1、新課標(biāo)下的綜合實(shí)踐課引發(fā)的理性思考新課標(biāo)下的綜合實(shí)踐課引發(fā)的理性思考 提要 隨著課程改革的深入開(kāi)展，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，不 斷更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。立足生活 實(shí)際，選擇題材貼近生活和學(xué)生的自身需要，對(duì)教材進(jìn)行適 當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸生活，回歸社會(huì)，促使學(xué) 生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在情境中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、思考和 提高。與此同時(shí)，教師與學(xué)生也共同成長(zhǎng)。下面，就模擬記者招聘會(huì)一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式，談?wù)勛约簩?duì)新課標(biāo)下的綜合實(shí)踐課的實(shí)踐與思考。 主題詞 教學(xué)案例 教學(xué)反思一、教學(xué)案例 新課程初一語(yǔ)文學(xué)科要求每單元有一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，第一 單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)要求開(kāi)展

2、“自我介紹”或“組織小型 記者招聘會(huì)”。征求了同學(xué)們的意見(jiàn)，我們選擇了“組織小 型記者招聘會(huì)”這一題材。摸擬實(shí)際生活中的記者應(yīng)聘活 動(dòng)，既貼近社會(huì)生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，也 是一次很好的情感價(jià)值觀(guān)教育。（一）教師準(zhǔn)備、活動(dòng)課設(shè)計(jì)的大概思路與框架： 因?yàn)槭蔷C合實(shí)踐課，需要幾個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)： 全體同學(xué)準(zhǔn)備個(gè)人簡(jiǎn)歷及評(píng)委設(shè)計(jì)的問(wèn)題；競(jìng)選主持人；由 主持人挑選評(píng)委和記分員；摸擬展示。選好題材，動(dòng)員學(xué)生回家去看一些相關(guān)的節(jié)目，如挑戰(zhàn)主持 人，大學(xué)生辯論賽等等，觀(guān)察應(yīng)聘者、主持人、評(píng)委是如何 表現(xiàn)的， 結(jié)合自己的實(shí)際寫(xiě)出自己的簡(jiǎn)歷， 或是評(píng)委的問(wèn)題， 準(zhǔn)備供主持人過(guò)目。有意競(jìng)選主持人的同學(xué)，寫(xiě)一下

3、展示課 的設(shè)計(jì)思路：如何主持節(jié)目，時(shí)間安排等，如何打分等等。 物色一個(gè)優(yōu)秀的主持人，是教師搞好這次活動(dòng)的首要步驟， 通過(guò)篩選稿件，還真發(fā)現(xiàn)了一些小人才，他們可謂是絞盡腦 汁，設(shè)計(jì)了很多思路， 其中有一位語(yǔ)文課代表設(shè)計(jì)得很合理， 她成了首當(dāng)其沖的主持人人選。我把自己的思路講給她聽(tīng)， 并與她一起構(gòu)思、安排給學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)。（二）學(xué)生的準(zhǔn)備工作： 主持人在我的允許下，又選擇了兩名副手，他們一起收、閱 同學(xué)們寫(xiě)的簡(jiǎn)歷及評(píng)委設(shè)計(jì)的問(wèn)題，很快定好了評(píng)委、應(yīng)聘 者、記分員，而且對(duì)每一個(gè)人的具體情況都加以審評(píng)，有一 些不必要的問(wèn)題立刻去掉，對(duì)于沒(méi)有談到很有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn) 題再提示給某些相關(guān)人員， 建議其加緊準(zhǔn)備

4、， 及時(shí)“驗(yàn)收”。 經(jīng)過(guò)最后商量、推敲，歷時(shí)兩個(gè)星期左右，我們基本上把一 節(jié)展示課的內(nèi)容定了下來(lái)，但由于一節(jié)課只有45 分鐘的時(shí)間，對(duì)于這節(jié)課的時(shí)間安排，主持人進(jìn)行了合理地考慮，精 確到每個(gè)人用幾分鐘。學(xué)生們提議用美術(shù)字布置黑板。 桌椅擺放井然有序：教室中間空出了應(yīng)聘者表演的場(chǎng)地，兩側(cè)及后面是觀(guān)眾席，評(píng)委坐前面，背對(duì)講臺(tái)，記分員坐評(píng)委 左面。（一步入教室，氣氛還比較莊嚴(yán)）（三）課堂實(shí)錄簡(jiǎn)介： （上課鈴響后）主持人開(kāi)始宣布：記者招聘會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始，下 面宣布考場(chǎng)紀(jì)律， 應(yīng)聘者在考場(chǎng)內(nèi)不得大聲喧嘩， 如有違反， 則取消應(yīng)聘資格。首先請(qǐng)考官（評(píng)委）入場(chǎng)。（八位考官評(píng)委開(kāi)始入場(chǎng)。正襟危坐。 ） 主持人：下

