1、 英特爾 未來教育專題課程： 基于項目的學習行動計劃說明：按住ctrl鍵，點擊目錄中的任何一個活動均可直接轉到活動內容。請將自己的行動計劃內容寫進相應的欄目中。目錄模塊1：項目學習概述4第1節：項目學習簡介4活動1：基于項目學習的基本知識4活動3：項目學習與傳統教學的比較5第2節：項目學習的意義7活動1： 項目學習的研究（可選）7活動 4： 自我評價（可選）7第3節： 項目學習的特征7活動 2： 角色變化（可選）7活動 5： 項目改進8第4節： 模塊回顧8活動 1： 模塊小結8模塊 2： 項目學習設計9第1節：設計項目學習計劃9活動 2：課程標準與項目構思9活動3：社區與項目構思10第2節：

2、項目學習目標10活動 1： 21世紀技能10活動 2： 項目學習目標11第3節： 引導學習的問題設計11活動 2：課程框架問題實施11第5節： 活動設計12活動1： 活動策劃12第6節 ： 模塊回顧13活動 1： 模塊小結13模塊 3： 項目學習評價14第1節： 項目學習的評價策略14活動 2：評價目的14第2節 ： 21世紀技能評價15活動 3：思維評價15第3節： 評價計劃16活動 2：評價計劃的制定16第4節： 項目評分17活動1：評價量規和評分指南17活動 2：小組評價（可選）18活動 3：過程評分（可選）18第5節： 模塊回顧19活動1：模塊小結19模塊4： 項目學習管理20第1節：

3、 項目組織20活動1：項目難點20活動 2：項目時間線20第2節 ： 管理策略20活動 1：情景案例（可選）20活動 3：項目溝通策略21活動4：時間管理策略（可選）21活動5：合作管理策略22活動 6：資源管理策略22第3節： 項目任務與活動23活動1：計劃實施23第4節： 模塊回顧24活動1： 模塊小結24模塊 5： 導學25第1節： 課堂提問25活動1：針對不同目的的提問25第2節： 合作和自我導向27活動1：合作和自我導向教學27第3節： 信息素養28活動2：信息素養教學（可選）28第4節： 學生反思29活動2：反思計劃29模塊 5：導學30第5節： 模塊回顧30活動1：模塊小結30課

4、程打包31總結31附件32項目構思范例32小學32中學34高中36模塊1：項目學習概述第1節：項目學習簡介活動1：基于項目學習的基本知識所需時間： 10分鐘1. 完成學情調查表的前兩列：關于項目學習你已經了解了那些？關于項目學習你想了解些什么？我知道的我想知道的我學到的我如何學？模塊1： 項目學習概述第1節：項目學習簡介活動3：項目學習與傳統教學的比較所需時間： 15分鐘確定課程目標將會引導我們把所學到的理念和方法用在自己的課堂上。在后面模塊和課程學習的過程中要經常參閱現在確定的目標。 確定課程目標將有助于把我們的所學應用在自己的課堂上。在后面模塊和課程學習的過程中要經常參閱現在確定的目標。請

5、考慮在基于項目的學習教學中如何運用技術。根據目前對項目學習的理解，您想為這各課程/月/學年（選擇一個）設定哪些教學目標？請記下這些目標。下面是一些例子： 嘗試一些項目學習策略； 在課堂上更加以學生為中心； 加入小組學習； 在本學年里至少做一次項目學習； 在本學年里不只做項目學習； 改進一個專題項目； 將技術整合在課堂學習中。我的項目學習目標：2. 開展項目學習的時候，你會面臨哪些挑戰？用下面的表記錄這些挑戰和可能的解決辦法。在后面的學習中要參閱這個表。 挑戰解決辦法模塊1：項目學習概述第2節：項目學習的意義活動1： 項目學習的研究（可選）所需時間： 15分鐘1. 在自己的班級確定幾個有代表性的

6、學生，你認為他們在項目學習中如何受益，或項目學習給他們帶來了怎樣的挑戰?；顒?4： 自我評價（可選）所需時間： 10分鐘參看模塊1，第1節，活動3中創建的目標 和 挑戰，并在那里繼續添加。 你確定了更多的項目學習目標了嗎? 你預計會面臨更多的挑戰嗎? 對于挑戰你有應對的方法嗎?模塊 1：項目學習概述第3節： 項目學習的特征活動 2： 角色變化（可選）所需時間： 10 分鐘項目學習涉及到教師、學生以及社區成員在課堂上角色的改變。思考這些角色的變化將您的想法記錄下來。 模塊 1： 項目學習概述第3節： 項目學習特征活動 5： 項目改進所需時間： 20分鐘“項目特征清單”對于編制和執行一個項目很有用

