1、石柱縣小學(xué)科學(xué)教研課堂教學(xué)設(shè)計教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計石柱縣西沱鎮(zhèn)小學(xué)黎均教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊導(dǎo)體與絕緣體 教材分析：導(dǎo)體與絕緣體是教育科學(xué)出版社科學(xué)四年級下冊第一單元的一 篇課文，它是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究課文，其教學(xué)內(nèi)容分2個部分。第一部分：檢測更多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體；第二部分：教室電器設(shè)備 的絕緣材料和安全用電事項。根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)，我將導(dǎo)體與絕緣體一 課的教學(xué)目標(biāo)定位于“悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)的探究過程”。教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始，為了讓學(xué)生能更容易的理解導(dǎo)體 和絕緣體概念，我將檢測橡皮改為了檢測銅絲和塑料，用電路檢測器檢測銅 絲和塑料

2、是簡單的，這里的編寫意圖顯然不在于對銅絲和塑料的檢測結(jié)果， 而是在于展開一項有價值的研究活動。同時列舉了一個小組的研究計劃， 這份研究計劃的實施一一用電路檢測器檢測銅絲和塑料的過程是教學(xué)的重 點。讓我們先來看看要求學(xué)生學(xué)會的用電路檢測器檢測銅絲和塑料的過程。1、先預(yù)測電流是否容易通過銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮，把預(yù)測結(jié)果記錄 下來,將銅絲和塑料放在實驗桌右邊。2、把電路檢測器的兩個檢測頭接觸 一下，看燈泡是否發(fā)亮。3、用兩個檢測頭分別接觸銅絲的兩端，看燈泡是 否發(fā)亮；然后用兩個檢測頭分別接觸塑料的兩端，看燈泡是否發(fā)亮。4、再重復(fù)檢測一次，把檢測時燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來。 5、把檢測完的銅 絲和塑

3、料放在實驗桌左邊。我們仔細(xì)分析這份計劃中5個探究活動的科學(xué)內(nèi)涵，不難看出活動體現(xiàn)了科學(xué)研究的有序性；體現(xiàn)了科學(xué)工作的常用做 法；體現(xiàn)了工具的重要性；體現(xiàn)了檢測方法的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。要讓四年級孩子通過自己的討論制訂出這一計劃是十分困難的，曾做 過多次這樣的實驗，每次都是浪費了大量時間，而結(jié)果都事倍功半，由于 時間關(guān)系，后面的研究活動只能草草收場。本課教學(xué)是讓學(xué)生自己學(xué)會制 定一種檢測計劃，還是讓學(xué)生學(xué)會并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測計劃呢？我 在這兩方面的價值意義上做了一番抉擇，其實作為學(xué)生開始學(xué)習(xí)制訂科學(xué) 規(guī)范檢測計劃的第一課，學(xué)會并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測計劃才是更重要 的，這是切合學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)探究

4、水平的，也是今后課堂教學(xué)由“扶”走向 “放”的基礎(chǔ)，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種科學(xué)規(guī)范的檢測方法，學(xué)生在今后 的自行探究活動中才能派生出更多的、富有生命力的方法。將檢測銅絲和 塑料的檢測計劃以直接呈現(xiàn)的方式出現(xiàn)在課堂上這是我在本課教學(xué)設(shè)計上 的一大突破，這種做法為學(xué)生“動手做”的探究活動提供了充足的時間和 空間。而學(xué)生按照這一過程去做了，去體驗了，去檢測更多物體的時候， 他們就會明白以上每個步驟都是富有意義的，只有這樣的一種過程才是科 學(xué)規(guī)范的，今后如果再讓他們?nèi)ビ懻摂M制這樣的計劃，他們就會有更全面 的考慮，同時學(xué)會一種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，這對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展來 說無疑是一種質(zhì)的飛躍。在科學(xué)知識方

