1、傳播優秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！幼兒園男教師對幼兒心理發展的影響姓名：蔡文婷 學號：200841340102摘要：幼兒園男教師作為一個特殊的教師群體，越來越受到人們的關注。在女教師“一統天下”的幼兒園中，男教師對幼兒心理發展究竟有何影也越來越引起心理學家和教育學家的重視。探究幼兒園男教師對幼兒心理發展的影響對我國幼兒教育的發展和建設具有重大意義。關鍵詞：幼兒園男教師，幼兒心理發展，影響 當今，在幼兒園的老師中，男幼師群體逐漸擴大。不斷加深了解幼兒心理發展的特點及男幼師對幼兒心理發展的影響，并不斷鼓勵促進男幼師發揮其職業幼師對我國幼兒階段教育工作有著不可估量的重要作用。兒童

2、在幼兒園階段心理生理都會發生一系列的變化，把握這一階段兒童心理發展對幼兒教育致關重要。一、 幼兒心理發展的特點1、 性別意識逐漸增強 心理學上講性別意識是自我認識的重要內容之一。兒童性別意識在幼兒園階段逐漸形成。兒童的性別意識包括辨認、性別角色和性別概念三部分。兒童常常會先學會辨別自己是男是女，別人是男是女，即意識到自己或別人屬于何種性別。這種情況可導致兒童按一定的性別角色做事、說話，能對自己或他人說明自己是男孩是女孩。性別概念則是對具體行為方式的抽象認識，它的形成需要較長的一段時間，這需要幼兒園教師不斷地指導和幫助。 一般而言，三周歲兒童性別意識模糊，三歲以上的孩子就已經知道了男女之差別。幼

3、兒時期是孩子個性、氣質、性別意識養成的關鍵時期。如果在這一時期不能對孩子進行性別意識的培養，可能就會影響孩子的心理健康，甚至個別孩子會出現性別行為和性別角色異常的反應。 3、幼兒游戲心理的發展 幼兒園階段的兒童比以往任何時候都活潑好動。這個時候的兒童不僅身體長得更結 實 ,動作能力更強，而且對周圍生活也熟悉了，積累了一定經驗。因而主意也多起來，所以更愛活動，活動起來很靈活，也能堅持較長時間。他們愛說、愛問、愛跑、愛動手、愛玩，對成人的要求往往不那么順從聽話。在這一時期幼兒有意行為逐漸代替無意行為，所以他們在幼兒園階段多表現出喜歡游戲的心理。幼兒的游戲心理主要包括:智力游戲、體育游戲和創造游戲等

4、。 幼兒園男教師對幼兒心理發展的影響 1、男幼師性格特點對幼兒剛強性格的培養 眾所周知,男性與生俱來的陽剛之氣,其勇敢、剛強、堅毅、豁達、開朗是其自身最大的優點,大量的事實表明,幼兒所崇拜的是警察、解放軍、交警,這些以男人為主的職業角色,無論是在學習或游戲中,幼兒都會爭先恐后的模仿、學習力。由于男性的個性特點,所以決定了男幼兒教師在選擇游戲時也有著獨特之處,例如:接力跑、匍匐爬、攀巖以及模仿戰爭的游戲,而幼兒對這些游戲都特別喜愛。因此,跟男老師在一起不僅滿足了身體鍛煉的需要,而且也愉悅了心理,這種個性的形成對幼兒的心理發展至關重要。具有良好的心理狀態和健康的身體才能稱之為健康,幼兒只有具備了勇

5、敢、堅毅、剛強、豁達的性格,才不至于在今后的成長中懼怕挫折,失去信心和勇氣,幼兒也只有具備了這些個性特點,今后才能更積極面對生活,才能逐步向一個全面發展的方向邁進。傳播優秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 毋庸置疑，男教師和女教師在教育過程中存在的差異性會對孩子產生潛移默化的影響。一個男孩不小心摔跤了，女教師受天然母性使然，跑上前去扶起孩子撣撣土，關切地詢問傷情;男教師對此會大吼:“勇敢點，爬起來“為什么不看路，下次注意!”孩子天長日久就會積累感受，便會在其性格中打下烙印。幼兒園的孩子一般都比較調皮,而女老師相對比較柔弱、嬌氣,態度不夠“硬”,一些孩子就經常不服女老師的管理;而男