7、。查看活動里的清單，然后用清單評價一個自己所教授的特定項目、單元或課程，看看它們有哪些特點？如何改進，使其具有更多的項目特點？ 模塊 1： 項目學習概述第4節： 模塊回顧活動 1： 模塊小結所需時間： 15 分鐘回顧本模塊開始時確定的“行動計劃”。1. 回顧在模塊1，第1節，活動1里自己的學情調查表，考慮在“我學到的”和“我如何學的？”欄目里可以增加些什么？關于項目學習，你學到了些什么？你是如何學到的？請在“我知道的”和“我想知道的”欄目里填寫內容；2. 回顧模塊1，第1節，活動3，你在開始的時候為項目學習所確定的目標進展如何？取得進步了嗎？如果愿意，請修改或增加你的目標；3. 回顧模塊1，第

8、1節，活動3，思考你在開始的時候會面臨的挑戰，現在能在“解決方法”欄目里增加戰勝挑戰的建議嗎？還有什么挑戰需要增加嗎？模塊 2： 項目學習設計第1節：設計項目學習計劃 活動 2： 課程標準與項目構思所需時間： 20 分鐘本模塊主要關注完成每個“請您填寫”活動的單個項目，因為計劃編制的各個步驟彼此相關。項目設計的第一步是依據學科課程標準或教學大綱：1. 研究自己的課程標準；2. 確定與某些標準吻合的項目思路，就像小張老師和王老師那樣；3. 在下面記錄自己的構思以及與課程標準的聯系；注意： 參看例子，附錄小學、中學和高中。課程標準項目構思高二數學“空間幾何體”1、幾何學是研究現實世界中物體的形狀、

9、大小與位置關系的數學學科?？臻g幾何體是幾何學的重要組成部分，它在土木建筑、機械設計、航海測繪等大量實際問題中都有廣泛的應用1“空間幾何體的結構”首先讓學生觀察現實世界中實物的圖片，引導學生對觀察到實物進行分類，歸納、抽象、概括出柱體、錐體、臺體和球體的結構特征，同時給出由它們組合而成的簡單幾何體的結構特征。然后要求學生分組例舉生活中的幾何體，并掌握它們的結構特征。2、本章將在以前教育數學課程“空間與圖形”的基礎上，從對空間幾何體的整體觀察入手，研究空間幾何體的結構特征、三視圖和直觀圖，了解一些簡單幾何體的表面積與體積的計算方法。2“空間幾何體的三視圖和直觀圖”主要包括在平面上表示立體圖形，用三

10、視圖和直觀圖表示空間幾何體，實現空間幾何體與三視圖、直觀圖之間的相互轉化，借助幾何畫板等計算機軟件，利用三視圖或直觀圖制作立體模型；通過空間幾何體在平行投影和中心投影下的影象，使學生認識立體圖形在平面上的不同表示形式。3、本章的主要內容是認識空間圖形，通過對空間幾何體的整體把握，培養和發展空間想象能力。從學生熟悉的物體入手，使學生對物體形狀的認識由感性上升到理性；通過三視圖和直觀圖的學習，進一步認識空間幾何體的結構。了解球、棱柱、棱錐、臺的表面積和體積的計算公式，從度量的角度加深對空間幾何體的整體認識。3借助網絡等，了解幾何的歷史背景及發展。熟悉掌握“空間幾何體的表面積與體積”主要包括空間幾何

11、體的表面積、體積，簡單幾何體的表面積與體積。實習作業的內容是畫出建筑物的三視圖和直觀圖，體會幾何學在建筑方面的應用。模塊 2： 項目學習設計第1節： 項目計劃 活動3：社區與項目構思所需時間： 15 分鐘開發項目的思路是既要符合課程標準又要和現實生活相聯系。 1. 請模仿王老師和小張老師，通過頭腦風暴設計項目方案； 2. 在下面寫下對項目的描述：注意： 參看附錄小學、中學和高中的例子。1.要求畫出當地建筑物的三視圖和直觀圖，這為學生綜合應用本章知識進行實踐提供了機會，對學生的應用意識和應用能力的培養有極大的幫助。2. 學生利用數碼相機將當地具有代表的空間幾何體從不同角度拍攝下來，結合家長老師的

