照樹錄象。六、探究活動1 說說在你座位的前面、后面、左面 、右面都是誰。2 請你和家長一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長度。影子教學反思1在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生

12、熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。2通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。3自主質疑，培養學生的問題意識。 在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。語文說課稿 篇3（一）說教材1教材與學情分析

13、：這是一篇介紹老北京風土人情的文章。作者在字里行間流露出了對老北京吆喝聲的無比懷念之情。在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來條理清晰，雜而不亂，因此，掌握作者組織材料的技巧，是本文的重點之一。 我們的學生生活的地方，在空間上跟老北京都有很大的距離，因此，讓學生從富有濃郁地方特色的吆喝聲中去品味語言，感悟吆喝，成了本文教學的重點和難點。2教學目標知識與能力目標：(1)、積累詞語，掌握詞語的讀音和意義。(2)、整體感知課文，把握文章的結構，學習作者組織材料的技巧；(3)、品味語言，感悟吆喝。過程與方法：自主學習和合作探究相結合，品味吆喝，感悟吆喝。 情感目標：培養學生熱愛本土文

14、化的情感。3教學重點和難點教學重點：(1)、整體感知課文，把握文章的結構，學習作者組織材料的技巧；(2)、品味語言，感悟吆喝。教學難點：品味語言，感悟吆喝。（二）說教法1、情景導入法：放原汁原味的老北京吆喝，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，調動學生情緒，烘托課堂氣氛。2、圈點勾畫法、批注法、點評法。（三）說學法：學生自主學習與合作探究相結合。學法指導：1、自主學習：學生可利用工具書，結合看課文注解，做到基本讀準字音和理解課文內容。2合作探究 ：要求學生在自學的基礎上，探討重點和難點問題。（四）說教學過程：一、導入新課：播放多媒體課件，放原汁原味的老北京吆喝，烘托課堂氣氛，導入課文。

15、從這一聲聲的吆喝聲中不難看出，吆喝是我們民間口頭廣告的一種形式，也是我們民俗文化的一個重要內容。各地的吆喝都有所不同，那么老北京的吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，走進蕭乾的吆喝，跟著作者一起感受老北京吆喝的藝術魅力。二、檢測預習效果：1、讓一位同學誦讀“檢測預習”的生詞，其他同學認真聽，有讀錯音的就糾正過來，然后給下列劃線的字注音。囿(yu) 鈸(b) 招徠(li)鐵鉉(xun)餑薺(b q)秫秸稈(sh ji n)2、對一些難解的詞語教師適當的點撥。招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。 秫秸：去掉穗的高粱稈。囿于：局限于；拘泥于。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

16、吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。三、整體感知學生快速默讀課文，思考：1、想一想本文寫的是什么內容？2、作者都介紹了哪些吆喝？看看吆喝中涉及到了哪些行業？（要求：用圈點勾畫法閱讀課文，畫出相關的詞語和句子，目的是讓學生體會本文濃郁的地域文化色彩。）3、作者又是按照怎樣的順序將這些紛繁的吆喝聲井然有序的介紹的呢？ 學生獨立閱讀思考，相互交流總結，教師補充：問題1、可以引導學生按照以往歸納主題的方法完成：（）人在（）時間的（）地方（）做了什么。問題2、（1）有賣吃食的：（2）還有唱話匣子的。（3）有過盲人的：“ 算靈卦！”菜賞我

17、點兒吃吧！”（5）有的用夸張手法：“小玩藝兒賽活的。”（6）有的吆喝告訴你制作的過程 “鹵煮喂，炸豆腐喲”。（7）有的借甲物形容乙物：如“栗子味兒的白薯（8）有的靠戲劇性來吸引人：“就剩兩掛啦。”（9）有的小販吆喝起來聲音細而高，有的低而深沉： “喲（高音）-蕎麥皮耶（低音）。”（10）有的是合轍押韻的：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。總之，用課文第五自然段的話來說就是：“像是把百貨商量和修理行業都拆開來，一樣樣的在你門前展銷。”問題3、文章主體部分先后介紹了“從早到晚的吆喝”、“ 一年四季的吆喝”，這是按照時間順序來寫。這樣組織材料，使文章條理清楚，脈絡分明。使得文章所引用的材料雖然很多很