6、老師則比較干脆、爽直,他們帶隊叫口令,沒有一個孩子不聽。尤其在上體育課的時候,女老師不太放得開,動作不夠陽剛,缺乏力度,也不會隨便在地上和孩子一起玩耍。男性教師則不同,他們不會嬌慣孩子,也不會主觀寵愛、偏愛某些孩子。這種平等、粗放的態度有利于兒童形成良好的伙伴關系,有利于他們健康個性的形成。男教師的剛強與勇敢,更是當前獨生子女們所缺少的。男教師的教育行為會潛移默化的影響他們,使他們由脆弱變得堅強,由執拗變得寬容,由孤僻變得合群。2、 男幼師有助于提高兒童進行體育鍛煉的興趣 孩子一出生便依其性別差異而被寄予了不同的性別角色期望，其總體特征是要求男孩獨立自主、剛毅勇猛、富有責任，女孩溫柔賢良、端莊

7、穩重等。男教師嚴重缺乏的幼兒園里，幼兒受到的基本上是“女性教育”，女教師言行的性別特點成為兒童模仿的單一對象，使兒童在潛移默化過程中女性化增強、男性化減弱，特別是男學生，長期缺乏成人男性的榜樣，給他們角色認同帶來困難，影響男孩人格的健全發展，導致一部分男孩陰柔有余、陽剛不足，若長期得不到有效的矯正，很可能會產生一些無法預料的結果。男教師的缺失對于男孩的性別角色社會化、情感體驗會產生不良后果。男性幼兒教師特有的“陽剛之氣”和強壯的身體對幼兒來說是一種信任和依賴。在體育教學活動中，不少幼兒表現出信心不足、畏難、害怕挫折的情緒，高大的男教師能在心理上給他們安全感，使他們能放心大膽的做游戲。而女體育教

8、師帶領的孩子就沒有這種心理滿足，影響他們心理的健康發展。另外，女性對學生在相應方面的要求更嚴格于男性教師，可能在兒童身心發展方面形成過早的陰影。一些好動、調皮的小孩子，難免在玩耍中忘了整潔和干凈，如果遭到女教師冷漠的盯視、冷言的批評，甚至其他極端懲罰行為，兒童身心就會受到傷害，特別是男性兒童。男性教師在這些方面則相對要寬容、大度。女性教師的標準多數為聽話、順從的孩子就是好孩子，而愛動愛淘的孩子常受到老師的指責批評而成了邊緣人物，而一成為邊緣人物，孩子脆弱的心靈就可能產生自卑心理，不利于孩子的心理健康，影響孩子學習及參加活動的積極性，更是影響到孩子耐挫能力的培養。3、 男教師心理特點及行為方式對

9、幼兒的影響 社會心理學認為,基因與環境相互作用,使個體的心理與行為在發展的早期就會出現明顯的分化。外部環境中不同性別成人的影響是不容忽視的。受長期以來男性統治地位的影響,男性在認知、情感、意志、言語及個性等方面都表現出了較明顯的心理行為優勢。如男性偏向于用抽象邏輯思維解決問題,更容易產生激情,自主性、獨立性、堅持性和自制力都比較強,好動、幽默,不喜歡拘泥于細微末節和計較點滴得失等。如果能夠發揮男教師的性別教育優勢,將非常有利于孩子完整人格的培養。實踐已經證明,男性特有的心理特點及行為方式對孩子有著獨特的影響。男性幼兒教師的介入可以給幼兒園教育帶來更多的樂趣與創新,特別是對目前幼兒園所提倡的創造

