1、幼兒園課程游戲化培訓心得體會 課程嬉戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更好玩一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創建性更充分一些。下面我給大家整理的幼兒園課程嬉戲化培訓心得體會范文五篇，盼望大家喜愛! 幼兒園課程嬉戲化培訓心得體會范文1 隨著教化制度的改革以及教化方式的進步，教化越來越以人為本，以幼兒的愛好為主要教化基礎。 對于幼兒來說，嬉戲是幼兒群體的普遍愛好，將教化的課程融入到嬉戲中去，以此激發幼兒的愛好，達到教學的目的，成為現代幼兒園教學的一大主題。 2021年本人有幸參與黃山市課程嬉戲化教學觀摩，傾聽王老師的一堂繪本教學與

2、社會領域的解析共享，傾聽王老師幼兒園課程嬉戲化的理論與實踐的講座。本次培訓收獲頗多，就幼兒園課程嬉戲化的理論與實踐中闡述一些自己的心得體會。 十多年的教學閱歷告知我，小孩子生來是好動的。嬉戲是幼兒生活的一個重要因素，是幼兒內在本質的外在表現。嬉戲作為幼兒獨特的自發活動，是發展幼兒自動性的活動形式，不僅對于幼兒的生活與發展有極其重要的活動意義，也構成了幼兒教化的基礎。 我們常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁，只要玩起嬉戲來一頭是勁”。有時我們也會發覺在集體活動中，有一部分孩子留意力不集中，老師單純的說教引不起孩子學習的愛好，但老師說“下面起先嬉戲”時，孩子們立刻變更原來的姿態，隨

3、時打算投入到嬉戲中。 家長的表述，孩子的表現給我們一個信息：孩子對嬉戲的渴望，就像我們人類對食物的須要一樣。嬉戲是孩子成長過程中不行缺少的食糧。當他們一有空閑，便會想出各種方法玩，努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會引發他們去找尋;小鳥的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包扎、喂食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸細心照看小精靈;當一簇漂亮的花兒開放，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。 嬉戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。嬉戲可以促進孩子的認知和發展。嬉戲促進幼兒言語的發展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是嫻熟駕馭口頭言語的關鍵時期，也是從外部言語逐步向內部言語過渡并初步駕馭書

4、面言語的時期。語言在幼兒嬉戲中有很重要的作用，幼兒要學會仔細聽取他人的看法和想法，領悟他人的意思;同時也要學會正確表達自己的意愿。在這樣的過程中，幼兒的詞匯不斷豐富，語言理解實力、表達實力不斷得到提高。嬉戲促進幼兒的智力發展。嬉戲總是與發覺問題、解決問題融為一體。在嬉戲的過程中會遇到這樣或那樣的問題，只有自我探究、充分發揮自身的想象力、創建力和思維推斷實力想出方法解決這些問題，嬉戲才能進行下去，才能體會嬉戲帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中能使兒童養成擅長視察、勤于思索的好習慣, 嬉戲是幼兒社會性發展的主要方式。嬉戲是社會活動的一個濃縮。它把一些困難的社會現象融入到嬉戲中，以嬉戲這種消遣

5、的形式呈現出來。嬉戲讓幼兒相識事物及其規律，學會處理各種社會關系，促進其社會性的發展。 幼兒園課程嬉戲化培訓心得體會范文2 嬉戲是兒童的心理特征，嬉戲是兒童的工作，從某種意義上說，幼兒的各種實力是在嬉戲中獲得的，幼兒園的課程應當是嬉戲化的，要更能貼近兒童的心靈。課程嬉戲化是幼兒園課程改革和發展的基本路徑和指導思想,用嬉戲的方式組織課程,讓幼兒在玩中學,在學中玩。 2021年11月23日-24日我園派骨干老師參與了在青島舉辦的“第8屆課程嬉戲化暨嬉戲課程化成果博覽會”，現場觀摩活動課、傾聽專家對課程的分析與指導，收獲滿滿 為全力推動我園“課程嬉戲化”改革，全面幼兒園課程建設的實施水平，轉變老師的