5、面，盡管學(xué)生原來都或多或少具有一些“導(dǎo)體和絕緣體” 的信息，但這些對學(xué)生來說都是模糊的，課堂活動讓學(xué)生親自動手檢測更 多種物體，讓學(xué)生獲取足夠多的感性經(jīng)驗建立起來的對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn) 識才是一種具體形象、充滿生命力的認(rèn)識。學(xué)生情況分析：科學(xué)探究方面：課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子能提出進(jìn)行科學(xué)探究的大致思路， 能對自己或小組提出的探究問題做書面計劃。然而在實際過程中，要讓學(xué) 生自己獨立制作一份完美的計劃，或許在整個小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中都很難 出現(xiàn)，要求四年級孩子做這么一份科學(xué)規(guī)范的檢測計劃，是不近現(xiàn)實的。 這節(jié)課是學(xué)生開始制定科學(xué)規(guī)范計劃的第一課，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一 個科學(xué)的探究過程，這是本課教學(xué)設(shè)計的關(guān)

6、鍵所在。情感態(tài)度方面：四年級的學(xué)生還往往容易以自己原有的經(jīng)驗判斷甚至 是想象來替代實際科學(xué)實驗情況，有些孩子在課堂中甚至?xí)粦{經(jīng)驗不加 實驗地將導(dǎo)體和絕緣體分類，因此要在課堂中非常強調(diào)科學(xué)活動的實證精 神的培養(yǎng)。活動中每個物體要檢測兩次以上，滲透了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學(xué)合理的分工，孩 子還難以處理。因此本課教學(xué)要繼續(xù)強調(diào)學(xué)會分工與合作，并對存在困難 的小組提供相應(yīng)的幫助策略。年齡特征方面：四年級的孩子正處于具體形象思維向抽象邏輯發(fā)展的 階段，他們的思維形式還是以形式運算思維為主，在課堂上最明顯的表現(xiàn) 就是匯報的時候，孩子往往無法脫離實物。如何強化學(xué)生

7、的思維，促進(jìn)學(xué) 生由具體形象思維向抽象邏輯的過渡呢？本課教學(xué)學(xué)生匯報時要求脫離實 物，根據(jù)科學(xué)文件夾進(jìn)行科學(xué)報告會活動，正是為了達(dá)成這一目的。 教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)知識：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體 是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本 概念。2、科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測銅絲和塑料是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測銅絲 和塑料的“科學(xué)規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進(jìn)行整 理與分析，并提出問題。3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認(rèn)真 細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。教學(xué)重點：檢測區(qū)分物體是導(dǎo)體還是絕緣體教學(xué)難點：科學(xué)分工，

8、合作完成探究計劃。教學(xué)方法：探究法、實驗法教學(xué)手段：實物、投影 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：每組一套材料，包括實驗盒（電路檢測器，科學(xué)記錄表、回形 針、干布條、鐵片、紙板、銅片等）待檢測物體。教師：演示用的電路裝置，電線（銅絲和塑料）、插頭等，媒體課件。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望1、師：指著教室里的物體讓學(xué)生認(rèn)識。2、師：在我們生活中有許許多多物體，例如：桌子、板凳、銅、鐵等等。 這些物體有的容易讓電流從自己身上流過，有的則不容易讓電流從自己的 身上流過。3、師：拿出一根塑料和一根銅絲，抽同學(xué)辨別：老師拿的是什么物體？4、生作答。5、 師：你認(rèn)為哪部分容易讓電流通過？哪部分不容易讓電流通過

9、？（生 預(yù)測）6、師：同學(xué)們的預(yù)測是不是就可以作為結(jié)論呢？7、生：作答。8師：到底塑料和銅絲哪部分容易電流通過？哪部分不容易讓電流通 過？我們可以用我們學(xué)過的什么儀器來檢測它們呢？9、生：電路檢測器（課件出示）設(shè)計意圖：從學(xué)生的原有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望。二、學(xué)習(xí)用電路檢測器檢測銅絲和塑料導(dǎo)電性的方法1師：下面我們以塑料和銅絲為例，用科學(xué)的方法通過電路檢測器來檢 測一下塑料和銅絲是否容易讓電流通過？首先學(xué)習(xí)一下檢測的方法。（課件出示方法學(xué)生齊讀）（1）先預(yù)測電流是否容易通過銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮，把預(yù)測結(jié)果記錄 下來,將銅絲和塑料放在實驗桌左邊。（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一