5、面請(qǐng)第一位應(yīng)聘者入場(chǎng)。 （第一位應(yīng)聘者入場(chǎng)） 考官：請(qǐng)應(yīng)聘者用英語(yǔ)介紹自己。應(yīng)聘者：（略）。（相當(dāng)流利） 考官：你對(duì)自己從事記者工作有沒(méi)有充分的準(zhǔn)備？ 應(yīng)聘者：記者工作很辛苦，而且也具有一定的危險(xiǎn)性，但我 會(huì)用自己的特長(zhǎng)和工作熱情，來(lái)完成我所從事的職業(yè)。 考官：我們請(qǐng)了一位學(xué)識(shí)淵博的人（由學(xué)習(xí)委員擔(dān)任） ，你 與她就某一問(wèn)題進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)辯論，計(jì)時(shí) 2 分鐘。請(qǐng)你充分 展示自己的論辯實(shí)力吧。（題目：“就學(xué)生帶零花錢(qián)問(wèn)題是否要控制一下”） 主持人：時(shí)間到，辯論結(jié)束，下面請(qǐng)考官對(duì)應(yīng)聘者的表現(xiàn)進(jìn) 行評(píng)價(jià)?？脊伲簼h語(yǔ)表達(dá)不錯(cuò)，英語(yǔ)水平也很高，但在辯論時(shí)有些緊 張。主持人：請(qǐng)考官?gòu)恼Z(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)面、應(yīng)變能

6、力三方面來(lái)給 應(yīng)聘者打分。并請(qǐng)下一個(gè)應(yīng)聘者做準(zhǔn)備。（打分階段 1 分鐘，按優(yōu)良中差分為四個(gè)檔次） 主持人：下面請(qǐng)另一個(gè)應(yīng)聘者入場(chǎng)。以此類(lèi)推，考官針對(duì)不同的應(yīng)聘者又分別問(wèn)到了許多不同的 問(wèn)題。比如：1. 你為什么要加入記者的行列，你曾在音樂(lè)特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)，為 什么不選擇音樂(lè)這一行業(yè)呢？2. 如果出了意外，你在采訪(fǎng)時(shí)不小心把拍好的膠卷弄沒(méi)了， 這時(shí)明星又走了，你怎么辦？3. 記者的職業(yè)道德是什么？4. 如何采訪(fǎng)一個(gè)脾氣很暴躁的人，你采訪(fǎng)受到威脅怎么辦？5. 請(qǐng)用日文說(shuō)一下你的簡(jiǎn)歷。6. 你采訪(fǎng)的時(shí)候會(huì)做到大膽有方嗎？7. 如果讓你采訪(fǎng)一個(gè)題目“關(guān)于環(huán)保”你準(zhǔn)備如何采訪(fǎng)，能 即席采訪(fǎng)嗎？（應(yīng)聘者馬上采訪(fǎng)

7、了一位同學(xué)觀(guān)眾）8. 你如何對(duì)待這次應(yīng)聘？如果應(yīng)聘不成功你怎么辦？9. 你自己介紹簡(jiǎn)歷時(shí)說(shuō)是多才多藝，那你能給我們大家表演 一下嗎？ 以上這些問(wèn)題都得到了應(yīng)聘者認(rèn)真而有趣的解答。 在應(yīng)聘過(guò)程中，主考官們一絲不茍地進(jìn)行審評(píng)，應(yīng)聘者出色 的表現(xiàn)，也贏得了臺(tái)下觀(guān)眾的陣陣掌聲，從中也受到一些感 悟。這節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，主考官們選出了兩位綜合成績(jī)被 評(píng)為優(yōu)的應(yīng)聘者，還請(qǐng)觀(guān)眾評(píng)出了兩位最佳考官。課后，同學(xué)們還就這節(jié)課寫(xiě)了自己的一些體會(huì)，對(duì)這節(jié)課給 予了肯定，認(rèn)為這樣的課，生動(dòng)有趣味，自己很喜歡。實(shí)踐 活動(dòng)課很好地鍛煉了學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也激發(fā)了大家對(duì) 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、教學(xué)反思新課標(biāo)下的綜合實(shí)踐課展示