12、幫助，使用網絡，聯系實際，比如粉刷游泳池、安裝水管、建花壇、臺體石凳等，建立一些空間幾何體的網站、制作空間幾何體相關電子報、手抄報等，使學生能自信地、連貫清晰地和伙伴、教師及其他人交流空間幾何體的數學思想在建筑方面的應用。模塊 2： 項目學習設計第2節： 項目學習目標活動 1： 21世紀技能所需時間： 10 分鐘在模塊3和模塊5里，我們將學習講授21世紀技能的策略。請為下一步的講授活動做準備。1. 學習本活動中關于21世紀技能的列表和描述；2. 確定你將在課堂上作為學習目標的前四個21世紀技能。如果你在相應課程期間只設計一個項目，就要確定項目所需要的前四個21世紀技能；3. 在下面記錄自己的設

13、想：21世紀技能： 1、信息技術與通訊技能 2、主動性與自主學習 2、分析思維與問題解決能力 3、溝通與合作能力模塊 2： 項目學習設計第2節： 項目學習目標活動 2： 學習目的所需時間： 10 分鐘1. 回顧這個活動中參考的21世紀技能，課程標準以及目標評價量規 ；2. 確定與自己的項目相對應的課程標準；高二數學“空間幾何體”1、從對空間幾何體的實物整體觀察入手，在面積公式與體積公式的推導過程中充分調動學生的積極性，提高學生的分析問題和解決問題的能力。2、借助實物呈現、幾何畫板等計算機軟件，了解柱、錐、臺的側面積與體積的計算方法，掌握其計算公式。3、讓學生用數碼相機將當地具有代表的空間幾何體

14、從不同角度拍攝下來，體現運動變化的思想，認識事物的辯證唯物主義觀點，通過和諧、對稱與不對稱、規范與不規范的圖形，建立一些空間幾何體的網站、制作空間幾何體相關電子報、手抄報等，給學生以美的享受，引發學生的學習興趣。4、讓學生畫出當地建筑物的三視圖和直觀圖，使學生體會幾何學在建筑方面的應用，加深了數學與生活的密切相連。3. 通過頭腦風暴討論自己項目的學習目標，目標要基于課程標準和21世紀技能，做到可觀察，明確無誤；4. 在下面記錄自己的構思：1“空間幾何體的結構”首先讓學生觀察現實世界中實物的圖片，引導學生對觀察到實物進行分類，歸納、抽象、概括出柱體、錐體、臺體和球體的結構特征，同時給出由它們組合

15、而成的簡單幾何體的結構特征。然后要求學生例舉生活中的幾何體，并掌握它們的結構特征。2從生活中來，到生活中去，理論聯系實際，培養學生的應用意識和應用能力。三維空間是人類生存的現實空間，它為我們的學習提供了大量現實的素材。在本章內容的呈現方式上，正文充分利用現實生活中的素材，使學生在觀察的基礎上，抽象出空間圖形，然后歸納出它們的結構特征，把握圖形的特點。例題、習題中部分題目也注意與生產生活的聯系。另外，教師還要在此基礎上，充分借助幻燈、計算機軟件等工具向學生展示更多的實物、圖片，增強學生的直觀感受，提高學生的學習興趣，更好地認識空間幾何體，提高幾何直觀能力。3、實習作業要求畫出建筑物的三視圖和直觀

16、圖，這為學生綜合應用本章知識進行實踐提供了機會，對學生的應用意識和應用能力的培養有極大的幫助。4、學生利用數碼相機將當地具有代表的空間幾何體從不同角度拍攝下來，結合家長老師的幫助，使用網絡，聯系實際，建立一些空間幾何體的網站、制作空間幾何體相關電子報、手抄報等強調學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等活動中認識空間幾何體，提高空間想象能力。學習方式的轉變是課程改革的重要目標之一。模塊2： 項目學習設計第3節： 引導學習的問題設計活動 2：課程框架問題實施所需時間： 20 分鐘1. 觀看本活動中附加的課程框架問題例子，記錄自己在課堂上可能會用到的問題或問題構思：基本問題列舉身