18、雜，卻安排得井然有序。這種按照一定順序來組織材料的方法，是值得我們在作文中借鑒的。那么，在這些富有濃郁地方特色的吆喝聲中，你喜歡哪一句，能找出這些吆喝聲語言上的特點嗎？四、品味語言，合作探究1、小組合作討論找出吆喝的相關句子進行品析，并試著大聲的吆喝。例如：1）、“喝了蜜的大柿子。”“喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。肯定很甜，連心里都是甜的。2）、“烤白薯哇，真熱乎！”課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個。3）、“葫蘆剛蘸的！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。“葫蘆冰塔”用了一個比喻，寫出了葫

19、蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。4）、“餛飩開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服、 （4）還有過乞丐的：“行好的老爺太（哎）太”， “有那剩飯剩5）、“蒸兒又炸，油兒又白搭這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香”2、歸納這些吆喝聲在語言上的特點：（從語氣、語速、語調、音量四方面進行點評）（1）、兒化音（2）、用修辭 濃郁的地方特色（3）、用押韻（4）、用方言五、體會作者的思想感情：作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情和對無憂的童年生活的美

20、好回憶，同時也對這些口頭民間文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。六、拓展遷移1、收集生活中隨處可見的吆喝并進行模擬（無規律地進行不同品種的吆喝），體驗生活。2、為我們團場的特產創作一則吆喝廣告。七、作業布置：1、在信息發達的今天，吆喝還有存在的必要嗎？（用100字左右來闡述理由）2、觀察在街頭做生意的人吆喝時的外貌、動作、神態、語言等，作一個片段描寫，200300字。八、板書設計：18、吆喝-蕭乾時間順序 早晚、四季1）、多用兒化音語言 2）、善用修辭3）、巧用押韻4）、使用方言感情喜愛、懷念、追憶、惋惜語文說課稿 篇4尊敬的評委、老師：大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學，我叫楊德淬。從百草園到

21、三味書屋，本課多媒體只是起到凸顯重點、穿針引線的作用，沒有特別之處，所以略去不說。下面我將從設計、過程、反思、效果四方面進行說課。第一方面：說設計教學目標確定為：走進文本，習得技巧，學以致用。教學效果預期是：讀懂、學會、實踐。其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢;學會，是重點和關鍵;實踐，是難點和亮點。據此，設計三個課堂活動，分別是內容理解、語段賞析和當堂隨筆。課堂活動一，內容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 。”(這句話作為本課的板書。)課堂活動二，語段賞析。賞析四個語段。語段一：第二段全段(“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠”)。語段二：第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦”到

22、“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”)。語段三：第七段后半部分(“掃開一塊雪”到“便罩住了”)。語段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。課堂活動三，當堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有”第二方面：說過程三個課堂活動加上教師導入和教師總結，本課教學過程共有五個步驟。教學步驟一：教師導入。魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，堪稱先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻。但是，打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景!讓我們一起走進百草園，走進三味書屋，走進魯

23、迅先生的童年，探索一下他的成長足跡吧。教學步驟二：內容理解。出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。教師板書。學生自讀課文，在文章中做圈點勾畫，提煉關鍵詞。師生交流互動，完成對內容的理解。教師板塊小結：打開魯迅先生的童年之窗，我們發現，那里的風景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因為與大自然親密接觸而精彩，因為有玩耍的場所空間而精彩，因為有傳說故事而精彩，因為好奇心、求知欲和興趣愛好而精彩，因為有幻想有期待而精彩，等等。我們如果也想把原本精彩的生活傳達得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學一學語言表達的技巧。教學步驟三：語段賞析。朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關鍵詞

