1、給教師的建議給教師的建議誤區(qū)一：備課就是花大量的時間備教科書。 一位有一位有3030年教齡的歷史老師，他在年教齡的歷史老師，他在上一堂公開課時，所有聽課老師完全被上一堂公開課時，所有聽課老師完全被他的課所吸引，連做記錄都忘了。當(dāng)問他的課所吸引，連做記錄都忘了。當(dāng)問他花多少時間備這堂課時，答案是他花多少時間備這堂課時，答案是“對對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，但對這個課這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，但對這個課題的直接準(zhǔn)備是題的直接準(zhǔn)備是1515分鐘分鐘”。 我們應(yīng)當(dāng)有這樣的意識：在我們所教我們應(yīng)當(dāng)有這樣的意識：在我們所教的學(xué)科知識的大海里，我們所教給學(xué)生的的學(xué)科知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基

2、礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，一粟。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書。當(dāng)我們現(xiàn)正是由于他們持之以恒地讀書。當(dāng)我們現(xiàn)在所具備的知識與教給學(xué)生的知識的比例在所具備的知識與教給學(xué)生的知識的比例是是1010：1 1時，那么時，那么1010年，年，1515年后這個比例應(yīng)年后這個比例應(yīng)該變成該變成2020：1 1，3030：1 1。 誤區(qū)二：誤區(qū)二：備課過程中處于注意的中心的只是教材。備課過程中處于注意的中心的只是教材。 “ “只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬得無可比擬的時候，教師才能成綱寬得

3、無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手和藝術(shù)家。為教育過程的真正能手和藝術(shù)家。” ” “一個具備優(yōu)秀教育素養(yǎng)的教師在備課的時一個具備優(yōu)秀教育素養(yǎng)的教師在備課的時候是按照教學(xué)大綱，而不是教科書的。他候是按照教學(xué)大綱，而不是教科書的。他們是在仔細(xì)地思索過教學(xué)大綱后，再讀教們是在仔細(xì)地思索過教學(xué)大綱后，再讀教科書里的內(nèi)容。他們會把自己置身于學(xué)生科書里的內(nèi)容。他們會把自己置身于學(xué)生的位置，用學(xué)生的眼光看教材。他們更是的位置，用學(xué)生的眼光看教材。他們更是會思考為指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動所必要的關(guān)會思考為指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動所必要的關(guān)于教學(xué)過程的細(xì)節(jié)，并且在備課過程中，于教學(xué)過程的細(xì)節(jié)，并且在備課過程中，

4、處于他們的注意中心的是學(xué)生的腦力勞動，處于他們的注意中心的是學(xué)生的腦力勞動，學(xué)生的思維以及學(xué)生在腦力勞動中遇到的學(xué)生的思維以及學(xué)生在腦力勞動中遇到的困難。困難。” “一個具備優(yōu)秀教育素養(yǎng)的教師身上非常一個具備優(yōu)秀教育素養(yǎng)的教師身上非常重要的特征便是：能夠運(yùn)用自如地掌握教重要的特征便是：能夠運(yùn)用自如地掌握教材，在講述和傳授知識時情感鮮明，他們材，在講述和傳授知識時情感鮮明，他們在講課時是可以直接訴諸學(xué)生的理智與心在講課時是可以直接訴諸學(xué)生的理智與心靈的，他們的目的是讓學(xué)生在聽課后需要靈的，他們的目的是讓學(xué)生在聽課后需要花最少的時間摳教科書。花最少的時間摳教科書。”誤區(qū)三：誤區(qū)三：提高教學(xué)技巧就是

5、不斷地去聽課。提高教學(xué)技巧就是不斷地去聽課。“學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)并不是把方法機(jī)械地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)并不是把方法機(jī)械地搬到自己的工作中去，而是要移植其中搬到自己的工作中去，而是要移植其中的思想，取得某種信念。的思想，取得某種信念。” ” 誤區(qū)四：誤區(qū)四：只看學(xué)生的成績這個結(jié)果而沒有只看學(xué)生的成績這個結(jié)果而沒有尊重他們付出的過程。尊重他們付出的過程。 “讓我們一起努力時刻記著讓我們一起努力時刻記著-我們要愛我們要愛護(hù)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對學(xué)習(xí)的自豪感，要護(hù)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對學(xué)習(xí)的自豪感，要讓他們看到和體驗(yàn)到他們在學(xué)習(xí)上所取得讓他們看到和體驗(yàn)到他們在學(xué)習(xí)上所取得的成就。不要讓學(xué)生由于成績落后而感到的成就。不要

