1、讓學生在自學、講解、評價中進行學習我校導學講評式教學實驗總結摘要：我校開展課程改革已經(jīng)有一年多的時間了，通過全校師生的共同努力，我校在教學模式、教學方法上已經(jīng)探究出了固定的模式；教師的素質和能力有了很大的提高；學生的學習興趣、學習能力、學習成績和學習習慣也有了很大的提高；可以說，課改改變著我校的方方面面。關鍵詞：自主學習 導學課 講評課 學案我校（成都市雙槐中學）坐落在有著西部客家第一鎮(zhèn)美譽、國家4a級旅游景區(qū)的洛帶古鎮(zhèn)，洛帶鎮(zhèn)又地處國家級高新技術開發(fā)區(qū)、桃花盛開的地方龍泉驛。特殊而優(yōu)越的地理位置和豐富多彩的客家文化底蘊孕育出了一批批優(yōu)秀的客家娃。但是，我校（雙槐中學）卻是洛帶鎮(zhèn)雙槐村的一所村

2、級中學，這也是龍泉驛區(qū)唯一的一所村級中學，在這樣一所中學里，生源差、師資差、辦學條件差是我校不爭的事實，在這樣的辦學條件下，我校的教學質量一直處于龍泉驛的后幾名，經(jīng)常都是教育局幫扶的對象，處于瀕臨被洛帶高中合并的危機。就在我校努力提高教學質量無從入手時，新一輪的課程改革的東風吹襲了整個龍泉的教育，我校有幸成為了最先開展課改實驗的試點學校。因此，在實驗開始階段，受到了教育局領導的大力支持，局領導經(jīng)常到我校聽課，并特派了數(shù)學教研員譚竹老師到我校蹲點定時開展研討活動，并把全區(qū)“大面積提高中學教學質量研討會”安排到我了校召開，為我校的教改工作提供了有力的支持。同時，學校領導也非常重視，在我校葉校長為首

3、的領導班子中，都為我校課改群策群力、認真探究，并深入一線和老師們一起共同研究課改，經(jīng)常組織教研組進行研討，感到困惑時，就邀請教研員到校一起研討，找出解決的辦法；在學校辦工經(jīng)費非常緊張的情況下，只要是我們課改需要的，學校都會無條件的支持；并且，學校的各職能科室管理工作都是圍繞教改來開展。有了這些有力的后勤保障，我校全體教師不負重望，在本次實驗中，全體教師勇于思考、認真探索、創(chuàng)新工作、不斷總結和反饋經(jīng)驗，終于總結出了一套適合我校學情的課堂模式和教學方法，即“導學講評課”模式教學。現(xiàn)將這種教學模式介紹如下：“導學講評課”主要包括“導學課”和“講評課”兩種課型。導學課：教師以導為主，學生以自學為主，教

4、師的教學行為基本不參與課堂；而講評課則注重講與評的結合，講有教師的講、有學生的講，但又以學生的講為主；評有學生的自評、學生的互評和老師的評價。導學就是教師引導學生自學，導學課是以學案為載體，以導學為方法，以教師的引導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，這種模式充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，重點在于培養(yǎng)學生的自學習慣、自學能力，教會他們如何學習、怎樣思考；提高學生分析問題、解決問題的能力。由于導學課是以學案為載體，故這種導學模式又稱學案導學。“學案”是指教師事先編寫給學生的一種學習材料，這種材料能引導學生自學，幫助學生參與課堂學案將主宰導學課堂。因

5、此，學案編寫的質量將決定學生自學的質量。通過我們長期編寫學案的實驗總結，我們認為學案的編寫必須滿足以下幾個緯度為：1、明確學習目標；2、幫助學生梳理知識體系；3、提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導；4、提供檢測學習效果的適當材料；5、注意“教學合一”和學生的有效學習；6、難易程度最適合自己的學生。而學案的設計還應包括以下幾個基本環(huán)節(jié)：1、課前復習、預習、以及已有的知識儲備；2、教材的解讀；3、教材的挖掘；4、課內訓練鞏固； 5、反思拓展延伸。大量實驗表明，學案的編寫只有滿足了以上幾個緯度和這幾個基本的環(huán)節(jié)時，學生才能夠讀懂我們的學案，才能深入理解知識的生成和發(fā)展，才能深入進行到我們的自學場景，

6、自主導學才能真正地落到實處。有了好的學案，我們又如何來使用學案來上課呢？其實，有了好的學案，導學課上起來就非常容易，教師只需要在課堂上將學案發(fā)給學生，學生將利用小組合作式，發(fā)揮小組協(xié)作力量，通過自學來完成學案的內容。而老師只需要在教室里四處走走、到處看看，收集學生做題的信息，幫助學生解決一些疑難問題，為下一節(jié)講評課作好充分的準備。具體我將導學課堂歸納為以下幾個流程：課前準備，預習教材結合學案，學生自學出現(xiàn)問題，組內討論再有問題，請求老師板書黑板，準備講解。導學課導得好，學生才會在講評課時主動上臺展示自己的自學情況，才會盡力表現(xiàn)自己，哪怕是自己的缺點和問題。而講評課是一種講解與評價相結合的一種課

7、堂模式。“講解”的內容是導學課學生已經(jīng)自學、討論過的學案，自學后再講解，學生打的是有準備之戰(zhàn)，學生就會主動講解。“講解”的形式主要是由小組合作式，組內安排主講人，負責講解本組內容，組內其他同學可以補充共同來完成小組學習的任務。“評價”是教師和同學們對主講人講解的評價，評價包括講解內容的評價、講解方法的評價，甚至包括對講解者教態(tài)、儀態(tài)的評價。當同學們對主講人的講解有疑惑、異議時，隨時可以向主講人提出自己的想法，甚至可以取代主講人而自己上臺講解。在評價時，教師可以跟據(jù)學生講解的情況隨時向講解者發(fā)問，追問學生不能想到或高于學案的一些問題，從而激發(fā)學生認真思考、深層理解、挖掘教材的知識點；同時，教師還