24、，體會抓住特征描寫事物的方法。齊讀第二段開頭部分。學用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動，就有無限趣味。”齊讀第七段后半部分。學習用一系列動詞描寫某項活動。教師示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去。”齊讀第九段。學用句式“也許是因為、也許是因為、也許是因為都無從知道、總而言之”表述內心情感。教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因為我不會講笑話吧，也許是因為我沒有什么愛好特長吧，也許是因為我沉默的表情嚇退了他們吧都無

25、從知道。總而言之：我將永遠這樣形只影單下去了。”教師板塊小結：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風景，還學習到了語言表達的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風景。教學步驟四：當堂隨筆。用“打開我的童年之窗，那里有”作為語段開頭，寫一寫童年的經歷、趣事或內心情感。可以借鑒以上四個語段的表達技巧。學生讀隨筆，教師做點評。教學步驟五：教師總結。本節課，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的;魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領略了不同的風景。好好珍惜過去，好好把握現在。那樣，我們成長道路上的每一處風景，都會這般美好!第三方面：說反思這節課，我有四點比較滿意

26、的地方。有一條比較清晰的教學線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學線索貫穿始終。有兩個比較有效的主問題。內容理解部分，提供一個空;當堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡單，但給學生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。有三個比較簡約的教學板塊活動。即，內容理解，語段賞析和當堂隨筆。簡約，并不是簡單。擺脫開細碎教學環節的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實地交流、對話。有四個比較靈活的語段學用。課文無非就是個例子。通過學習課文，習得語言表達上的技巧方法，這是語文課的應有之義。這節課，也有一些不滿意的地方。也許是因為我平時對基礎知識不夠重視吧，也許是因為我沒有給學生足夠的預習時間

27、吧，也許是因為我的基本功不過硬或粗心大意吧都無從知道。總而言之：我將要在字詞基礎、預習指導、課件細節、硬筆書法上好好加油了!第四方面：說效果本課教學效果預期是：讀懂，學會，實踐。不必說三個教學活動的一線串珠，也不必說課文內容理解的化繁為簡，單是教師隨筆示范和學生當堂隨筆，就做到了“學以致用”和“我手寫我心”。可以說：本節課教學目標已經達成，效果預期已經實現。我的說課結束!謝謝大家!語文說課稿 篇5一、把握整體，說教材：雨衣雨鞋雨傘是全日制培智學校語文實驗教材第三冊第二單元的一篇看圖學詞學句中的一篇課文。全文共有四幅圖，前三幅畫的是雨衣雨鞋雨傘，主要是讓學生認識這些雨具；第四幅圖畫的是一群小學生

28、冒著風雨去上學，表現了小學生不怕風雨，熱愛學習的精神。本課有三個一類生字：衣、鞋、傘。課中有兩句話：第一句寫下得很大；第二句一群小學生是怎樣冒著風雨去上學的，集中反映了第四圖的內容，便于學生圖文對照，理解句子。根據我班重度殘疾學生較多的情況，我把本課安排為四個課時，第一課時學習第一個生字：衣及其連詞“雨衣”；第二課時學習第二個生字：鞋和詞語“雨鞋”；第三課時學習生字“傘”和詞語“雨傘”；最后一個課時學習兩個句子。本節課是第三課時的教學。二、依據教材和學生，確定教學目標和重難點。觀察畫面，看懂圖意。通過看圖認識雨傘，知道雨天如何撐傘，把培養學生生活技能作為課堂教學的一個重要目標。學會新詞“雨傘”

29、，掌握生字“傘”的音、形、義。補償學生在聽、說、讀、觀察、理解等認知缺陷。教育學生不怕風雨，不怕困難，熱愛學習。教學重點 ：掌握生字“傘”的音、形。在課時的教學設計上，我根據課型特點和學生實際情況，注重引導學會學習，讓學生有更多的機會處于活動的中心地位，教師只給予點撥指導，并在教學過程中充分發揮學生的聽、說、讀、寫的能力。我主要是針對以下幾方面進行教學設計的。1、堅持樂學，激發興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師，是成功的良好開端。因此，激發學生學習熱情和興趣是非常重要的。根據低年級學生活潑好動的性格特征，本節課中，我盡量做到多讓學生動腦、動口、動手，提高活動頻率。比方，讓學生貼詞卡，做游戲等，