17、邊具有已學過的幾何結構特征的物體，你能說出組成這些物體的幾何結構特征嗎？它們是由哪些基本幾何體組成的？單元問題空間幾何體的三視圖和直觀圖能夠幫助我們從不同側面、不同角度認識幾何體的結構，它們各有哪些特點？二者有何關系？內容問題空間幾何體的面積如何求？我們已學過正方體、長方體的側面積和表面積，大家看一看它們的展開圖，可以發現什么？如何根據圓柱、圓錐等的幾何結構特征，求它們的表面積？如何根據圓柱、圓錐等的幾何結構特征，求它們的體積？2. 利用本活動中的課程框架問題工作表，幫助你為自己的項目設計課程框架問題； 基本問題其實在生產和生活實踐中，我們常常需要計算物體的面積和體積 ，怎么去計算這些物體的表

18、面積與體積？培養學生的應用意識和應用能力？單元問題怎樣通過借助實物呈現、幾何畫板等計算機軟件，了解柱、錐、臺的側面積與體積的計算方法，掌握其計算公式？怎么讓學生從生活中來，到生活中去？內容問題1、怎么安排有助于培養學生的空間想象能力、幾何直觀能力，降低立體幾何學習入門難的門檻，提高學生學習立體幾何學習的興趣？2、怎么更好地合理分配學生建立一些空間幾何體的網站、制作空間幾何體相關電子報、手抄報等3、需不需要讓學生獨自制作一個有空間幾何體組合成的建筑物，使學生更深刻地體會幾何學在建筑方面的應用？ 模塊 2： 項目學習設計第5節： 活動設計 活動1： 活動策劃 所需時間： 10 分鐘(若也完成可選活

19、動則需25分鐘)1. 記住那些成為自己教學目標的21世紀技能，通過頭腦風暴討論能否將其應用到課堂教學中，在以學生為中心的活動中（不局限在項目學習）考慮整合技術的方法。在下面記錄自己的構思。請教專家和社區有關人員；與他人合作解決一個實際存在的問題；使用網絡、先進數碼機器、媒體交流思想、計劃和籌備資源；為學生提供機會讓他們自己設計解決問題的方法2. (可選)如果你正在設計一個項目，要始終記著自己的教學目標，通過頭腦風暴，在下面草擬項目活動及順序：空間幾何體的結構：1.分小組，布置任務。2.按小組來進行調查，采用相關信息技術集中資料。3.開個交流會，按小組來匯報一下調查情況。4.集中成果，指導學生做

20、一個總結，如制作成電子報、手抄報、網站等。5.做一個黑板報，公布活動成果。模塊2： 項目學習設計第6節 ： 模塊回顧 活動 1： 模塊小結 所需時間： 10 分鐘反思本模塊的學習：剛開始考慮項目學習的時候，我的壓力很大，隨著時間的推移，按照步驟一步一步地做，我發現項目設計在逐漸成形，這種方法真好。我曾擔心項目會迷失方向，由于設計活動是依據課程標準和21世紀技能開展的，現在我認識到課程標準是策劃項目的關鍵。我喜歡課程框架問題的結構，從一個大的、有趣的概念出發到具體的內容知識，以不同的層級提出問題，這樣就涵蓋了課程標準中要求的重要概念。王老師的介紹對我很有幫助。我對使用一個基本問題作為主題涵蓋多個

21、教學單元的方法非常感興趣。但是，我也有些擔心，這樣的數學學習與教學方法，在我所教的高中的班上是否能行得通？我對項目中的各種評價方法的學習也很感興趣，因為我以往采用的評價只有考試和測驗。我很關心對小組學習過程中學生責任心的評價。學習了這部分內容之后，我知道了如何對小組和個體學習的評價方法。我以前從未考慮過形成性評價，所以我希望在下一模塊中深入學習如何創建評價時間線。模塊 3： 項目學習評價第1節： 項目學習的評價策略活動 2： 評價目的所需時間： 15 分鐘 (如果完成可選的活動，需要30分鐘)1. 為下面每一個評價目的至少選擇一種評價量規，并保存在自己的項目文件夾里。記錄自己所選的評價量規并說

22、明怎樣在項目中使用。評價目的 測定學生需求的評價 鼓勵有策略學習的評價 證明學生理解程度的評價2. 可選活動： 打開至少一個自己保存的評價量規，進行修改或創造，使其滿足自己課堂的需要。記錄自己可能使用這個評價量規的方法和時間：模塊 3： 項目學習評價第2節 ： 21世紀技能評價活動 3： 思維評價所需時間： 15 分鐘 (如果完成可選活動，需要30 分鐘)1. 探討本活動列表里面的評價量規，選擇至少一個學習過程評價量規和一個思維技能評價量規并把它們保存在自己的項目文件夾里。記錄自己使用每個評價量規的方法和時間。學習過程評價：怎樣使用這個評價量規：思維技能評價：怎樣使用這個評價量規：2. 可選活