6、教化觀念，引領老師樹立正確的兒童觀、嬉戲觀和課程觀，我園利用例會時間由外出學習老師對全園老師進行了“嬉戲化課程”二次培訓，將自己收獲的點點滴滴和所見所聞進行了溝通共享 王老師的細心講解并描述讓老師們受益匪淺，讓老師們懂得幼兒園的課程與嬉戲是密不行分的，作為課程實施重要活動之一的嬉戲，我們應充分發揮孩子們的主動性和創建性!在平常的建構嬉戲中，要多注意個體差異，去深化挖掘每個孩子的潛力，讓全部孩子在自由的探究中變被動為主動! 姜園長針對課程嬉戲化培訓進行了總結，她強調全園老師要樹立正確的兒童觀、嬉戲觀和課程觀，仔細領悟培訓內容，并在工作中要大膽組織實施 課程嬉戲化是一項持續的工作，須要長期堅持不懈

7、的努力，我園定將從自身的實際動身，在學習和實踐中探究適合幼兒園實際的項目實施的途徑和策略，不斷轉變、修正、更新教學策略，努力守護孩子的童真，為孩子創設相宜的嬉戲環境，推動幼兒園課程嬉戲化的進一步開展，真正讓孩子們在嬉戲的童年里健康歡樂成長! 幼兒園課程嬉戲化培訓心得體會范文3 通過這一天半的學習，我在城南試驗小學參與幼兒園課程嬉戲化建設專題培訓的學習已經結束了。在這次學習上幾位優秀園長的講座給了我一個新的視野，反思了以往工作中的不足，使我的教化教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。幼兒在園一日常規活動也是家長與老師共同關切的問題。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會： 一、老師要敬重幼兒，重視

8、幼兒天真的幻想。放棄任何框框和本本，敬重孩子，讓他們盡情表露真性和幻想，然后老師進行視察分析，再是順導性的教化，同時附上適當的強制和安排，這就是自然的教化。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在肯定程度上防衛孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教化是起步，起步是最關鍵的。 二、老師要會寬容孩子。假如說，敬重、理解幼兒須要老師有較高的素養的話，寬容幼兒則須要志氣和更大的投入，這是針對幼兒相識的不穩定而言。允許幼兒的相識反復的過程，須要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富

9、的內涵。寬容，是理解的接著，也是理解最真實。體的體現。寬容應當有多種形式，各種形式的確定必需依據“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容，還應為幼兒解除不良因素的干擾，創建條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，敬重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子溝通的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮;多一份理解、扶植，少一點指責.指責;多一份寬容、耐性，少一點責難、懲處!這樣會讓老師的職業道路更加美妙。 三、老師要學做會反思。應當說，反思對于激發老師的自我提高動機，調動老師主動的自我思索與實踐，使其以主

10、體身分投入其中，使老師的教化教學觀念、教化教學行為和實力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨干老師首先在教化實踐中進行學習，并在實踐的不斷反思中二次學習。老師的自我思索、諦視、反省、推斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學活動中更敏捷的調整自己的教化策略，使老師的專業素養在反思中不斷的，有效的提高和成長。 四、要做終身學習型老師。只有與時俱進，努力做一名終身學習型老師，才能成為一名合格的老師。所謂終身學習型老師，就是要堅持思索和學習，要不斷轉變教化觀念，更新儲備學問，摸索教學方法，尤其要加強學習并嫻熟運用現代化教學技術和手段。要做終身學習的老師，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精

11、神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。 幼兒老師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培育下一代的歷史重任。當一名老師不簡單，但是要當一名好幼兒老師卻是特別不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“不忘初心，方得始終”這八個字對于幼兒老師的重要性。我們自身就要做一個有“哲理性”老師，這樣教出來的幼兒才會愛思索、愛創建。身教重于言教，幼兒老師個人的范例，對于幼兒幼當心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最絢麗的陽光，所以幼兒老師要加強自身修養，以自己崇高的情操和豐富的想象力與創建力去感染幼兒和教化幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，賜予他們正面，主動的教化，使幼兒從小身心就得到更好的健康發展。 幼兒園