30、這樣的活動極大地激發了學生學習興趣。2、把握層次，面向全體。所謂的分層教學，就是教師以學生客觀存在差異為前提，在區別制定教學目標，設計教學內容，控制教學進度，變換教學手段，確立評估方法，從而盡可能讓每一位學生在最適合自己的學習環境中求得發展。教學要求面向全體，因材施教和重視學生之間的差異。為了讓每個學生在原有基礎上盡可能得到發展。本節課我進行分層教學。主要有以下幾點：（1）學生分層、（2）目標分層、（3）提問分層、（4）作業分層。例如：本節課在學生分層中，我把全班學生從好到差分為3個層次，并要求輕度殘生幫助特重度殘生。這樣既發揮了輕度殘生的聰明才智，又解決重殘生的學習困難，調動了全班同學的學習

31、積極性。又如，在寫字這個環節，我讓輕度生，在田字格上寫，讓重度生在田字格里的空心字描字，讓特重度生能認字即可。三、借助課件，突破重難點。本節課“雨傘”的認識，既是重點又是難點。整節課的教學基本上是借助課件完成教學的，讓學生先觀看課件，“雨衣”和“雨鞋”這兩個詞語，接著，讓學生聽下雨聲，把學生引入穿雨衣、穿雨鞋、打雨傘的情景中，進而引入本課教學內容-“雨傘”。接下來，出示多種“傘”，讓學生學習如何撐傘，使學生的生活技能在語文課堂上得到學習，實現學科內容的互相滲透和整合，接著，又讓學生學習“傘”字的讀音，這個字的結構，指導書寫，這些環節，都是借助課件和網絡進行教學的。借助課件，引導學生回憶生活喚起

32、學生的已有感知，在已有的“舊知”基礎上學習，學生對學習內容有興趣，學起來也輕松能有愉悅的身心在課堂上學習。它改變了傳統教學模式“要我學”的做法，成了真正的“我要學”。在觀看課件后學，學生印象深，理解透徹，教師也不必花費大量力氣講解，恰到好處地解決教學難點。【實用的語文說課稿模板集合五篇】實用的語文說課稿模板集合五篇作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的語文說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。語文說課稿 篇1一、教材分析：小小的船是語文（一年級上冊）第三單元的內容。它是葉圣陶先生寫的一首優

33、美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。二、在本冊教材中的地位和作用：通過本文的感情朗讀，落實小語大綱中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。三、本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：1認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“像”的句式說話。2技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。3情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。四、教學重點：朗讀課文、背誦課文五、教學難點：借助畫面，通過想象

34、引導學生體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點。六、教學過程：第一步：創設情境，激趣導入（遮屏）小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎？那你們知道夜空有什么呢？你們喜歡月亮嗎？你們看，今天老師把月亮帶進了教室。（播放課件）這是什么樣的月亮？彎彎的月兒像什么？你們看著這彎彎的月兒，想不想坐上去呢？今天，我們就把它當成小小的船，一起來學習第課小小的船（出示課題）興趣是最好的老師，通過設置情境來引發學生的學習興趣，學生將會看得認真，聽得專注，會帶著強烈的好奇心和求知欲進入到詩文的意境。第二步：理解課文、閱讀課文1、自由讀：讓學生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學習伙伴，同桌讀、組成小組讀。學生遇到不認

35、識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音2、理解詞語朗讀：（批注）這篇韻文用不少疊詞描寫形狀和色彩。朗讀時，可先讀好有修飾的詞語：“彎彎的月兒”“小小的船”“閃閃的星星”“藍藍的天”，進而讀好詩句，讀好韻文。可讓學生一邊讀一邊想象韻文描繪的畫面，腦中的畫面豐滿生動起來，月兒的可愛、想象的美妙才能通過朗讀表現出來。3、指導朗讀：（批注）低年級學生容易唱讀，教師指導學生根據自己的感悟，讀出頓挫舒緩的節奏。讓學生讀中體會。彎彎的月兒/小小的船。 小小的船兒/兩頭尖。 我在/小小的船里/坐， 只看見/閃閃的星星/藍藍的天。個別讀、分組讀、評比讀。聽聽誰讀得最美。4、范讀課文：（媒體鏈接）