8、了教師不同以往的課堂教學(xué)結(jié) 構(gòu)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教育情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維，主動(dòng)參與 到課堂教學(xué)中來(lái)，使課堂教學(xué)收到了預(yù)期的效果。對(duì)此，我 的體會(huì)是：（一） 就學(xué)生而言綜合實(shí)踐課創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和氛圍，學(xué)習(xí)方式的改變激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)和實(shí)踐、創(chuàng) 新的機(jī)會(huì)，還增強(qiáng)了自尊與自信。1. 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生個(gè)性自由飛揚(yáng)。綜合實(shí)踐課讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)的記者應(yīng)聘會(huì)，很大程度上有自 己的生活體驗(yàn)，比如：就“零花錢(qián)一事展開(kāi)辯論”、“用英 語(yǔ)介紹自己”，甚至“考場(chǎng)規(guī)則的制定”，都與他們平時(shí)的 學(xué)習(xí)、生活有很大關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，他們能充分發(fā)揮自己 的主觀(guān)意識(shí)和創(chuàng)新精神，變課堂為社會(huì)生

9、活的縮影，給自己 上了一次生動(dòng)的生活模擬課。這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課恰恰符合了綜合性學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)、合作精神和研究能力，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究 和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，形 成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種 學(xué)習(xí)方式不同于以往的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在以前的教學(xué)活動(dòng) 中，課堂過(guò)多地被教師占領(lǐng)，甚至于一言堂，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué) 生感到過(guò)枯燥，沒(méi)有意思，本來(lái)生動(dòng)豐富的語(yǔ)文知識(shí)在一些 死板的模式下，變得令學(xué)生反感，興趣消失。 而現(xiàn)在放手給學(xué)生，讓他們利用自己喜歡的方式、自己的智 慧和經(jīng)驗(yàn)，去自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，還會(huì) 使學(xué)生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮

10、出來(lái)，讓他們?cè)趧?chuàng)造中取 得成就感，置身于快樂(lè)之中。 一個(gè)平時(shí)課堂不愿意發(fā)言的同學(xué)，由于在這節(jié)課上有了一次 展示自己才華的機(jī)會(huì)，自我價(jià)值得以體現(xiàn)，從而改變了自己 不愛(ài)“表現(xiàn)”的性格。在以后的每節(jié)課中，她一有機(jī)會(huì)就能 搶答問(wèn)題，在周記中她也談到：這節(jié)課，我的表現(xiàn)贏得了大 家的掌聲，我感覺(jué)到自己并不比別人差，我能行！2. 讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐體驗(yàn)，為其將來(lái)走向社會(huì)奠基的有效 方法。 綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生 活和社會(huì)生活，通過(guò)更多地直接接觸語(yǔ)文材料，大量的語(yǔ)文 實(shí)踐（包括模擬實(shí)踐） ，以提高實(shí)踐能力。它以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn) 和生活為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到 各項(xiàng)

11、活動(dòng)中去，體驗(yàn)和感受生活。綜觀(guān)多年以來(lái)的教學(xué)課堂 傳授內(nèi)容， 多以書(shū)本知識(shí)為主， 學(xué)生大多只是思想上的接受， 而很少進(jìn)行實(shí)踐操作。所以有人說(shuō)中國(guó)培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生多數(shù)是 “高分低能兒”， 有相當(dāng)一部分人在生活、 實(shí)踐能力上欠缺。 我們開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課給學(xué)生帶來(lái)了廣闊的充實(shí)及展 示的空間，通過(guò)自主選擇活動(dòng)內(nèi)容或方式，自主組織人員， 搜集人信息，采訪(fǎng)人士，展開(kāi)活動(dòng)，獲得一手資料，最后以 說(shuō)、寫(xiě)的形式，展示自己的成果。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自 覺(jué)學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能 夠鍛煉學(xué)生各種實(shí)際生活能力，為自己走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。（二）就教師而言 新教材的綜合實(shí)踐課給略顯死氣的

12、語(yǔ)文課堂帶來(lái)很多生機(jī)， 而更多的是給教學(xué)工作者帶來(lái)的思考，促使教師要不斷更新 觀(guān)念、提高自身的綜合素質(zhì)。1. 教師的角色發(fā)生著變化。 教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生 變化，教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，從知識(shí)的 傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師是積極 地旁觀(guān)者， 給學(xué)生心理上的支持， 注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。 教師甚至可以成為學(xué)生的朋友，成為他們的合作者。2. 課程由由封閉走向開(kāi)放，師生共同成長(zhǎng)。課程不僅是文本課程，而更是體驗(yàn)課程，不再只是特定的知 識(shí)的載體，而是教師與學(xué)生共同探求新知的過(guò)程。學(xué)生同樣 是課程的有機(jī)構(gòu)成，同樣是課程的創(chuàng)造者和體會(huì)者。教

