1、抗震小英雄”成了罪犯之后前段時間，一則消息雷楚年：詐騙受審在網上被 炒得很熱。消息概述如下：因涉嫌犯詐騙罪、偽造國家機關印章罪、偽造公司印章 罪，雷楚年被提起公訴。檢方已查明，雷楚年總共詐騙包括 他女友在內的 21 人 46.3 萬元。指控其以非法占有為目的， 虛構事實，詐騙多名被害人財產，數額巨大，其行為已經構 成詐騙罪，且具有流竄作案的特別嚴重情節，應當判處 10 年以上有期徒刑，并處罰金或沒收財產。同時，雷楚年還涉 嫌偽造國家機關印章罪、偽造公司印章罪。雷楚年也因涉嫌 這三重罪名，被起訴到法院。雷楚年到底是何人？為什么會在網絡上掀起如此大浪？ 原來他就是當年那個“抗震救災英雄少年” ！我

2、的眼前又閃 回出當年那一幕：2008年 5月 12 日汶川大地震突然發生，伴隨著劇烈搖 晃，雷楚年作為班上的體育健將，迅速沖下了教學樓。但已 處于安全地帶的雷楚年，看到班主任在往樓上沖，他也立即 折身沖回了二樓。他催促并救出了教室里 7 名尚未跑出來的 同學。這之后，他被擋住去路、難以逃脫，最終只能逃往三 樓。就在樓塌前的那一刻，他冒險縱身一躍，抱住了一棵救命樹，最終幸運逃生此后，雷楚年又馬上去了彭州市抗震救災指揮中心，成 為最小的救災志愿者，并在當時表示，待學校復課，他就好 好讀書。正是因此， 雷楚年不僅在當年入選了感動中國人物， 還作為新增的抗震救災英模火炬手，參加了2008 年北京奧運會

3、在成都的火炬傳遞。隨后，他又被保送到成都的重點中 學，入選全國英模報告團，先后赴北京、天津、河南等6 個省市作匯報演講報告。一個接一個突從天降的榮譽，讓這位缺乏虛榮抵抗力的 少年逐漸迷失了人生方向。 “好好讀書”的承諾也在逃課、 泡吧、揮霍與炫富中成為泡影。為了滿足生活的巨額開銷， 喜歡說謊話、 大話的雷楚年， 甚至還偽造了教育部門的公章， 制作了虛假的“通知” “成都市初中報名接收條”等，以讀 成都市重點中學、落戶口、安排工作等借口，騙取了大量錢 財。更可笑的是，直至 2014 年 6 月 23 日，尚不知道自己已 被列為網上逃犯的雷楚年，向深圳警方報案稱自己的錢包被 偷。當地警方在受理過程

4、中發現他竟是網上逃犯，一舉將其 抓獲。就這樣，汶川抗震救災中勇救 7 名同學的“少年英雄” 雷楚年涉嫌詐騙，被提起公訴。昨天，他是一個性本善良、 重回教室救出 7 名同學的小英雄；今天，他竟成了一名愛慕 虛榮、謊話連篇甚至不惜以身試法的階下囚！這當中肯定有 他自身的原因，但是其它外因似乎更值得我們去反思：究竟是什么溺壞了這位 “少年英雄” 呢？對待這位 “少年英雄” ， 社會究竟該抱以怎樣的心態？先來談談這第一個問題。為了弘揚社會正能量，我們固 然需要積極宣傳雷楚年式的精神，需要激勵。給予雷楚年很 多的榮譽和光環，這樣做本身也沒有錯，但關鍵是做人教育 該如何及時跟上， 特別是對于一個未成年人。

5、 我們這個社會， 很善于發掘、發現和包裝“英雄” ，但卻往往不懂得如何善 待和呵護“英雄” 。雷楚年收獲了越來越多的榮譽，他的一 些不良反應其實早已有端倪了， 但作為學校、 朋友以及家長， 對一個如此得志的少年，卻嚴重忽視了后繼的教育和監管。 免試錄取、“開小灶”等等，這些行為都出于社會褒獎英雄 的目的，然而這太多的關懷和便利卻使得這位“少年英雄” 迷失了方向。這時，如果有人看到了這位“少年英雄”身上 的缺點，意識到他在榮譽面前可能忘乎所以甚至墮落變質， 站出來幫他指出，并教會他該如何淡定地正視這諸多突然到 來的榮譽和幸福，當他與做人正軌漸行漸遠時教他學會如何 戰勝自我、回歸本真，今天的雷楚年