12、課程嬉戲化培訓心得體會范文4 為貫徹指南精神，深化推動課程改革，促進幼兒園內涵發展，提高老師自身素養，提升幼兒園的課程嬉戲化水平，海安市在城南試驗小學舉辦了幼兒園課程嬉戲化專題培訓，我有幸參與了本次培訓。 通過這次的學習，我收獲頗多。園長字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神激昂，對“嬉戲”的理解，特殊是對“自主嬉戲”的理解，有了更深層次、更全新的相識。 作為一線老師，在我們還沒有學習課程嬉戲化時,我經常懷疑于如何平衡教和玩的難題。在過去的教化教學活動中，為了生硬的體現教化教學活動中嬉戲的存在。我們通常只是單一的插入一些嬉戲。所以在教學活動中我經常會困惑，為什么在教學活動中孩子的

13、愛好缺失，為什么孩子不情愿學。通過此次學習我才了解，課程嬉戲化是要站在質量的高度去考慮，站在兒童獲得完整閱歷的角度去考慮，站在兒童身心發展規律和學習特點的角度去考慮。 簡潔的說課程嬉戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更好玩一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創建性更充分一些。 課程嬉戲化的關鍵在老師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射老師的思想和作為。課程嬉戲化的核心追求是幼兒主動投入活動過程并充分探究、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發展新閱歷，在這個過程中，主要的不是老師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發

14、幼兒的愛好，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發的行動中去。 此次學習，讓我起先反思自己的教化、教學管理行為，在日常教學中的確存在許多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探究有質量的幼兒園課程。須要不斷的學習和反思。羅園長提出的一些解決措施，給了我啟發和思索，在今后的教學管理中，我將修正自己的教化教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。 我信任：只要我們多視察、細思索，做一個有心的老師，將學習的理論與實踐相結合，敬重幼兒學習與發展的基本規律和特點，為幼兒創設自主嬉戲的空間與時間，滿意幼兒自主嬉戲的愿望，激發幼兒自主嬉戲的愛好，讓幼兒歡樂過好每一天，促進幼兒身心全面

15、和諧發展。 幼兒園課程嬉戲化培訓心得體會范文5 啟蒙教化好壞干脆關系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參加嬉戲活動的過程中忽視了幼兒主動思索的實力，降低了嬉戲開設的有效性，為此，幼兒老師就須要結合幼兒思索實力以及在嬉戲活動中包含的內容，實行適合的方法，更好地引導幼兒進行主動思索。 為了實行3-6歲兒童學習與發展指南和省教化廳關于開展幼兒園課程嬉戲化建設的通知有關文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的嬉戲活動還給孩子，以提升保教質量。近日，我園老師參與了兩天半的幼兒園課程嬉戲化專題培訓活動。 老師如何在幼兒的嬉戲化課程中進行合理指導，是老師須要思索的一個大問題，那就要求我們老師要進一步加強對綱要和指南的相識，把里面的觀念統一到、融入到當前的課程嬉戲化實踐中來。老師要從三個層面去理解課程嬉戲化：一是幼兒園課程應嬉戲化，充溢嬉戲精神。所謂嬉戲精神應是自由的、自主的、創建的、愉悅的。不是個別環節要有嬉戲，而是一日生活都要充溢這種嬉戲精神，將這種嬉戲精神融入到一日生活中去。二是自由嬉戲時間要保證。孩子應有自由嬉戲時間，這種嬉戲時間不能被“教學”及其他老師干脆指導的活動所替代。三是其他活動環節，尤其像集體教學活動環節盡可能采納嬉戲方式。一節課某一環節就是嬉戲，或整節課本身就設計成嬉戲。 我