1、送給學(xué)生一串“糖葫蘆” -語文綜合性學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐與探索每當(dāng)在超市里看到那一串串流光溢彩的糖葫蘆時(shí)，便使我想起了這么多年來學(xué)生所參與的一次次綜合性學(xué)習(xí)，不就像那一顆顆甜中帶酸的山楂嗎？如果為它們抹上外面這一層晶瑩的糖漿，不就可以促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到綜合性學(xué)習(xí)中。這一層糖漿是什么？那就是評(píng)價(jià)。如果對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)能夠做到科學(xué)、合理，相信可以消除學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)中的放任自流、低效等弊端，會(huì)給學(xué)生帶來更多的反饋信息，更能激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的熱情。 一直以來綜合性學(xué)習(xí)沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法可用，許多老師都認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)不屬于筆試范圍，搞不搞無所謂，只要把課文中要求的閱讀材料學(xué)完就可以了；有

2、的老師則認(rèn)為自己可以完全退出，至使學(xué)生放任自流了。從學(xué)生角度來說，如何保證小組成員全員參加，防止“搭便車”的現(xiàn)象？學(xué)生“綜合性學(xué)習(xí)”的成績(jī)?cè)谡Z文成績(jī)中處于什么位置？這一系列的問題困惑我們。當(dāng)我再次捧起語文課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，使自己從困惑中走了出來，根據(jù)課標(biāo)中的綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)結(jié)合班級(jí)的實(shí)際進(jìn)行了一系列的研究。以三次的獨(dú)立綜合性學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看孩子，嘗試從評(píng)價(jià)的主體、形式、內(nèi)容等方面，使評(píng)價(jià)從“單一”走向“多元化”，從而引導(dǎo)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)不斷走向深層次，使語文綜合性學(xué)習(xí)成為孩子們小學(xué)生涯中一串甜美的“糖葫蘆”。一、倡導(dǎo)全員參與，拒絕主觀評(píng)價(jià)。 一直以來對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體是教師，而且是

3、絕對(duì)的權(quán)威。作為被評(píng)價(jià)者-學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的結(jié)果往往處于不得不接受的被動(dòng)狀態(tài)，這樣的評(píng)價(jià)是違背課標(biāo)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的要求。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)更應(yīng)該改變單一的評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生、家長(zhǎng)甚至是社會(huì)人員共同參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更趨于全面，給學(xué)生以更多的自主，使他們真正成為綜合性學(xué)習(xí)中的主體。在五年級(jí)下冊(cè)的走進(jìn)信息世界這一獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)除了小組同學(xué)之間的互評(píng)外，我和孩子們共同設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表和被采訪者的評(píng)價(jià)表。如家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)為：1、您的孩子是否樂意與你們交流他們小組的活動(dòng)選題，并請(qǐng)你提出建議？2、您的孩子是否調(diào)查了你們?nèi)业男畔⑶溃?、您認(rèn)為您的孩子對(duì)于本次的活動(dòng)參與是否熱情？4

4、、您的孩子在參與活動(dòng)時(shí)，能否運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息工具.通過讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，能很好地反映學(xué)生在家里開展綜合性學(xué)習(xí)的情況，從另一個(gè)角度反饋出學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)效率等，同時(shí)也充分利用家長(zhǎng)的智力資源，吸引家長(zhǎng)指導(dǎo)甚至參與到孩子的綜合性學(xué)習(xí)中，使他們成為保障綜合性學(xué)習(xí)開展的一個(gè)有力的后盾。為了鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法獲得信息，并進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，于是設(shè)計(jì)了一張被采訪者的評(píng)價(jià)表：您認(rèn)為孩子在采訪時(shí)，有禮貌嗎？采訪時(shí)語言能否針對(duì)主題？在采訪時(shí)，是否發(fā)揮了小組的合作？請(qǐng)您為他們的采訪寫一句綜合性評(píng)價(jià)讓學(xué)生、家長(zhǎng)甚至是社會(huì)人員都成為評(píng)價(jià)主體中的一員，使評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)更加全面，更能調(diào)動(dòng)孩子們

