1、新課程小學語文教材教法考試題(七)一、填空題（每格1分，共 20分）1、漢語拼音教學的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀 音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。2、語文課程標準提出，高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文，能學寫讀書筆記和常見應用文。 ”3、鞏固識字的最好辦法是復現(xiàn)。4、口語交際的核心是“交際 ”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。口語交際能力的培養(yǎng)要在語言實踐中進行。、教師、學生、文本之間就教學5、 “對話 ”是指教學過程中教師與學生、學生與學生問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構。6、語文課程標準的設計思路明確指出：課程

2、目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。二、名詞解釋。 （每小題 5 分，共 10 分）1、語文素養(yǎng)1、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。2、生字復現(xiàn)2、生字復現(xiàn)是指在教學過程中創(chuàng)設氛圍，使學生在語言環(huán)境中多次與生字見面，達到識字目的的教學策略。三、簡答題（每小題6分，共 18 分）1、你覺得在組織合作學習時最容易出現(xiàn)哪些問題？2、口語交際教學應注意哪些問題？2、應注意：（ 1 ）激趣導入，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍；（ 2 ）創(chuàng)設

3、情境，激發(fā)學生互動交際的動機；（ 3 ）雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力；（ 4 ）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。（各 1.5 分）3、新課程教師角色應如何定位？3、實施新課程過程中，教師應是教學的組織者、引領者、合作者、參與者。（每個要點1.5 分）四、觀點論述題（每小題8 分，共 16分）1、課標提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。1、答題要點： （ 1 ）鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設個性張揚的空間。（ 2 ） “少指導 ”并不等于 “不指導 ”。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。（ 3 ）要提倡先自由寫

4、作，后交流指導的作文教學模式。（4 ）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。（各 2分）2、 “自主學習 的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律就可以了。”你贊同這種觀點嗎？為什么？2、答題要點：（ 1 ） “自主 ”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。（ 2 ）自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。（ 3 ）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。（ 4 ）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。（每點2分）五、教學設計題（

5、12分）1、請為習作教學我發(fā)現(xiàn)了設計一份教案。評價要點：（ 1 ）重視興趣激發(fā)；（ 2 ）給學生預留充分的自由表達的空間；（ 3 ）教師指導具有啟發(fā)性，能激活學生的思維；（ 4 ）交流展示充分，評價方式多樣化。 （每點 3分）六、案例分析題（每小題 12分，共 24分）1、以下是浙教版第十二冊古詩兩首的教學目標設計：（ 1 ）借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。（ 2 ）咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。（ 3 ）在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟

6、詩人憂國憂民的情懷。請您從目標把握和目標敘與的角度進行評述。1、答題要點：（ 1 ）本課教學目標很好地體現(xiàn)了 “知識和能力 ”、 “過程和方法 ”、 “情感態(tài)度和價值觀 ” 三個緯度的整合； （2 ）目標表述清晰明確，表述語言準確且有分寸；（ 3 ）目標具有可操作性和可測量性。（ 4 ）目標突出了本課的教學重點。 （每點 3 分）2、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊三顧茅廬的片段：張飛說： “一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了。”劉備斥責他：“胡說！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”（在具體的朗讀訓練之后）師：什么叫 “大賢 ”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強的人

7、叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一手美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學、藝術方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢 ”了嗎？生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。生：就是思想素質和才華能力方面最偉大的人。結合語文課程標準的學習，你認為本案例“詞義教學 ”給你什么啟示？2、答題要點：（ 1 ）喚醒生活，激活聯(lián)系。 “大賢 ”本是個文言色彩濃厚的書面語，學生若按詞語手冊照本宣科，其效果肯定 “事倍功半 ”。本教例采用 “欲擒故縱 ”法，教師在學生回答之前先“考”了學生五個 “生活問題 ”，在喚醒學生鮮活生活的同時，激發(fā)了他們的學習興趣，激活了他們的積極思維。（ 2 ）凸顯人文，強化積累。本教例采用 “層層鋪墊 ”的辦法，讓學生自悟自得，達到了一石三鳥的效果，既完成了詞義教學，又使學生積累和鞏固了五個新詞，還凸顯了濃