10、下，看燈泡是否發(fā)亮。（3）用兩個檢測頭分別接觸銅絲的兩端，看燈泡是否發(fā)亮；然后用兩 個檢測頭分別接觸塑料的兩端，看燈泡是否發(fā)亮。（4）再重復(fù)檢測一次，把檢測時燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來。（5） 把檢測完的銅絲和塑料放在實驗桌右邊。2師：老師說這個檢測方法很科學(xué)，那么到底科學(xué)性在哪里，誰能說說？生：把橡皮預(yù)測后放實驗桌左邊，檢測完后放到右邊去，這樣在檢測 多種物品時才不會發(fā)生混淆。生：在檢測前要把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否 發(fā)光，這樣可以保證電路檢測器是好的。生：連續(xù)重復(fù)檢測一次是為了提高檢測的準(zhǔn)確性，而且可以節(jié)省時間。3師：課件演示科學(xué)的檢測方法4師：通過剛才這個小實驗，你發(fā)

11、現(xiàn)什么現(xiàn)象？說明了什么？5生：發(fā)現(xiàn)用電路檢測器的兩個檢測頭將銅絲連接起來小燈泡亮了，說明銅絲容易讓電流通過；用電路檢測器的兩個檢測頭將電線外面的塑料連 接起來小燈泡不亮；說明塑料不容易讓電流通過。6師生小結(jié)：電流容易通過銅絲使小燈泡發(fā)亮， 說明銅絲容易導(dǎo)電；電 流不容易通過塑料使小燈泡發(fā)亮，說明塑料不容易導(dǎo)電。設(shè)計意圖：先請學(xué)生按原有經(jīng)驗檢測，從而與科學(xué)的檢測方法相比較， 體會科學(xué)操作方法的意義，領(lǐng)會科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提 咼是- -個質(zhì)的飛躍。三、檢測更多種物品1師：同學(xué)們都認(rèn)識了正確的檢測方法， 現(xiàn)在擺放在桌子上的實驗盒里 有許多種物體，至惦哪些容易讓電流通過，哪些不容易讓電

12、流通過呢？想 不想自己動手試試。2師：下面我們以小組長為單位進(jìn)行一下實驗競賽， 小組認(rèn)為容易讓電 流通過使小燈泡發(fā)亮的，在這個物體對應(yīng)的方框內(nèi)打勾，有疑問的可以打 個問號。（師示范課件一一我們的記錄），競賽中看哪組實驗最安靜，速 度快，完成的質(zhì)量又咼。設(shè)計意圖：先對這些物體是否導(dǎo)電進(jìn)行猜測。對同學(xué)們的猜測結(jié)果進(jìn) 行分類，一目了然，有爭議的打上問號，從而引出誰的猜測正確。對有不 同意見的問問他的依據(jù)是什么，了解他的生活經(jīng)驗和先前有的知識。3師：在大家動手做之前老師這里先提幾點要求。第一，要求大家學(xué)會分工與合作。課前大家都分工好了嗎？第二，我們在檢測每個物體時一定要按照剛才老師檢測塑料和銅絲一 樣

