1、初中物理教學(xué)生活化策略 物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，物理課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會。物理知識的形成來源于自然，來源于生活。所以我們的物理教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識運用到生活實際中去，使他們充分認(rèn)識到物理來源于生活又是解決生活問題的基本工具。同時，物理課程貼近學(xué)生生活，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，可以培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。 一、以生活情景導(dǎo)入新課 心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時，學(xué)生自動接納知識的程

2、度就越高。這就要求教師必須緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，挖掘物理內(nèi)容中的生活情景，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的生活“原型”，從中引出物理問題，并以此讓學(xué)生感悟到物理問題的存在，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。 例如，在講“壓強”時，首先引導(dǎo)每一個學(xué)生參與實驗， 用手指壓住圓珠筆的兩端，體驗兩個手指的感受。接著讓學(xué)生表演釘釘子：一個是尖的，另一個是鈍的，將其分別用錘子釘入木頭里，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。由此生活情景導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛提出各種物理問題：為什么和珠筆兩端接觸的手指，尖端痛而平端不痛？為什么尖端的釘子更容易釘進(jìn)去，而鈍的不容易而且要更用力？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生

3、，但要解釋清楚卻有一定困難。用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，增加了物理教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理不再感到乏味，提高了課堂教學(xué)的實效性。 二、課堂教學(xué)、講解、舉例生活化 新的課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念之一是在課程中整合“科學(xué)、技術(shù)、社會”的觀念。因此物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識及技術(shù)與生活、社會密切聯(lián)系的意識。觀察生活中的物理現(xiàn)象，探索其中隱藏的物理規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗到探索的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實踐能力。 在講解各個知識點時，教師所列舉的例子應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，認(rèn)識到知識的價值，因而學(xué)生具有探究的能動性。 例如，在講“走進(jìn)分

4、子世界”時，舉例：炒菜時聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味就沒有那么濃了；冰糖放到熱水里比放到冷水里溶得快。 通過對這些密切與身邊的生活、生產(chǎn)相關(guān)的實例的分析、解釋，使學(xué)生確信物理既有趣又有用，學(xué)習(xí)物理的興趣穩(wěn)定持久、學(xué)習(xí)的主動性得到進(jìn)一步提高。這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)就像在體驗快樂的生活，怎么還會覺得物理難學(xué)呢？ 三、作業(yè)生活化 凡是熟悉的事物總讓人感到親切。在熟悉的生活情境中，更易激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生學(xué)以致用。生活化的練習(xí)設(shè)計，讓物理知識貼近于生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理就在身邊，認(rèn)識到生活中充滿了物理，生活真有趣、物理真有趣。讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識運用到這些在課本上沒有出現(xiàn)的，而在現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活中

5、存在的實際問題中，邊學(xué)邊用，活學(xué)活用。物理來源于生活、應(yīng)用于生活，讓學(xué)生自覺地把物理知識運用到具體的生活情景中，拉近物理與生活的距離，感受科學(xué)和社會、生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中學(xué)物理、用物理，也是物理教學(xué)素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。 四、教學(xué)評價生活化 物理課程改革的教學(xué)評價，主要是體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，以人為本的教育理念，將學(xué)生所學(xué)物理知識與學(xué)生經(jīng)歷的社會生活結(jié)合作為評價學(xué)生發(fā)展的方式。 首先，物理新課程評價內(nèi)容注重社會發(fā)展需要及學(xué)生將來生活必需的基礎(chǔ)知識和基本技能，強調(diào)知識和技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，突出評價學(xué)生認(rèn)識和解決實際問題的綜合能力，不僅要注重評價學(xué)生在實際生活中分析、研究問題的能力，

6、還要特別注意學(xué)生參與體驗、探究活動而發(fā)生的情感態(tài)度與價值觀的變化，即評價內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W生日常生活，緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)實際，這樣評價內(nèi)容有助于學(xué)生運用物理知識、科學(xué)探究方法、實驗技能等解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。 其次，評價方式呈現(xiàn)多樣化，重視過程性評價。過程性評價是一種在課程實施的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的方式，它采取目標(biāo)與過程并重的價值取向，對學(xué)習(xí)的動機效果、過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面的評價，學(xué)生在科學(xué)的探究過程中，遇到疑難問題時的表現(xiàn)性、參與性，探究時的設(shè)計、實驗、制作、討論和交流等各方面的表現(xiàn)，都應(yīng)該成為評價的依據(jù)，將整個學(xué)習(xí)過程都成為評價的組成部分。這樣的評價方式有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的人格，使我們的物理教學(xué)充滿未來。 總之，初中物理教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)初中