23、動： 至少修改或創作一個學習過程評價量規或思維技能評價量規，以滿足自己課堂需要。記錄自己使用這個評價量規的方法和時間。模塊 3： 項目學習評價第3節： 評價計劃活動 2： 評價計劃的制定所需時間： 30 分鐘1. 為項目創作評價時間線。評價時間線項目工作開始前 學生進行項目學習完成任務 項目工作完成之后2. 為項目制定一個評價計劃。評價目的和過程評價模塊 3： 項目學習評價第4節： 項目評分活動1： 評價量規和評分指南所需時間： 15 分鐘(如果完成可選活動，需要30分鐘)1. 探討本活動列表里的評價量規，至少選擇保存一個作品評價量規和表現評價量規。記錄自己可能使用這些評價量規的方法和時間。作

24、品評價：怎樣使用這個評價量規：表現評價：怎樣使用這個評價量規：2. 可選活動： 把一個量規轉換成評分指南，記錄自己使用的方法和時間。評分指南：怎樣使用這個評價量規：模塊 3：項目學習評價第4節： 項目評分活動 2： 小組評價（可選）所需時間： 10 分鐘在線為自己的項目選擇一組評分策略并記錄如何設計小組評分。模塊3： 項目學習評價第4節： 項目評分活動 3： 過程評分（可選）所需時間： 10 分鐘考慮自己在評價合作、自我指導和思維技能時可能用到的各種工具和方法記錄自己在給學生評分時會如何把哪些21世紀技能包括在內：模塊 3： 項目學習評價第5節： 模塊回顧活動1：模塊小結所需時間： 10 分鐘

25、反思本模塊的學習：模塊4： 項目學習管理第1節： 項目組織活動1： 項目難點所需時間： 5 分鐘回顧學情調查表并添加任何與項目計劃和管理有關的問題。 活動2： 項目時間線所需時間： 10 分鐘現在，你已經看過了一些項目時間線的例子了，選擇一個適當的格式，為自己計劃要講授的項目描畫一個時間線草圖。在下面記錄文件名并把它保存在自己的課程文件夾里。項目時間線文件名：模塊 4： 項目學習管理 第2節 ： 管理策略活動 1：情景案例（可選）所需時間： 15 分鐘閱讀兩個課堂情境案例，思考案例中教師的定位如何與自己的課堂實踐相聯系。記錄可以在自己課堂上利用的設想：活動 3： 項目溝通策略所需時間： 10

26、分鐘再次觀看綜合匯報的情景案例，請考慮自己可以借鑒的要點，記錄自己的設想：活動4：時間管理策略（可選）所需時間： 15 分鐘在制定時間管理計劃時，請考慮： 項目進度表； 學生參加人數。記錄自己計劃在課堂上使用時間管理策略的設想：活動5： 合作管理策略所需時間： 15 分鐘傾聽完學生/教師討論會后，思考下面的問題： 你認為教師討論會進行的怎么樣? 這個討論為你和學生的討論會提供思路了嗎?記錄自己計劃在課堂上使用合作管理策略的設想：活動 6： 資源管理策略所需時間： 15分鐘 進行資源管理計劃時要考慮： 技術管理 學生文件管理 材料管理 外界資源管理記錄自己計劃在課堂上使用一些資源管理策略的設想：

27、模塊4：項目學習管理 第3節： 項目任務與活動 活動1： 計劃實施所需時間： 15 分鐘(如果完成可選活動，需要30分鐘)1. 再次觀看不同格式的項目實施計劃后考慮自己的項目實施計劃格式，利用項目實施計劃模板設計自己的項目實施計劃； 2. 構思至少一種管理計劃的詳細策略并記錄在下面： 項目的交流 時間管理 合作能力的培養 資源管理3. 可選活動：為自己計劃講授的項目起草一個實施計劃，在下面記錄文件名并保存在自己的課程文件夾里。實施計劃文件名： 模塊 4：項目學習管理第4節： 模塊回顧活動1： 模塊小結所需時間： 10 分鐘反思本模塊的學習。請花一些時間和精力改進將在你課堂中實施的“基于項目的學