6、可能就不會淪落到這般 地步了。然而，十分不幸的是，我們的社會、學校、家長和 親友幾乎都沒有什么反應，更沒有做到！無獨有偶，就在雷楚年犯罪之前，當時被譽為“最牛志 愿者”的陳巖，也同樣是因犯詐騙罪，于2013 年被判處有期徒刑三年，緩刑三年，并處罰金一萬元。當年的陳巖，地震時第一個進入重災區漢旺鎮，曾用80 個小時救出了 29 名生還者，包括“可樂男孩”薛梟。但成名后，出席各種社會 活動、到處領獎成了陳巖生活中的家常便飯，還“經常出入 高檔會所，打牌、吃飯，花錢大手大腳” 。其實，對于英雄 人物，社會給予的各種榮譽理應適可而止，過多過濫并不是 真正意義上的關心與愛護，反而可能會助長其自恃功高、無

7、 視法律的膨脹心態。成為一個英雄不容易，淪為一個罪犯卻 是輕而易舉的。雷楚年、陳巖的悲劇令人痛心，更催人反思。我們的社 會大可不必那么情緒化地表達對“英雄”的敬愛和褒揚，應 該冷靜地理解一個青少年的成長所需，應該構建一個成熟而 理性的褒揚機制，恰如其分地表達敬愛和褒揚。在一邊倒的 贊譽中，要為“英雄”找到一個平衡點，幫他看清榮譽的真 相和自己以后的人生路。果真能如此，也許就可以避免雷楚 年、陳巖今天的悲劇了。寫到這里，必須得鄭重地告訴大家，我寫這篇東西的目 的并不全在于指出當今教育的弊端，也不全在于警示社會該 如何恰如其分地做好“英雄”精神的弘揚和“英雄”可能蛻 變的監督工作。 我只是想以此為

8、鑒， 警示我們的學校、 教師、 家長等到底應該用心善待我們的孩子。當下的中國，無論是 學校、教師還是家長似乎都患上了不少毛病：只要孩子肯學 習且學習好，就一切都有著他。風吹不得雨打不得，只要孩 子有要求，無論是否逆情悖理都盡可能滿足他；孩子不通人 情、沒有孝心、不懂禮貌、不講文明等，他們視之無所謂； 孩子心胸狹隘，自私自利，嚴重缺乏愛心，不善于與他人分 享與合作，他們只是認為孩子個性強；孩子心理很脆弱，經 不起一點兒挫折，動輒尋死覓活，他們認為孩子還很小；孩 子好吃懶做，不愛勞動，蔑視勞動，總想著做不勞而獲，享 受榮華富貴的“人上人”，他們認為孩子有權利追求美好的 生活；孩子只顧自己發展，不關

9、心他人和社會，更沒有對國 家和社會的責任感、擔當心，他們認為孩子終于不再犯傻了， 終于懂得“事不關己高高掛起”了一句話，只好孩子肯 用心死讀書，將來考上名牌大學，就一切都完事大吉了。很 少有人還會考慮孩子上大學以后究竟會成為怎樣的人的。這樣一來，只要孩子肯死讀書，肯一心為考好大學而努 力拼爭，中國的學校、教師和家長就總會或多或少、或輕或 重地寬容甚至無視他們身上的種種人格和品質上的缺陷。宋 代教育家胡瑗，他的教育理念是“至天下之治者在人才，成 天下之才者在教化，教化之所本者在學校”。當然，這位封建士大夫所定義的“人才”“教化”“學校”等與今天的人才、 學校和教育的實質肯定還有較大的不同，但他畢竟還是很重 視培養社會發展和進步所需要的合格人才的。從這一點來看， 當今的很多教育部門與學校的領導以及教師、家長等，都該 在這位先賢的牌位前俯首示愧。學校是辦教育的平臺，教師 是辦教育的主力，家長是孩子的第一任教師。大家不妨都冷 靜地想一