36、一年級學生的朗讀需要教師的指導，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學生就能以情悟情，真正受到熏陶和感染。學生評價。5、學生單獨配樂朗讀課文，學生評價。第三步：練習：（批注）檢驗學生對課文掌握的程度。1、填空:彎彎的（ ）閃閃的（ ）（ ）的船（ ）的天2、彎彎的月亮像_ 。（批注）藍藍的天空像_ 。閃閃的星星像_ 。像 。“我會說”的練習，通過把句子補充完整，發揮學生的想象，學習打比方的說法。如“彎彎的月亮”可從形狀上想象，像鐮刀、像香蕉、像小船。本題可采用小組討論、全班交流的形式進行，鼓勵和肯定合理的想象，鼓勵與別的同學想的說的不一樣。在學生完成課后練習后，可提供一些形象鮮明的事物(如，西瓜

37、、云朵、柳枝等)，讓學生自由想象，用“像”說話。生：圓圓的太陽像個大火球。第四步：背誦表演（媒體鏈接）畫美，歌更美！我們一起來欣賞一首優美的歌曲，通過這首歌曲，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優美的意境中，學生感到新奇有趣，輕聲哼唱小小的船這首歌，并自配簡單的動作。先自由演讀，再個別演讀、最后全班演讀。更好的表達詩的意境，第五步：拓展延伸（聚光燈）1、假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船飛上太空，你會看到什么呢？請同學們慢慢地閉上眼，想著想著，你是不是已經飛上藍天，看，藍藍的天空許多星星一閃一閃，在向我們眨眼睛。學生自由發言，暢所欲言。2、想象作畫，趣中求新我會畫：把你看到或想象到的星空畫下

38、來。夜空多美呀！你想把它畫下來嗎？先說說你想畫什么（小組交流。）(音樂渲染氣氛，使學生進入太空，幻想著邀游藍天的情景，聯系詩歌內容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無比的詩歌，每位學生都有自己獨到的見解，都進行了美的創新)3、展示學生作品，評價。給學生以自信，展示的機會。小結：今天的收獲真不少，大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在生活中，到處蘊藏著知識和智慧的寶藏；在大自然中，到處蘊藏著科學的奧秘。我們應從小熱愛科學，長大后不斷發現大自然中更多的奧秘。這樣不失時機地總結和拓展知識，也拓展學生的思維，強調了新課標中學生在學習過程中產生體驗、感受、情感，使教師成為學生學習與成長的

39、引路人。教學板書：7、小小的船彎彎的小小的閃閃的藍藍的 像語文說課稿 篇21、 影子是生活中常見的自然現象。本課教學注重從生活現象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。2、 在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。3、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。教學要求：1學會7個生字，會認7個字，認識1種筆畫和1個偏旁。2通過看圖說話，

40、了解影子的特點。3正確地朗讀課文。背誦課文。教學重點：1學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學難點：了解影子的特點。教學過程：課前游戲辨方向：上 下 左 右 前 后一、談話導入1 猜謎語。你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。謎底：影子2同學們，什么情況下會出現影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點？想知道嗎？今天我們就學習第9課影子，看看書中的小朋友的影子有什么特點？板題：影子 （ 這三撇就像影子）二、指導看圖1出示第一幅圖，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太陽在他前面的時候，他后面出現了什么？2出示第二幅圖，

