1、23、記承天寺夜游民權縣人和鎮第一初級中學 王全喜【學習目標】1朗讀并背誦課文，領會凝練含蓄，饒有余味的語言。2積累常用文言詞語，理解課文大意。3感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。【課時安排】一課時 【學習過程】一、導學（一）板書課題導入語：今有一人“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。 然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。我們來看看他到底活的怎么樣？ 他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態卻說：“眼前見天下無一個不是好人。” 這個人去世很久很久以后，有一個作家（林語

2、堂）仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記蘇東坡傳，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個人就是蘇軾。【知識鏈接】1 作者簡介 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。2有關背景本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方

3、面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。（二）出示目標過渡語：要達到什么學習目標呢？請看：（多媒體出示學習目標）二、自學過渡語：怎么自學呢？請看自學指導。（多媒體出示自學指導）（一）自學指導：1.第一遍讀課文，試著出聲朗讀課文，邊讀邊畫出你陌生的字詞，借助工具書，識記、積累生字詞；2.選用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章內容，注意朗讀技巧，讀準字音，讀出節奏，讀出感情。3.同桌互相聽讀，并找出對方朗讀中的失誤與不足，共同進步。4.學習文言文，我們要在誦讀中感知，在感知中領悟，在

4、領悟中積累。調動你的閱讀積累，用心思考，試著解決翻譯中的疑難問題。（1） 初讀。掃除生字障礙，給下列畫線字注音。念： 遂： 相與： 藻荇： 交橫（2）再讀。讀準節奏，劃分下列句子的節奏。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋/竹柏影也。 但少閑人如吾兩人耳。（3）品讀。疏通文意,積累文言字詞。嘗試理解與識記加點的字詞， 在組內自由提問應掌握的重點詞語。達到在小組內句子翻譯接龍。 月色入戶 欣然起行 遂至承天寺尋張懷民 相與步于中庭 庭下如積水空明 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人者耳 （4）悟讀。解讀文本，理解主旨。作者為什么要夜游承天寺？所描寫的夜景有什么特點？（用原

5、文回答）你有何感受？夜游期間，作者的心情發生怎樣的變化？（提示：先找關鍵詞句，再體會作者心情）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”本文表達了作者怎樣的思想感情？（二）學生自學，教師巡視，師督促每一位學生認真緊張的自學，鼓勵學生質疑問難。三、合學（一）小組研討過渡語：現在小組討論，解決自學不能解決的問題，用時三分鐘。1.交流展示自主學習的成果。2.各小組學習組長將組員羅列的問題進行歸類，并組織探討，實施同伴互助。組內無法解決的問題，則提到班級交流。（二）展示教師可定組定員安排展示，也可由小組自由選擇展示，不可展示與其他組相同的題目，除非是意見不一致，可質疑

6、，可補充。（三）點評對展示的題目逐題目組織點評。對有爭議的問題，教師需解疑定案，可做最終評價.四、測學過渡語：一節課結束了，看看學習效果怎么樣？（出示習題）（一）解釋下列句子中加點的字詞。1月色入戶（ ） 2欣然起行（ ）3念無與樂者（ ）（ ） 4相與步于中庭（ ）（ ）5水中藻荇交橫（ ） 6庭下如積水空明（ ） 7蓋竹柏影也（ ）8但少閑人如吾兩人者耳（ ）（ ）（二）把下面的文言句子翻譯成現代漢語。（1）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（2）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（三）“如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫的對象是_，“藻、荇”是指_，此句運用了_的修辭手法。四、“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句中蘊含著作者怎樣微妙而復雜的思想感情？結束語：蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的孤獨，撫平心靈的創傷，表現了他坦蕩、曠達，笑對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。