28、習”。記錄關于項目管理的設想： 模塊 5： 導學第1節： 課堂提問活動1：針對不同目的的提問 所需時間： 15 分鐘在本活動中，我們學習了在課堂上使用提問的六個目的。回顧這些目的，思考如何在自己的課堂上使用。選擇你感興趣的問題并為自己的學生寫出更多的問題。激發并吸引學生的好奇心和興趣； 沒有電，沒有火，你如何做一頓飯? 如果必須節約家庭用電量，你會放棄做什么？測定學生的知識和理解； 一個好的絕緣體有哪些特點? 三種熱傳遞的類型是什么? 由于我們了解到，現在你有什么感想？ 你說那是什么意思?提示對現象進行觀察和描述： 你注意到了什么? 你能看到兩者之間的不同（或相似）嗎？鼓勵學生的反思和元認知：

29、 你用什么策略解決的這個問題? 你學到了些什么? 你會用不同的方法做嗎?促進批判性思維能力和問題解決能力： 為了解決問題，你需要哪些信息？如何查找？ 你判斷的依據是什么？ 你能從不同的角度考慮這個問題嗎？ 哪種選擇能夠節省更多的能量，為什么？ 你所使用的資料，哪些特點最有助于自己的設計，為什么？鼓勵創新、想象和假設： 你還可以有的其他方法嗎？ 如果每個人？ 你能用不同的思路來研究這個問題嗎？模塊 5： 導學第2節： 合作和自我導向活動1：合作和自我導向教學所需時間： 20 分鐘1. 從課程文件夾中打開“合作和自我導向技能”2. 確定一個或兩個學生在項目學習中需要的合作或自我導向的技能。描述自己

30、在什么時候用簡短教學課來介紹這些技能：設計一個簡短教學課為自己的項目設計一個與合作或自我導向技能有關的簡短教學課。利用下面的四個步驟和問題設計簡短教學課：a. 技能原型；b. 討論在什么時候怎樣利用和修改這個技能；c. 練習這個技能；d. 應用這個技能。1. 你將如何給出這個技能原型？2. 你將會使用哪些與項目相關的內容？3. 舉例說明你將怎樣利用這個技能學習哪些內容？4. 什么樣的討論問題將有助于思考如何使用和修改這個技能？模塊5： 導學第3節： 信息素養活動2：信息素養教學（可選）所需時間： 20 分鐘1. 查看自己的課程標準，這些標準能夠說明信息素養技能。你可能需要參考“信息素養技能”，

31、它保存在自己的課程文件夾中或從資源欄中下載。記錄自己所實施的項目和相關技能之間的聯系：2. 確定自己的學生已有的技能和項目學習中需要掌握的技能。記錄自己可能講授學生所需技能的時間和方法。我的學生已有的信息素養：項目學習中學生需要的技能項目階段 學生將如何練習這個技能并得到反饋？ 學生在進行項目學習的時候，你將如何要求學生使用這個技能？模塊5：導學第4節： 學生反思活動2：反思計劃 所需時間： 15 分鐘 (如果完成可選活動，需要30分鐘)1. 把有關反思的設想保存在自己的課程文件夾。瀏覽所有鼓勵學生有效反思和設定目標的設想。記錄自己可能使用的任何促進學生反思的設想，以及何時怎樣把這些想法整合在

32、自己的教學中：2. 如果需要，從模塊2，第3節，活動2中查看和修改自己的評價時間線，把反思活動包括在里面。3. 可選活動：為自己項目的結束設計一個反思目標明確的活動：模塊 5：導學第5節： 模塊回顧活動1：模塊小結所需時間： 10 分鐘反思本模塊的學習。課程打包總結所需時間： 20 分鐘回顧模塊開始的時候所作的“行動計劃”工作：1. 回到模塊1，第1節，活動1中學情調查表，查看并在“我學到的”和“如何學習”欄目里繼續添加內容；2. 查看課程開始的時候，在模塊1，第1節，活動3中為項目學習設定的目標。這些目標完成的如何？達到自己的目標了嗎？在課堂上應用“基于項目的學習”還有哪些新的目標嗎？3.