41、思考：這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣？3、過渡：影子到底有什么特點呢？我們一起讀讀課文內容。三、初讀課文，讀準字音。1學生借助拼音自由小聲讀課文，注意讀準字音。2聽朗讀課文錄音。3再讀課文，在文中畫出生字，借助拼音多讀幾遍。4出示生字表，想辦法記住。四、朗讀課文，了解影子的特點。1自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）2學習課文第一自然段。（1）看圖。 想想：太陽在前方時，影子在小朋友的什么方向？板書：前后（2）在什么情況下影子在后呢？小組同學結合問題進行討論。（3）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身后，）結合學生回答引導學生看第一幅圖。（4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當

42、太陽在小朋友后上方時，影子在小朋友的前邊）讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。（5）再讀課文，說說課文中把影子比作什么？為什么？（6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。（7）試背第一段。3學習第二自然段（1）照學習第一段的方法學習這段。提出問題：太陽在左邊時，影子在小朋友的什么地方？結合圖說說影子在什么情況下在左，什么情況下在右？（2）分四人小組討論。（3）匯報學習情況。板書：左 右（4）朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。（5）試背第二段。4朗讀全文，說說影子有什么特點？5練習背誦全文。自由背。同桌互背。指名背誦。五、除了在太陽底下能出現影子，還有什么時候也會出現影子？手電筒演示；太陽照

43、樹錄象。六、探究活動1 說說在你座位的前面、后面、左面 、右面都是誰。2 請你和家長一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長度。影子教學反思1在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。2通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。3自主質疑

44、，培養學生的問題意識。 在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。語文說課稿 篇3（一）說教材1教材與學情分析：這是一篇介紹老北京風土人情的文章。作者在字里行間流露出了對老北京吆喝聲的無比懷念之情。在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來條理清晰，雜而不亂，因此，掌握作者組織材料的技巧，是本文的重點之一。 我們的學生生活的地方，在空間上跟老北京都有很大的距離，因此，讓學生從富有濃郁地方特色的吆喝聲中去品味語言，感悟吆喝，成了本文教學

45、的重點和難點。2教學目標知識與能力目標：(1)、積累詞語，掌握詞語的讀音和意義。(2)、整體感知課文，把握文章的結構，學習作者組織材料的技巧；(3)、品味語言，感悟吆喝。過程與方法：自主學習和合作探究相結合，品味吆喝，感悟吆喝。 情感目標：培養學生熱愛本土文化的情感。3教學重點和難點教學重點：(1)、整體感知課文，把握文章的結構，學習作者組織材料的技巧；(2)、品味語言，感悟吆喝。教學難點：品味語言，感悟吆喝。（二）說教法1、情景導入法：放原汁原味的老北京吆喝，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，調動學生情緒，烘托課堂氣氛。2、圈點勾畫法、批注法、點評法。（三）說學法：學生自主學習與合作

46、探究相結合。學法指導：1、自主學習：學生可利用工具書，結合看課文注解，做到基本讀準字音和理解課文內容。2合作探究 ：要求學生在自學的基礎上，探討重點和難點問題。（四）說教學過程：一、導入新課：播放多媒體課件，放原汁原味的老北京吆喝，烘托課堂氣氛，導入課文。 從這一聲聲的吆喝聲中不難看出，吆喝是我們民間口頭廣告的一種形式，也是我們民俗文化的一個重要內容。各地的吆喝都有所不同，那么老北京的吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，走進蕭乾的吆喝，跟著作者一起感受老北京吆喝的藝術魅力。二、檢測預習效果：1、讓一位同學誦讀“檢測預習”的生詞，其他同學認真聽，有讀錯音的就糾正過來，然后給下列劃線的字注音。囿(

47、yu) 鈸(b) 招徠(li)鐵鉉(xun)餑薺(b q)秫秸稈(sh ji n)2、對一些難解的詞語教師適當的點撥。招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。 秫秸：去掉穗的高粱稈。囿于：局限于；拘泥于。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。三、整體感知學生快速默讀課文，思考：1、想一想本文寫的是什么內容？2、作者都介紹了哪些吆喝？看看吆喝中涉及到了哪些行業？（要求：用圈點勾畫法閱讀課文，畫出相關的詞語和句子，目的是讓學生體會本文濃郁的地域文化色彩。）3、作者又是按照怎樣的順