13、，先預(yù)測、檢測、再檢測，如果不一樣，還要進(jìn)行第三、第四次的檢測， 然后才能做出判斷。第三，老師給大家提供的只是我們生活中很少部分的物體，如果同學(xué)們 檢測好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找身邊的材料做研究， 比如說可以檢測筆、鑰匙等等。第四，小組內(nèi)部如果需要交流，請控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。 在研究活動中，老師給同學(xué)們配上一段美妙的音樂，老師叫停下時，每個 小組也自覺停下來，好嗎？4師：我們開始吧！（背景音樂）5師：學(xué)生開始分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計意圖：四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學(xué)合理 的分工孩子還難以處理，因此，繼續(xù)強調(diào)學(xué)會分工與合作，并對存在困難 的小組提

14、供相應(yīng)的幫助策略。同時這個實驗較花費時間，因此給學(xué)生規(guī)定 一定的時間，可以促其抓緊時間展開實驗。四、交流匯報，豐富概念1、師：（給出停止信號）我們檢測已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在我們請小組派代表， 拿著你們的實驗記錄表到實物投影儀上進(jìn)行匯報，哪些物體容易讓電流通 過，哪些物體不容易讓電流通過。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果有不同意見 的拿好筆做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。2、生：匯報。設(shè)計意圖：把檢測結(jié)果與預(yù)測情況對照可以看我們預(yù)測時出錯了多少， 并且直觀地看出容易讓電流通過的一些物體的共性。3、師生共同總結(jié)：（課件展示）（）、（）、（）等物體容易讓電流通過使小燈泡發(fā)亮，它們都是（）材料做的，我們給它

15、們?nèi)×藗€名字叫（）（）、（）、（）等物體不容易讓電流通過，小燈泡不發(fā)亮，它們都是（）材料做的，我們給它們?nèi)×藗€名字叫（ ）。設(shè)計意圖：通過檢測，觀察，歸納，豐富了學(xué)生導(dǎo)體概念的外延。五、安全教育1、瞧瞧教室里的電器設(shè)備哪些使用了絕緣體，應(yīng)該怎樣正確使用它 們？2、出示插頭。哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計？3、總結(jié)：人們利用導(dǎo)體把電送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到 不需要有電的地方。設(shè)計意圖：學(xué)以致用，并與學(xué)生生活實際相結(jié)合。六、課堂小結(jié)七、板書設(shè)計像個絲一樣 容易讓電流通過的物體-稱為導(dǎo)體回形針、鐵片、銅片（多為金屬）像塑料一樣 不容易讓電流通過的物體-稱為絕緣體橡皮、干布條

16、、紙板（多為非金屬）7石柱縣小學(xué)科學(xué)教研課堂教學(xué)設(shè)計導(dǎo)體與絕緣體說課稿石柱縣西沱鎮(zhèn)小學(xué)黎均一、說教材本節(jié)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)四年級下冊第一單元電的第五課導(dǎo)體與絕緣體。本課在教材中的地位是教會學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體，還要掌握 一定的安全用電方法。由于四年級學(xué)生年齡還小，對電的知識還很陌生和 缺乏，對于電路的知識組織的材料等都沒有很好的科學(xué)認(rèn)識，但他們同時 喜歡做小實驗，愛探究，喜歡在做中學(xué)，做中認(rèn)識。二、說重難點與教學(xué)目標(biāo)教材的重點是檢測物體是導(dǎo)體還是絕緣體的實驗過程，難點是引發(fā)知 識沖突，提出新的問題。根據(jù)教材內(nèi)容、重難點和學(xué)生的情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷對多種物體進(jìn)行檢測，會對

17、所收集的信息進(jìn)行整 理與分析。情感目標(biāo)：形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用 電意識。能力目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會一定的動手操作能力和常見導(dǎo)體與絕緣 體的判斷能力。三、說教法與學(xué)法為了使課堂更具有效性，我特選定了以下幾種教法與學(xué)法：1 、說教法情景教學(xué)法。四年級學(xué)生思維正處在形象向抽象思維過渡的階段， 抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于具體形象。因此，在教學(xué)時，我設(shè)計并 運用課件。讓學(xué)生置身于本課所描述的情景之中，縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容 的距離，理論聯(lián)系實際進(jìn)行啟發(fā)式，探究式的教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃, 對知識的理解就會更深刻，也更容易接受。實驗探究法，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以日常經(jīng)驗出發(fā)，通過