8、將對各組的講解情況做出及時的點評，以此來激發(fā)學生的競爭欲望和求知欲，使組與組之間形成良好的競爭機制。學生將會在講解與評價中解決學案的內容、學到新知識；還將提高自己的講解、傾聽能力和合作意識。講評課主要分為到下幾個環(huán)節(jié)：板書學案，準備講解學生講解，組內評價學生講解，組外評價學生講解，教師評價教師講解，學生評價。“導學課”是為“講評課”做準備的，而“講評課”又能反映導學的質量和學案編寫的好壞，導學導得好，講評課自然也會出彩；導學課學生準備得越充分，講評課上講與評之間的互動才會多，學生的參與面才會大，課堂上的“意外”才會多，課堂的氣氛才會熱烈，學生學到的知識才會豐富。“導學課”、“講評課”雖說是兩種

9、不同的課型，但它們卻相互影響、互相促進，成為了一個有機的整體、缺一不可。這兩種課型就是我校開展自主學習實驗一年多來的課型總結，我校將堅定不移地將這種課型實施下去。開展自主學習課改實驗以來，我校發(fā)生了翻天覆地的變化，這是我們堅定課改走下去的重要原因。過去的雙槐中學，好的學生到龍泉上學，優(yōu)秀教師留不住，教學質量一直處于全區(qū)的最低水平；在看看學校的面貌，學校成為了流失率高、學困率高、厭學率高的“三高”學校，而教師卻是覺悟低、水平低、工資低的“三低”教師，這與快速發(fā)展的洛帶經(jīng)濟和需要光大洛帶古鎮(zhèn)的客家文化不相符，具大的落差讓教師們要么安于現(xiàn)狀、要么下海經(jīng)商，一代又一代的客家娃就這樣被耽誤。“窮則思變”

10、，這是中國的一名古訓，這句話用到我校的教學改革上是最合適不過了。在過去的一年多里，在區(qū)教育的支持下，在我校以葉校長為首的領導班子的正確引領下，我校全體教師以教研組為單位，認真思考、創(chuàng)新工作、努力奮斗，積極探索各自學科自主學習模式，開展好集體備課，組織教師磨課，定期開展研討活動，每位教師都把課改作為我校興校、強校的最終目標，學校的一切常規(guī)管理都在圍繞課改在進行。在學生的管理方面大力提倡自主學習、自我管理。在自主管理的牽引下，學校建立了一日常規(guī)制度，對學生從進校到出校都有了一套完備的制度；在自主管理的牽引下，學生會成立了文明勸導隊，全面負責檢查學生的一日常規(guī)；在自主管理的牽引下，各班開展小組合作式

11、學習，班級以小組為單位，以評價作為小組量化標準，對各小組進行評分，開展優(yōu)秀學習小組評比活動。功夫不負有心人，在課改的推動下，老師積極探索，終于摸索出了適合我校實際的“導學講評”課模式；在課改的推動下，我校師生都在發(fā)生著巨大的變化：在教師方面，老師們開展教研和研討的積極性提高了，教師的素質、水平也提高了，在我區(qū)組織的第五屆說課賽上，我校六人參賽全部拿獎，其中三人一等獎；在去年的全區(qū)的第八屆課堂大賽上，全區(qū)初中僅有七個一等獎的情況下，我校就占了兩個；去年全區(qū)的教師技能大賽中，在全區(qū)只有10%的優(yōu)秀劃線的情況下，我校也有半數(shù)教師獲得優(yōu)秀；在過去的一學期中，我校還有30多人次在全國、省、市、區(qū)各級論文

12、賽獲獎和各級刊物上發(fā)表文章。這些成績的取得，充分地說明了在課改的推動我校教師的能力和素質已經(jīng)有了很大的提高，在全區(qū)教師隊伍中，已經(jīng)形成了一個優(yōu)秀的、具有競爭力的團隊。在學生方面，學生的學習習慣和行為習慣都有了明顯的改變，學習能力和學習成績都有了顯著的提高，在去年的中考中，我校升入重點高中的人數(shù)達到了六十多人，這雖然不是什么驚人的數(shù)學字，但與前年的幾個人相比，已經(jīng)是一個了不起的進步了；在去年的學年質量考核中，有一個年級進入全區(qū)前三分之一，兩個年級進入中間三分之一，沒有年級在后三分之一的局面是我校歷史上從未有過的，這也讓我校徹底摘掉了全區(qū)教學質量“困難戶”這頂帽子；在各級各類競賽中，我校學生也屢有斬獲。所有的這此變化都與課改息息相關，可以說，沒有課改，我校還不知道會在泥潭中掙扎多久；沒有課改，就沒有我校的今天。當然，我校開展課改才一年多，讓我們再回頭看看、反思所取得的成績，由于我們開展實驗的時間還不長、經(jīng)驗還不足，因此還存在著以下幾點不足或及待解決的問題：1、導學講評站的理論高度還不夠高；2、學案的編寫還只是停留在實踐階段，還有很多需要改進的地方；3、學案的編寫對小學科來講，難度會很大，小學科如何編寫出最好的學案的確存在問題；4、導學講評課模式還要進一步細化、注重細節(jié)，讓課堂發(fā)揮更大的功效；5、在課