48、序將這些紛繁的吆喝聲井然有序的介紹的呢？ 學生獨立閱讀思考，相互交流總結，教師補充：問題1、可以引導學生按照以往歸納主題的方法完成：（）人在（）時間的（）地方（）做了什么。問題2、（1）有賣吃食的：（2）還有唱話匣子的。（3）有過盲人的：“ 算靈卦！”菜賞我點兒吃吧！”（5）有的用夸張手法：“小玩藝兒賽活的。”（6）有的吆喝告訴你制作的過程 “鹵煮喂，炸豆腐喲”。（7）有的借甲物形容乙物：如“栗子味兒的白薯（8）有的靠戲劇性來吸引人：“就剩兩掛啦。”（9）有的小販吆喝起來聲音細而高，有的低而深沉： “喲（高音）-蕎麥皮耶（低音）。”（10）有的是合轍押韻的：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。總

49、之，用課文第五自然段的話來說就是：“像是把百貨商量和修理行業都拆開來，一樣樣的在你門前展銷。”問題3、文章主體部分先后介紹了“從早到晚的吆喝”、“ 一年四季的吆喝”，這是按照時間順序來寫。這樣組織材料，使文章條理清楚，脈絡分明。使得文章所引用的材料雖然很多很雜，卻安排得井然有序。這種按照一定順序來組織材料的方法，是值得我們在作文中借鑒的。那么，在這些富有濃郁地方特色的吆喝聲中，你喜歡哪一句，能找出這些吆喝聲語言上的特點嗎？四、品味語言，合作探究1、小組合作討論找出吆喝的相關句子進行品析，并試著大聲的吆喝。例如：1）、“喝了蜜的大柿子。”“喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，

50、汁水多。肯定很甜，連心里都是甜的。2）、“烤白薯哇，真熱乎！”課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個。3）、“葫蘆剛蘸的！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。“葫蘆冰塔”用了一個比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。4）、“餛飩開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服、 （4）還有過乞丐的：“行好的老爺太（哎）太”， “有那剩飯剩5）、“蒸兒又炸，油兒又白搭這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香”2、歸納這些吆喝聲在語言

51、上的特點：（從語氣、語速、語調、音量四方面進行點評）（1）、兒化音（2）、用修辭 濃郁的地方特色（3）、用押韻（4）、用方言五、體會作者的思想感情：作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭民間文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。六、拓展遷移1、收集生活中隨處可見的吆喝并進行模擬（無規律地進行不同品種的吆喝），體驗生活。2、為我們團場的特產創作一則吆喝廣告。七、作業布置：1、在信息發達的今天，吆喝還有存在的必要嗎？（用100字左右來闡述理由）2、觀察在街頭做生意的人吆喝時的外貌、動作、神態、語言等，作一個片段

52、描寫，200300字。八、板書設計：18、吆喝-蕭乾時間順序 早晚、四季1）、多用兒化音語言 2）、善用修辭3）、巧用押韻4）、使用方言感情喜愛、懷念、追憶、惋惜語文說課稿 篇4尊敬的評委、老師：大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學，我叫楊德淬。從百草園到三味書屋，本課多媒體只是起到凸顯重點、穿針引線的作用，沒有特別之處，所以略去不說。下面我將從設計、過程、反思、效果四方面進行說課。第一方面：說設計教學目標確定為：走進文本，習得技巧，學以致用。教學效果預期是：讀懂、學會、實踐。其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢;學會，是重點和關鍵;實踐，是難點和亮點。據此，設計三個課堂活動，分別是內容理解、語段賞析和當堂隨筆。課堂活動一，內容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 。”(這句話作為本課的板書。)課堂活動二，語段賞析。賞析四個語段。語段一：第二段全段(“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠”)。語段二：第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”)。語段三：第七段后半部分(“掃開一塊雪”到“便罩住了”)。語段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。課堂活動三，當堂隨筆。給出第一句