18、讓學(xué)生猜想， 實驗，讓學(xué)生有自己真實的，可行性研究。這個過程是一個培養(yǎng)學(xué)生收集 事實的能力和歸納概括的過程，著重訓(xùn)練學(xué)生從實驗現(xiàn)象中找出結(jié)論。2 、說學(xué)法我主要采用探究實驗法。教學(xué)時遵循重視學(xué)生個體參與，尊重學(xué)生的 學(xué)習(xí)意愿的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗活動，展示交流，主動探索，構(gòu)建新 知，體驗收獲。針對以上學(xué)法，我在準(zhǔn)備學(xué)具時，分開了老師和學(xué)生。1學(xué)生方面：每組學(xué)生一份材料：給學(xué)生提供充分的實驗材料，有的實 驗材料讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和責(zé)任心。2教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。四、說教學(xué)教程1、情景激趣，引出問題。理念：好的開始是成功的一半，與生活息息相關(guān)的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。我將導(dǎo)

19、入與學(xué)生經(jīng)常見到的事物融合，為新課的教學(xué)創(chuàng)造貼近生 活的氛圍。而采用這種方式引出課題，能喚起學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生獨立研究問題的能力。2、實驗探究1 ）、在檢測計劃的指導(dǎo)下，對各種物品進(jìn)行檢測區(qū)分，并做好記錄以 及組內(nèi)進(jìn)行分析交流情況。2 ）、溫馨提示，讓學(xué)生在提醒中強化行為；同時以小組競賽為形式， 減少學(xué)生走神的現(xiàn)象。3 ）、老師加強對各組的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決檢測過程中所遇到的困難3 、交流匯報會1 ）、老師創(chuàng)設(shè)平等、自由、認(rèn)真、有序的匯報會氛圍，讓學(xué)生根據(jù)科 學(xué)文件夾的檢測結(jié)果進(jìn)行交流與匯報，對被檢測物品進(jìn)行分類。2 ）、通過分類，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話去歸納導(dǎo)體和絕緣體的概念。

20、4 、應(yīng)用知識，解決問題1）、老師歸納導(dǎo)體和絕緣體的概念，并馬上判斷課室內(nèi)的導(dǎo)體和絕緣 體。2）、針對插頭，引發(fā)知識沖突，通過老師演示學(xué)生得出：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電 的地方。理念：這是一個學(xué)生匯報收獲、問題和感受的過程，也是學(xué)生交流心 得、互相評價的過程。良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括尊重別人的發(fā)言，認(rèn)真聽 取別人的意見，更重要的是在解決問題和交流過程中發(fā)現(xiàn)和提出新問題。 學(xué)以致用，學(xué)習(xí)知識的目的就是希望學(xué)生在掌握知識后把它轉(zhuǎn)化為技能， 去解決生活中遇到的問題。5、課堂小結(jié)師生交流，自己在本節(jié)課中獲得了哪些知識？理念：歸納、總結(jié)我們的課堂，對學(xué)生的進(jìn)行發(fā)展性評價。10石柱縣小學(xué)科學(xué)教研課堂教學(xué)設(shè)計導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)反思石柱縣西沱鎮(zhèn)小學(xué)黎均本課的教學(xué)設(shè)計一直處于研討生成狀態(tài)，先后幾次改稿；最后執(zhí)教的 過程中也是有得有失，感受頗多。現(xiàn)小結(jié)如下：一、用教材教科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們應(yīng)該“用教材教”而不是“教教材”。因此， 根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行二次開發(fā)。比如，本課提到檢測20種物體的導(dǎo)電性，在課堂做 20種物體，對于 四年級的小朋友們而言任務(wù)還是十分艱巨的，而對于生活中的物體而言， 這個檢測的面又過于狹窄。總之，不管檢測數(shù)量有