1、。都寨小學青年骨干教師培養三年規劃（ 2016 年 3 月 -2019 年 3 月）我校是一所農村學校。在職教師共有 18 名，其中 35 歲以下的教師有 6 人，約占全校教師總人數的 33.3%。這些年輕教師的專業化成長是學校的希望所在，他們的專業化發展水平如何將直接影響著學校的未來發展。一、指導思想以科學的發展觀為指導， 以全面提高青年教師的素質為目的， 結合我校的實際，采取多層次、多渠道、多形式，按照在職培訓、注重實效的原則，全力打造一支適應時代發展需要的高水平的青年教師隊伍。二、培養對象35 歲以下（含 35 歲）的青年教師及學科轉型未滿五年的在崗教師。三、培養目標（一）總目標：通過三

2、年時間的精心培養使我校的所有年輕教師在師德修養、 課堂教學能力、教育科研能力、教育教學理論水平以及文化修養都有較大幅度的提高、 質的飛躍，使他們都能夠擔當起推進新課程改革的深入發展的重任， 成為促進學校長足發展的中堅力量。（二）具體目標：1、通過三年左右的時間培養力爭使我校每一個年輕教師能夠基本上勝任教育教學工作， 初步具有扎實的教學基本功； 能夠熟悉學科課程標準， 掌握新課程論并自覺運用到教育教學中去； 能夠完全駕馭課堂， 獨立教學管理班級的能力并能夠初步形成自己的教育教學風格。2、力爭利用三年時間的培養使我校的年輕教師能夠獨立承擔在全縣上公開課、觀摩課或獲得縣、鎮一、二等獎以上。3、通過三

3、年時間的培養力爭使我校的年輕教師撰寫的論文、 教學案例分析、教學設計等能獲縣級以上獎勵或能夠在市級以上報刊發表。4、力爭三年左右的時間使我校的的年輕教師的教育科研水平有較大提高，能夠承擔課題實驗與研究的能力。5、力爭用三年時間教師提高學歷培訓，50%以上的教師論文在市級以上發表或獲獎， 50%以上的教師有縣級以上榮譽獲得；加強骨干教師隊伍建設，承擔全市性的課堂教學展示活動， 力爭有 2 名教師能進行縣級公開教學； 通過各類提升和培訓。四、培養措施與要求1、設計個人發展規劃每位 35 歲以下（含 35 歲）的青年教師，依據學校的培養計劃，結合自己的教育教學實際，設計一份個人發展規劃并建立個人成長

4、檔案2、建立師徒制為了使年輕教師盡快成長，學校將根據教師的任課情況，安排骨干教師與年輕教師結師徒， 發揮骨干教師的傳幫帶作用。 青年教師要在骨干教師的幫助下建立先進的教育理念，理解任教學科課標，把握教材，設計教案。包括：教學計劃及總結的書寫、 備課教案設計書寫、 作業批閱及評價用語、 課堂教學過程的指導（體現在說課、跟蹤聽課、評課、課堂調控等） 、檢查教學反思、與家長的溝通藝術。要求師傅每兩周要做到至少聽徒弟的課 1 節以上，徒弟每周至少聽師傅的。1。課 1 節以上。每次聽課師徒要及時交流反饋意見， 并做好記錄。 學校將根據實際情況每年舉辦一次青年教師匯報展示課活動。針對師徒制要求每位青年教師

5、：1）每期上一節校級公開課；2）每學期上交一份優秀教學設計；3）每學期聽課不少于 10 節，其中觀看名家教學錄像課不少于兩節 （以聽課記錄為憑據）。在大組評課活動中，發言次數一次以上（以教研活動記錄為憑據） ；4）每學期針對本班學生期中或期末檢測結果寫一份教學質量分析報告；3、建立教育教學反思制度經驗加反思是教師成長的必經之路。只有那些善于反思的教師才會迅速成為優秀的教師。所以作為一位年輕教師要學會反思、 經常反思自己的教育教學行為，尤其是自己的課堂教學。 要善于反思自己教學中的成功之處或問題與不足， 并運用新課程理念分析其產生的原因和自己的感悟。 學校根據省市有關規定要求每位年輕教師每學期要

6、撰寫的教后反思必須達到任課數的 80%以上（呈現在個人教案上）。要求：1）每學期上交一份優秀教學反思；2）每學期撰寫一篇教學論文和案例。4、建立讀書機制讀書是教師發展的源泉和強大支柱。 所以作為一名年輕教師， 我們要讓讀書成為自己的習慣， 成為自己的生活方式。 不僅要讀文學方面的書籍， 以陶冶自己的情操；也要讀哲學等方面的書籍，拓寬知識面；而且更要讀教育教學專著，豐富自自己的教育教學理論水平。 學校要求每位年輕教師要做到每年至少讀五本教育教學專著，并撰寫讀書筆記或讀后感五篇以上（閱讀書目由學校確定） ；每年參與一次讀書推薦會或讀書交流會。5、開展課題實驗與研究（提倡）問題即課題。教師的專業化成長離不開課題研究。 教師的研究部在于要取得多高的理論成果， 主要在于解決實際工作中的問題， 為自己的教育教學服務， 提高教育教學水平。學校要求每位年輕教師要有“從問題中來，到問題中去”的研究意識，積極開展課題研究。 每一位年輕教師都要自己的微型課題， 更要積極主動參與承擔學校開展的課題研究，不斷提高教育科研水平。6、總結提高每年針對自己在接受培訓過程中的得與失寫一份小結。四、保障監督機制1、學校給每兩位青年教師配有一位指導教師，建立師徒制；2、完善師資隊伍建設的管理制度校長是師資隊伍建設的第一責