13、師走 入學(xué)生中，與他們一起研究、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，加強(qiáng)雙向融合， 使知識(shí)得以提升。新課程改革給教師帶來(lái)了“課程創(chuàng)生”的機(jī)會(huì)，課程改革告訴我們“再也不能把教材當(dāng)圣經(jīng)”，教師在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，可以從課堂實(shí)際出發(fā)，選擇適合自己及學(xué)生特色的 教材，或者對(duì)課程有自己的獨(dú)到的創(chuàng)新。一家“言”的時(shí)代早已過(guò)去，知識(shí)的多元性和思維的發(fā)散性要求教師有一個(gè)開(kāi)放和民主的胸襟，綜合實(shí)踐活動(dòng)課在民主 教學(xué)方式中的自省和開(kāi)放精神也已經(jīng)給我們帶來(lái)了一些很 好的啟示。 學(xué)生的智慧結(jié)晶展示， 往往會(huì)令教師大有收獲的3. 創(chuàng)造著一種和諧發(fā)展的師生關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課給學(xué)生創(chuàng)造支持性的寬容性的課堂氛圍，使教師把鼓勵(lì)帶入課堂，把尊重帶

14、入課堂，把信任帶入課堂，把理解和寬容帶入課堂，讓學(xué)生在尊重和信任中增強(qiáng)自信，獲得成就感，在理解和寬容中得到成長(zhǎng)的快樂(lè)。在一次次的實(shí)踐活中建立一種自由、民主、尊重、信任、理解、寬容的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系能夠讓學(xué)生充分顯示自己的才華，張揚(yáng)自己的個(gè)性。從而讓他們感受到自我的價(jià)值，在學(xué)生階段就有一種能主宰自己與社會(huì)的人生體驗(yàn)，為將來(lái)走向社會(huì) 積累經(jīng)驗(yàn)。4. 課堂模式要因課的內(nèi)容而宜，不能一成不變。 一直以來(lái)我都在思考這個(gè)問(wèn)題，我上初中時(shí)，語(yǔ)文教師幾乎 每一篇文章都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生徹頭徹尾地分析，而作為學(xué)生的我 并不是很喜歡這樣的模式。如今，我做了語(yǔ)文老師，也很難 改變這一上課方式，難道語(yǔ)文教師一定要節(jié)節(jié)課

15、都去分析課 文，非得把一篇文章弄得支離破碎，學(xué)生要在老師設(shè)置的一 系列問(wèn)題下去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致勢(shì)必會(huì) 受到影響。我們可以準(zhǔn)備分析課，也可以上文學(xué)欣賞課，也可以有當(dāng)堂 作文課，但不能大多數(shù)情況下都在上同一模式的課型。綜合 實(shí)踐課給我們的課堂帶來(lái)了活力。5. 讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。 教師的主導(dǎo)地位可以不變，但必須保證學(xué)生主體作用的真正 發(fā)揮，一節(jié)課不可能是教師一個(gè)人展示的舞臺(tái)，如何讓學(xué)生 在課堂上成為真正的主體，教師必須有一個(gè)宏觀(guān)的把握。教 師應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，讓他們 淋漓盡致地表現(xiàn)自己。當(dāng)然也可以給他們更多的機(jī)會(huì)，甚至 可以讓他們自己設(shè)計(jì)，自己做老

16、師來(lái)給同學(xué)講課。把課堂勇 敢、科學(xué)地交給學(xué)生， 給他們提供一個(gè)廣闊的“學(xué)習(xí)”舞臺(tái) 學(xué)生只有真正參與到課堂中來(lái)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。6. 要以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”，教師要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于教師而言， 無(wú)論進(jìn)行怎么樣的課改， 而最終不應(yīng)該變的，仍然是孜孜以求的學(xué)習(xí)精神，學(xué)生可以變，教材可以變，時(shí)間可以變，而惟一不能變的是教師應(yīng)當(dāng)具備的一種以不變應(yīng) 萬(wàn)變的能力。如果我們都僅停留在自己原有的基礎(chǔ)上，就不可能面對(duì)那些 日新月異的知識(shí)更新。綜合實(shí)踐課雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體， 但教師的主導(dǎo)作用永遠(yuǎn)不能忽視，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或者是展 示的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到一些事先無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題，這時(shí)如 果教師沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，是很難發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 的。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)具備“隨時(shí)更新知識(shí)的能力”，“適應(yīng)并改變學(xué)生的能力”，更重要的是具有一顆科學(xué)育人的愛(ài) 心。新的課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)；它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的品性，以及適應(yīng)社會(huì)的能力。第一次接受課改新理念，感受課改新思維