5、參與的積極性，促使他們主動(dòng)發(fā)展。二、關(guān)注活動(dòng)過程，拒絕單一評(píng)價(jià)。 語文課標(biāo)中指出，評(píng)價(jià)要做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)該加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。特別是綜合性學(xué)習(xí)，既要有對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中合作態(tài)度、參與程度和搜集資料等能力的評(píng)價(jià)。 在活動(dòng)過程中，作為教師應(yīng)該隨時(shí)了解各小組搜集、整理資料的情況，指導(dǎo)他們進(jìn)行分門別類地匯總，指導(dǎo)他們圍繞主題選擇材料，去粗取精，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注每一組活動(dòng)的進(jìn)程，進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，督促和指導(dǎo)學(xué)生下一階段的活動(dòng)。在六年級(jí)上冊(cè)的輕叩詩(shī)歌大門這一獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)中，我采用了讓每一小組建立綜合性學(xué)習(xí)檔

6、案袋的方法開展活動(dòng)。在檔案袋中包括了整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃、所收集的有關(guān)詩(shī)歌的資料、學(xué)生自創(chuàng)的現(xiàn)代詩(shī)歌、活動(dòng)小結(jié)、小組成員之間的評(píng)價(jià)表等。在匯報(bào)課上，由每一組小組長(zhǎng)介紹檔案袋，根據(jù)檔案袋中的資料和組長(zhǎng)的描述中評(píng)選出本次活動(dòng)最佳小組。通過采用檔案袋記錄小組活動(dòng)的過程，并以此來評(píng)價(jià)小組成果，這樣評(píng)價(jià)的重心更多關(guān)注每一個(gè)小組活動(dòng)的過程，對(duì)小組的評(píng)價(jià)更加全面。除了對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行定性評(píng)價(jià)外，合理的定量評(píng)價(jià)也是必不可少的。每一次的綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體更多是小組，那么就會(huì)出現(xiàn)一些同學(xué)袖手旁觀的現(xiàn)象？如何來評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，怎樣讓“綜合性學(xué)習(xí)”的成績(jī)?cè)谡Z文成績(jī)中處于重要的位置呢？我采用了“532”的評(píng)價(jià)方法，對(duì)綜

7、合性學(xué)習(xí)進(jìn)行打分登記入冊(cè)。還是以輕叩詩(shī)歌大門這次綜合性學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在小組活動(dòng)過程中的參與、合作的態(tài)度等為“5”，由小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)；每個(gè)學(xué)生收集的資料、活動(dòng)小結(jié)或體會(huì)為“3”，由組長(zhǎng)打分；每位同學(xué)參加詩(shī)歌的小競(jìng)賽為“2”，由老師根據(jù)其筆試成績(jī)打分。從分值的比例來看，更加關(guān)注的是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的過程，促使學(xué)生更加認(rèn)真對(duì)待每一次的綜合性學(xué)習(xí)。三、加強(qiáng)情感態(tài)度評(píng)價(jià)，拒絕“以知識(shí)為本”。 綜合性學(xué)習(xí)不同于其他的語文學(xué)習(xí)，雖然主要以活動(dòng)為主，但是也有許多老師往往著眼于學(xué)生對(duì)于閱讀材料讀懂了多少，課外獲得了多少的信息，至于學(xué)生是怎樣獲得的，愿不愿開展活動(dòng)？活動(dòng)過程中語文素養(yǎng)是否提高？很少顧及并且只重