6、讓學(xué)生由于成績落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己低人一等。一種沒有出路的憂傷，感到自己低人一等。他們的樂觀精神和自信心是更需要我們的他們的樂觀精神和自信心是更需要我們的關(guān)注。關(guān)注。”誤區(qū)五：誤區(qū)五：只要學(xué)生把所學(xué)的知識都記熟了，只要學(xué)生把所學(xué)的知識都記熟了，他的學(xué)業(yè)成績一定不錯。他的學(xué)業(yè)成績一定不錯。 “一個人到學(xué)校里上學(xué)，不僅是為一個人到學(xué)校里上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的了取得一份知識的行囊，而主要的是為了變得更加聰明。因此，他們是為了變得更加聰明。因此，他們的主要的智慧努力不應(yīng)當(dāng)用在記憶的主要的智慧努力不應(yīng)當(dāng)用在記憶上而是用到思考上。上而是用到思考上。” ” 他在書中提

7、出這樣的疑問他在書中提出這樣的疑問:“:“你知道你知道為什么有些學(xué)生在小學(xué)低年級的時候?yàn)槭裁从行W(xué)生在小學(xué)低年級的時候是非常聰明伶俐，勤學(xué)好問的，但慢是非常聰明伶俐，勤學(xué)好問的，但慢慢地他們變得對知識冷淡，頭腦不靈慢地他們變得對知識冷淡，頭腦不靈活了？活了？”而他的答案就是而他的答案就是“因?yàn)樗麄円驗(yàn)樗麄儾粫喿x不會閱讀”。 誤區(qū)六：誤區(qū)六：教師備課越精細(xì)，學(xué)生學(xué)得越好。教師備課越精細(xì)，學(xué)生學(xué)得越好。 “ “當(dāng)學(xué)生的頭腦需要考慮，深思和研究問當(dāng)學(xué)生的頭腦需要考慮，深思和研究問題的時候，人們卻讓他們擺脫思考，教師使題的時候，人們卻讓他們擺脫思考，教師使用教育學(xué)上所有巧妙辦法，使自己的教學(xué)變用教育

8、學(xué)上所有巧妙辦法，使自己的教學(xué)變得盡可能地容易理解，以便像習(xí)慣所說的那得盡可能地容易理解，以便像習(xí)慣所說的那樣讓學(xué)生更容易掌握。可這樣做的結(jié)果卻是樣讓學(xué)生更容易掌握。可這樣做的結(jié)果卻是荒謬的。按我們的設(shè)想，這樣做應(yīng)當(dāng)使學(xué)生荒謬的。按我們的設(shè)想，這樣做應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的腦力勞動變得輕松，然而實(shí)際上卻使它變的腦力勞動變得輕松，然而實(shí)際上卻使它變得更加艱難了，這就好比是給聰明伶俐的頭得更加艱難了，這就好比是給聰明伶俐的頭腦做催眠術(shù)，使它變得遲鈍起來。腦做催眠術(shù)，使它變得遲鈍起來。” ” 我們上課要做的兩件事應(yīng)該是：我們上課要做的兩件事應(yīng)該是： 1. 1. 教給學(xué)生一定范圍的知識教給學(xué)生一定范圍的知識; 2

9、. ; 2. 要使學(xué)生要使學(xué)生變得越來越聰明。為此我們還要教會學(xué)變得越來越聰明。為此我們還要教會學(xué)生同時進(jìn)行閱讀的和思考，善于分配自生同時進(jìn)行閱讀的和思考，善于分配自己的注意力，學(xué)會一邊聽一邊寫，這一己的注意力，學(xué)會一邊聽一邊寫，這一點(diǎn)對于提高學(xué)習(xí)效率尤其重要。點(diǎn)對于提高學(xué)習(xí)效率尤其重要。 當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好; ; 當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時，他當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時，他們學(xué)得最好們學(xué)得最好; ; 當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)多種形式來呈現(xiàn)時，時，他們學(xué)得最好他們學(xué)得最好; ; 當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學(xué)當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑

10、戰(zhàn)時，他們學(xué)得最好得最好; ; 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學(xué)得最好學(xué)得最好; ;什么情況下，學(xué)生學(xué)得最好？什么情況下，學(xué)生學(xué)得最好？ 當(dāng)學(xué)生能當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新自由參與探索與創(chuàng)新時，他們時，他們學(xué)得最好學(xué)得最好; ; 當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時，他當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時，他們學(xué)得最好們學(xué)得最好; ; 當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時，他們學(xué)得當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時，他們學(xué)得最好最好; ; 當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時，他們學(xué)得最好; ; 當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)得最好學(xué)得最好. . 有效教學(xué)首先表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生有效教學(xué)首先表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力自主學(xué)習(xí)的能力.