33、查看課程開始的時候，在模塊1，第1節，活動3中你所面對和可能會出現的挑戰，在解決問題欄目里添加戰勝這些挑戰的設想。附件項目構思范例小學模塊 2：項目學習設計第1節： 設計項目學習計劃活動2：從本學科課程標準或教學大綱中尋找項目思路本模塊主要關注完成每個“請您填寫”活動的單個項目，因為項目學習計劃編制的各個步驟彼此相關。項目設計過程的第一步是依據課程標準：1. 研究自己的課程標準；2. 像小張老師和王老師那樣，確定可能和課程標準相吻合的項目思路；3. 記錄自己的思路以及他們和下面標準之間的聯系。標準項目構思四年級科學112.6.b.(6) 科學概念，學生知道變化能夠產生可認知的模式。學生應該能夠

34、：(a) 確定一些變化模式，如氣候，天空中的形態和物質的變化。學生扮演天氣預報員的角色介紹天氣信息、類型并進行天氣預報。四年級科學112.6.b.(8) 科學概念，學生知道適應性的改變能夠增加一個物種生存的數量。學生應該能夠：(a) 確定一種物種能夠生存和繁殖的特性；(b) 比較不同物種的適應性特點；(c) 確定生活在從前的物種類型，把它們和現存的物種進行比較。學生扮演生物學家的角色，創建一個合作維客，同其他班級以及專家討論并比較青蛙物種。四年級數學111.16.b.(4.2) ，運算和定量推理。學生描述和比較整個對象或對象集合的小數部分：(a) 利用具體對象和圖示模式生成等價的分數；(b)

35、利用具體對象和圖示模式模擬大于1的分數數量；(c) 利用具體對象和圖示模式比較分數并排序；(d) 講述出小數和分數之間的關系，利用具體對象和圖示模式說明分數的十分之一和百分之一。學生制定一個食譜，用圖示的方法描述烹調和服務使用的分數，并利用分數乘法改變每份食譜的服務量。模塊 2： 項目學習設計第1節： 設計項目學習計劃活動3： 項目與社區聯系設計一個既吻合課程標準又與現實生活緊密相連的項目思路；1. 像王老師和小張老師那樣，通過頭腦風暴討論設計一個項目學習方案；2. 在下面寫下對項目設計的描述：學生扮演天氣預報員向低年級的學生報告天氣信息。學生們進行討論并通過圖片說明氣候類型，確定預告氣候變化

36、和穿衣指數的符號模型，確定在特定類型的氣候條件下如何保證安全。學生舉行向低年級學生介紹氣候類型活動，用數碼攝像機記錄他們的活動，并把錄像上傳到一個記錄和預報當地天氣狀況的維客上，這個國家或者世界上其他學校的學生也可使用維客來討論、記錄和比較氣候類型。中學模塊2：項目學習設計 第1節： 設計項目學習計劃 活動 2： 從本學科課程標準或教學大綱中尋找項目思路本模塊主要關注完成每個“請您填寫”活動的單個項目，因為項目學習計劃編制的各個步驟彼此相關。項目設計過程的第一步是依據課程標準1. 研究自己的課程標準；2. 像小張老師和王老師那樣，確定可能和某些標準相吻合的項目思路；3. 記錄自己的思路以及他們

37、和下面標準之間的聯系：標準項目構思七年級語言文科2.1 學生撰寫虛構的或自傳體式的敘述文：a. 設計一個標準的情節線（有開始，沖突，發展過程，高潮和結局）和觀點；b. 綜合設計主要人物和次要人物，有一個明確的背景；c. 使用一系列合適的策略（例如：對話、懸念、特別的行為敘述，包括動作、手勢、表情等）。學生成為作家，按照當地小學高年級的課程標準情節創作故事/劇本。七年級歷史/社會科學7.1 學生分析羅馬帝國大量擴張和最終瓦解的原因和結果.學生創建一份報紙，以羅馬帝國末期的語氣，揭示羅馬帝國的擴張和預料中的瓦解。七年級科學6.0 生物結構和功能的自然法則。理解這個概念的基礎：c. 學生知道如果光的傳播媒介不發生變化，光是以直線傳播的；d. 學生知道單一透鏡是如何在放大鏡、眼睛、照相機、望遠鏡和顯微鏡中應用的；e. 學生知道白色光是很多波長（顏色）的混合體，視網膜細胞對不同的波長有不同的反應；f. 學生知道光能夠被物質反射、折射、傳播和吸收。學生研究眼睛的工作方式，研究當眼睛的透鏡和結構故意不讓光通過時，光是如何減弱的。學生創建一個關于視力問題的小冊子，并與當地的眼科專家和驗光師一起研究，為