1、高中教師班級管理論文 一、正確定位身份做好班主任工作 班主任工作的核心是班級管理，無論是數(shù)學教師還是其他學科的教師在開展班主任工作時，首先要正確定位身份，不要讓教師的身份影響到對班級的管理。如，早自習時，大多數(shù)學生會朗讀語文、英語等科目，班主任不要因為自己是數(shù)學教師就不高興，應引導學生合理安排各科學習時間，增進班主任與學生的情感，使班主任工作的開展更為順利。班主任工作的開展是引導而非“管制學生”。如，很多學生對手機、計算機等產品有一定的“癡迷”，一些學生甚至將手機拿到課堂上玩，嚴重影響了教學秩序。一般情況下，班主任會嚴格要求學生：不允許帶手機，一經發(fā)現(xiàn)立即沒收。這一方法對一些學生是不起作用的，

2、有個別學生在一周內甚至會換兩三個手機。針對學生的情況，老師要從引導角度思考班主任工作的開展。第一，沒收的方法并不能完全阻止學生玩手機，那么是否能與家長溝通，學校和家長共同協(xié)作做好學生的管理工作。第二，學生對手機的使用具有兩面性，一方面是娛樂，一方面是學習。在教學中引導學生將使用手機的方向向學習方面發(fā)展，如推薦好的學習軟件讓學生在娛樂中學習，又如建立微信交流平臺等，在課余與學生溝通、交流，共同解決學生的學習難題。第三，中學生有一定的自制力，但畢竟思想、心里等方面還不成熟，在引導其正確使用手機、計算機等工具時，也要重視對其的監(jiān)督，聯(lián)合家長有效地控制學生使用電子產品的時間，通過宣傳、教育等方式讓學生

3、正確認知手機、計算機等工具使用的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學生的自制、自管能力，以促進班主任工作的開展。班主任要放下“身份”，與學生和諧共處。如，在教育學生時要注意語言的應用，不要對學生說：我是老師你就得聽我的；我說對就是對，不許狡辯等。這些語言將學生推到了老師的對立面，影響了師生關系。因此，教師開展班主任工作時要將自己的形象定位為學生的“良師益友”，而非“嚴師長輩”，放低姿態(tài)才能和學生打成一片，得到學生的認可，班主任工作的開展才能如魚得水。 二、關心愛護中開展班主任工作 關愛學生是每一個班主任必須具備的品格，對學生的關愛要忽略優(yōu)等生、學困生的概念，將每個學生都當作“孩子”。例如，學生張某，升入中學時性格叛

4、逆，上課不帶課本，作業(yè)不按時完成，考試成績忽高忽低，完全是一種“破罐子破摔”的態(tài)度，班主任多次想與其交流，都被以沉默“應對”，但老師并沒有放棄。在一次吃飯的時候，老師碰見該生，主動和其打招呼，張某沒有吭聲，迅速地躲到一個角落吃飯，老師打完飯后主動坐到其對面，雖然沒說幾句話，但明顯感覺該學生此后對老師不是很排斥，在兩個月后，其他老師發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)變化很大，成績處于穩(wěn)定上升之中。原來該生家境一般，父母文化低，認為讀書沒多大用處，中學畢業(yè)了就打算讓其打工，學生的內心很矛盾，卻不愿與人交流。班主任了解到事情的真相后，先與學生溝通，使其對學習有了目標。再與其家長溝通，使學生改變了原來的“無所謂”的學習態(tài)度

5、，因此綜合表現(xiàn)提高得很快。由此可見，關愛學生是發(fā)自內心的為學生考慮，像家長、像朋友一樣對待學生，了解學生學習、生活的真實狀態(tài)，解決好個別學生的特殊問題，這樣能很好地促進班級管理綜合水平的提高。 三、創(chuàng)新思想開展班主任工作 傳統(tǒng)教學中班級工作的開展主要依賴于老師。但是在學生管理實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)某些學生的一些想法、對事物的一些認知甚至于高于老師。因此創(chuàng)新思想，改變班級管理、學生管理的方式方法是高效開展班主任工作又一途徑。例如，教師對于學生自我管理進行研究和實踐，放開手讓學生進行自我管理，在班級紀律管理、各種活動的組織等過程中，教師做一個“旁觀者”、“看客”，在必要的時候給學生提出建議，這也是培養(yǎng)學生管理能力的好方法。可見，創(chuàng)新思想不是盲目放手，而是要結合實踐，站在較遠的位置關心學生、愛護學生，讓學生在較大的空間自由、快樂地成長，培養(yǎng)學生更多的優(yōu)秀品質。總之，數(shù)學教師在開展班主任工作時，一方面要認識到自己是班主任，思考問題的角度要站在管理者的角度。另一方面要認識到自己是學生的朋友，不是學生的“嚴師”，對待學生的態(tài)度應和藹可