1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！長度單位優(yōu)秀教案設計 老師們應當預備什么樣的優(yōu)秀教案才可以使得自己的教學活動更加的生動好玩呢?下面是我整理的長度單位優(yōu)秀教案設計以供大家閱讀。 長度單位優(yōu)秀教案設計 教學內(nèi)容： 認識長度單位米和厘米、會用米、厘米量，認識線段量、畫線段。 教學目的： 一、學問點： 1、使同學初步經(jīng)受長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。 2、在活動中，使同學認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。 3、使同學初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米) 4、使同學初步認識線段，學慣用刻度尺量和畫線段的長度(限整

2、厘米)。 二、力量點： 1、在建立長度觀念的根底上，培育同學估量物體長度的意識，培育同學的估測力量。 2、培育同學的觀看比擬力量、操作力量和合作意識。 三、德育點： 1、使同學在學習活動中獲得主動的情感體驗，激發(fā)同學的學習愛好，培育合作意識，樹立自信念。 2、養(yǎng)成仔細、一絲不茍的好習慣。 教學重點： 1、在活動中，使同學認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。 2、使同學初步認識線段。 教學難點： 1、用刻度尺量物體的長度，學慣用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。 2、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。 教學形式：自主探究教學形式。 課時支配：4課時

3、長度單位優(yōu)秀教案設計：第一課時 教學內(nèi)容：教材第13頁。 教學目的： 一、學問點： 1、使同學經(jīng)受長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。 2、通過活動，使同學認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。 3、培育同學的估測意識和力量。 二、力量點： 培育同學觀看、動手操作的力量。 三、德育點： 使同學養(yǎng)成細心、仔細的學習習慣。 教學重點： 通過活動，使同學認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。 教學難點： 初步建立1厘米的長度觀念，培育同學的估測意識和力量。 教學形式： 自主探究教學形式。 教具預備： 各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘

4、米的正方體等。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境： 師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?教師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。 同學匯報量的結果。 問：驚奇了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢? 師：假如我們要得到一個統(tǒng)一的結果，最好用什么工具量呢? 生：尺子。 二、自主探究： 1、認識1厘米。 拿出直尺看一看，你發(fā)覺了什么? 同學觀看，匯報。 a、數(shù)，按挨次讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。 b、線，有長有短，叫刻度線。 c、字母cm，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。 一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米) 找出自己

5、尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)覺了什么?(每一大格都是1厘米) 找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。 用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。 2、認識幾厘米。 師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米又是多長? 問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎? 3、用厘米量。 舉起藍紙條，估量一下他大約是幾厘米? 用尺子量一量。填在書上。 量松緊帶的長。 三、拓展運用： 1、推斷下面的量法對嗎?說明理由。 (1)沒對準0刻度線的。 (2)正確的。 (3)不是從零刻度量的。 2、假如尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦

6、? 3、小組合作量指定物體長度。 4、教師想量手腕一圈的長度，用直尺量不便利，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子) 5、選擇尺子和自己感愛好的物體量一量。 課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?在古代，沒有尺子時，人們用什么進展測量?(手腳)回家量一拃、一步的長度。 長度單位優(yōu)秀教案設計：其次課時 教學內(nèi)容：教材第4頁。 教學目的： 一、學問點： 1、使同學在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。 2、會用米尺量較長物體的長度，能依據(jù)實際狀況選擇不同單位的工具進展測量。 3、依據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓同學理解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。 二、力量點： 培育同學觀看比擬、動

7、手操作的力量。 三、德育點： 培育同學合作的意識。 教學重點： 使同學在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。 教學難點： 依據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓同學理解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。 教學形式： 自主探究教學形式。 教具預備： 米尺、軟尺。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境： 1.提問同學自己的哪個手指的寬是1厘米。 2.讓同學在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。 3.用同學尺量數(shù)學教科書的長和寬，并答復量的結果。 4、一名用同學尺量黑板的長，一名同學用米尺量黑板的長。發(fā)覺了什么?引出米尺。讓同學看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：用

8、哪種尺量黑板的長度更便利一些?量操場的長用哪種尺便利些? 老師說明：前面我們學習了長度單位厘米，知道量比擬短的物體的長度可以用厘米作單位。假如要量黑板或操場的長用厘米作單位就不便利了，就要用比厘米大的長度單位來量。今日我們就學慣用米作單位量比擬長的物體的長度。 板書課題：認識米用米量 二、自主探究： 1、老師拿出米尺告知同學它的長度是1米并讓同學拿出預備好的米尺或1米長的小棍，讓同學用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。 2、讓同學看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。 3、讓同學拿出預備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。 4、量出1米長的繩子，小組

9、合作用不同的方法理解這根繩子有多少厘米。老師提問：1米里有多少厘米?也就是1米等于多少厘米?同學答復后， 老師板書：1米=100厘米。并讓同學齊讀兩遍。 三、拓展運用： 1、老師出示1盤卷尺，告知同學這是1盤卷尺，用它可以量比擬長的間隔 。量跳遠的間隔 。 2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米? 3、1米=()厘米 100厘米=( )米 5米=()厘米 200厘米=( )米 理論活動：試測量一下教室的長度。 量跳遠的間隔 。 (指導同學：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點(終點)。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出精確的長度。) 長度單

10、位優(yōu)秀教案設計：第三課時 教學內(nèi)容：教材第5頁。 教學目的： 一、學問點： 1、創(chuàng)設情境，讓同學自己觀看、感知線段，體驗線段的兩個特征直的和可度量的。 2、通過理論活動，使同學學會量線段、畫線段的方法。 二、力量點： 培育同學的觀看、想象、操作力量、合作意識以及運用學問解決實際問題的力量。 三、德育點： 培育同學合作的意識。 教學重點： 觀看、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。 教學難點： 學會量線段、畫線段的方法。 教學形式： 自主探究教學形式。 教具預備： 直尺、各種直、彎的實物假設干。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境： 出示一幅圖，有許多路有直的有彎的，問：走哪條路比擬近? 為什么?師：日常生活中這樣的事例還許多，下面我們一起來討論這個問題。 二、自主探究： 1、認識線段。同學拿出預備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發(fā)覺了什么? 找出你認為直的東西。 從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。 老師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點兩個點，告知同學這就叫做線段。 問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段?為什么? 推斷下面哪些是線段? 2、線段可以度量嗎? 試量課本第5頁的線段，相互溝通量法。師總結：先