10、性游戲來說,男性的性別特點決定了男幼兒教師在選擇游戲時有著獨到之處,如他們傾向于選擇接力跑、匍匐爬、攀巖以及模仿戰爭等游戲。幼兒對這些游戲通常都特別喜愛。與男老師在一起,不僅滿足了幼兒身體鍛煉的需要,而且對幼兒形成勇敢、堅毅、剛強、豁達的性格有著積極作用。傳播優秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！三、有效性政策1、提高教師職業聲望,吸引更多的優秀男性從教 社會學家和歷史學家的的專業性職業,參與其中的女性就越少。因此,男性當教師研究表明,當一種職業被越來越多的女性參與時,它的社會地位就逐步下降,而越是精英型的專業性職業,參與其中的女性就越少。因此,男性當教師往往被認為是沒出息的,因從

11、事“女性的工作”而被看不起當下,教師的待遇雖然不至于淪落于“末流”地位,但是與很。多職業相比,經濟待遇存在較大差距。有學者做過調查,在20種傳統職業中,民眾對教育工作者的評價是收入低(列在第18位)、最勞累(列在第19位)、最不自由(列在第10位)。還有學者對城鄉居民的職業選擇次第進行的調查顯示:在總共被選的33種職業中,中小學教師被排在第29位,而人們選擇職業時最先考慮的恰恰是經濟待遇。盡管近年來教師工資有所提升,但相對于漲幅過快的物價和房價,以及其他行業的收入,對男性來說教師的經濟待遇不足以實現“男人的理想”。此外,教師工作繁瑣細致、社會期望值高、成就模糊且滯后性的特點,讓男性很難感受到成

12、功的樂趣。學校相對純凈、安寧的環境文化,與男性追求創新冒險的生活格格不入。由于在傳統性別文化中男性被要求“主外”,他們往往被建構成為家庭的頂梁柱和社會的精英形象,因此必須承擔起“養家”和成就“事業”的重任。當一位男性從事教師職業時,因性別是男性被賦予的“職責”與他從事教師職業的境況嚴重錯位。他必須為此接受許多不公正的待遇,承擔來自社會、家庭、自身心理的多重壓力,導致中小學男教師的生存狀況不如意。一個令人尋味的事實是,未婚男教師尋找配偶相當困難。有關調查顯示,即使是朝夕相處的女同事,超過70%的人不愿意找男性教師作為終身伴侶。這種狀況使男性很少對教師職業產生認同感和幸福感,從而嚴重削弱了從教的意

13、愿。欲吸引優秀男性選擇教職,當務之急是提高教師的社會地位和經濟待遇。2、消除家長和社會對男教師的誤解 社會,尤其是家長認為女教師比男教師更安全。傳統上,社會和人們都持有“慈母嚴父”的思想。對于中小學校的男教師,人們普遍認為他們缺少育人經驗,缺少耐性和細心,脾氣粗暴,易于體罰學生。相反,女教師在這方面有著獨特的優勢,更傾向于溫柔、包容。由于中小學生尚未成年、好動貪玩、自制力不強、容易受到侵害,家長更希望自己子女的教師是一個“慈母”,而不是“嚴父”。這明顯體現在師生的接觸,尤其是師生身體接觸方面。師生長期相處,難免身體接觸,但是家長不愿意看到男教師與自己子女有身體的接觸,男教師也因此陷入尷尬境地。

14、例如,在體育課、各種活動中,校方對學生的衣著都有規定。若是女教師單獨帶領學生去上游泳課、健身課,家長們通常比較放心;若是男教師單獨帶隊,情況就完全不同,需要女性家長陪同前往方可。在日常的教育生活中,女教師對學生的身體接觸,如愛撫臉蛋,常62被認為是對學生的親昵和關心,而男教師如果有此行為就會被認為有違師德。男女生單獨與女教師相處,不會帶來戒備,而女生常被告誡避免與男教師單獨相處。男教師也被學?；蚪逃姓块T禁止與女生單獨相處。這說明,男教師和女教師在身體接觸方面得到不同程度的信任。更值得關注的是,由于確實存在個別男性教師對學生進行性侵犯的現象,通過媒體報道之后,社會和家長對男教師的信任度更加低