8、活動(dòng)的結(jié)果。在語文綜合性學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)中，內(nèi)容也應(yīng)該是多元的，不僅要關(guān)注到實(shí)踐成果內(nèi)容的評(píng)價(jià)、成果展示形式的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中搜集信息資料能力、與人合作能力以及綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決問題的能力等各個(gè)方面。如在遨游漢字王國(guó)這一綜合性活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了以活動(dòng)態(tài)度、情感發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)表。（見附件2）在上述的評(píng)價(jià)表中，涉及了綜合性學(xué)習(xí)中的合作態(tài)度和參與度、搜集信息和整理資料能力以及情感態(tài)度等領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更加全面。而且這個(gè)評(píng)價(jià)表并不是在活動(dòng)結(jié)束后才開展，而是在過程中不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此也可以關(guān)注到學(xué)生之間的差異，及時(shí)督促指導(dǎo)那些能力差的同學(xué)，促進(jìn)其在原來水平上有所提高，這樣也不會(huì)出現(xiàn)

9、個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。四、采用分層評(píng)價(jià)，拒絕惟一標(biāo)準(zhǔn)。過去我們總是以一把尺子衡量學(xué)生，要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。然而學(xué)生作為一個(gè)活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣與靈感參與到綜合性學(xué)習(xí)中，而且由于文化環(huán)境、家庭背景等不同，學(xué)生的基礎(chǔ)、性格、智力等存在著差異。特別是綜合性學(xué)習(xí)更要求我們既要關(guān)注學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，從不同的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生中的閃光點(diǎn)。在每一次的活動(dòng)中對(duì)于不同能力的學(xué)生，采用分層評(píng)價(jià)，只要學(xué)生能完成其相應(yīng)的任務(wù)，都能得到肯定。如：在走進(jìn)信息世界這一個(gè)綜合性活動(dòng)中，要求每個(gè)學(xué)生都能在網(wǎng)上尋找相關(guān)主題資料，并發(fā)布在校園博客上。但是我班有個(gè)別同學(xué)家里沒有電腦，

10、我就鼓勵(lì)他們到書店去尋找資料，如果能找到同樣給予相應(yīng)的五角星，這樣的措施讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到成功的快樂，讓他們更加喜歡綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)開展往往以小組為單位進(jìn)行，每個(gè)小組最后所展示的成果肯定有差異，為了更能激發(fā)每一組的興趣，對(duì)于展示成果的評(píng)價(jià)也是多角度：最佳資料獎(jiǎng)、最佳匯報(bào)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)通過這些獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比,促使每一組的匯報(bào)更加精彩，匯報(bào)的形式更加多樣化。這樣個(gè)性化的評(píng)價(jià)使學(xué)生亮出自我，使學(xué)生真正成為綜合性學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，使學(xué)生真正成為教育的主體。通過幾年的實(shí)踐與研究，在語文綜合性學(xué)習(xí)中逐漸形成了一套相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。這套評(píng)價(jià)體系促使孩子們更加喜愛開展綜合性學(xué)習(xí)，同時(shí)他們能力的提高、知識(shí)的遞增、情感的熏陶、自信的培養(yǎng)，不正是一串誘人的“糖葫蘆“嗎？附件1： 遨游漢字王國(guó)情感態(tài)度評(píng)價(jià)表 課題： 活動(dòng)起止時(shí)間 至 組員： 個(gè)人任務(wù)完成情況等第內(nèi)容abc自評(píng)組評(píng)家長(zhǎng)評(píng) 老師評(píng)參與態(tài)度能主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，對(duì)這次活動(dòng)始終有濃厚的興趣，能主動(dòng)組織和熱情參與活動(dòng)，表現(xiàn)積極。對(duì)這次活動(dòng)比較感興趣，能參與活動(dòng)，但主動(dòng)性不強(qiáng)。對(duì)這次活動(dòng)不感興趣，有時(shí)參與活動(dòng)，有時(shí)不參加。收集資料能力能圍繞漢字這個(gè)主題，利用各種媒體搜集有價(jià)值的信息。能查找到一定數(shù)量的資料，但對(duì)信息整理、對(duì)資料的利用不夠。沒有利用各種媒體查找到分析、解決問題所需要的資料、信息。合作精神能主動(dòng)與他人合作，協(xié)調(diào)關(guān)系，較