15、,男教師往往被認為比女教師的安全感低。社會和家長的這種觀念思維,同時也成為男性選擇教師職業的障礙。因此,促進家長對男教師的理解和包容,對吸引男性進入教職,實現教師性別均衡很有必要。教育行政部門、學校、媒體應該向社會和家長宣傳解釋男教師在學校教育中所起的獨特作用,使家長對男教師形成正確認識。3、強化男教師的榜樣作用傳播優秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 對于職業的選擇,個人成長中的“重要他人”,以及關鍵事件都可能產生重要影響。“重要他人”是美國社會學家米爾斯在米德的自我發展理論的基礎上首先明確提出的一個概念,指個體在成長過程中遇到的、與其建立相互作用關系、通過言語或行為給予其重要

16、影響的人,甚至被當作角色模仿的人。中小學中教師女多男少的現象給學生造成這樣一個錯覺,教師是女性的天然職業。正如美國全國教育協會主席雷吉威弗所說:“如果孩子們在教室里看不到男老師,他們會認為教師僅是女性的職業?！逼浣Y果是,在報考大學的時候女生大量涌向師范院校,而男生卻對師范院校很少問津。這種狀況又加劇了男教師一師難求的局面,惡性循環無休無止。早在1996年,全美教育協會曾經做過一個調查,讓教師選出他們最初決定從教的主要原因。小學或初中教師的影響排在最主要原因中的第4位(31% )。更值得注意的是,選擇此項原因的男教師比女教師多(38%和28% )。可見,男性在其成長的過程中,如果有一個很好的男教

17、師作為榜樣,對于其長大后入職選擇教師并不是無足輕重的。因此,中小學男教師可以向他們的男學生談談做教師的好處,通過榜樣的力量,促使更多的男生樹立從教的職業理想和愿望。4、在師范生招生和教師招聘上向男生傾斜,合理配置師資 我國實行教師資格證制度,只要取得資格,不管是師范院校畢業還是其他院校畢業的學生都有獲得教職的可能。但總體來說,基本上還是以師范院校畢業學生為主。鑒于中小學男教師極度缺乏,而師范院校又以女生為主,師范院校可以出臺相關政策,在招生中向男生傾斜。比如設定一定比例招男生;男女分別劃線招生;對于就讀師范院校的男生給予獎勵或減免學費;對于畢業后從教的男生予以退還學費。更重要的是,師范院校要加

18、強對男生的專業思想教育,通過多種途徑,幫助克服各種傳統文化的負面影響,培養立志教育事業的信念和情操,確保他們能夠把教書育人作為終身奮斗的事業。各級各地教育行政部門在招聘中小學教師時,也應采取相應政策和措施,保證男性教師在學校中占有合理比例。國外的一些先進做法值得借鑒。澳大利亞2004年開始進行立法,允許學校制定男性專有的教育教學崗位的性別區別法,以此保障學校中男孩教育的成功與未來男教師的逐漸增加。與之相配套的措施教師性別平衡計劃,重在采取切實的措施鼓勵男孩高中畢業后選擇大學教師教育專業或相關課程,為將來從事教師職業作好必要準備。教育行政部門要拓寬男教師來源的渠道,積極吸收來自其他行業具有教師資格的男性進入教職。對本地區教師性別結構定期進行監測,合理配置師資,確保學校中教師性別均衡。參考文獻：1王艷之，柴莉穎.男教師進入學前教育的現實行意義和可行性策略J.2008，（2） 2張桂之，孫英莉.淺論男體育教師在幼兒教育過程中凸顯的特性遼寧教育學行政院報J.200