1、燦爛的點地梅 第一課時一、課題：燦爛的點地梅二、教學目標 1自主學會本課的生字，理解本課的新詞。 2準確、流利、有感情地朗讀課文。積累優美詞句。 3能抓住重點詞句，聯系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。 4學習文章借物喻人的表達方法。 三、教學重點 讀懂課文內容，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達的思想感情。 四、教學難點學習作者贊點地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達方法。 五、教學準備 教師：搜集歌曲青藏高原及點地梅、青藏鐵路建設的資料。 六、教學課時 2課時 七、教學過程 （一）揭示課題，導入新課 1 媒體展示青

2、藏高原的美景（可配青藏高原的歌曲），激發學生的情感。 2 同學們，現在就讓我們一起走進青藏高原，去理解生長在那里的一種奇特的植物，請齊讀課題爛漫的點地梅。 (二）初讀課文，整體感知 1學生自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。 2 教師檢查學生認讀生字、新詞情況。 3 想：課文主要寫了什么？（教師根據學生回答相機板書：點地梅高原筑路兵） 4 文章中的哪一句話最能表達作者的感情？（抽生答，課件展示。） (三)精讀課文，體會情感 一）體會點地梅的頑強和美麗 請同學們默讀描寫點地梅的段落，（313段）看看點地梅給你留下了什么樣的印象，把你的閱讀感受批寫在旁邊。（教師根據學生的回答相機板書：頑強 美

3、麗） 1精讀感悟點地梅的頑強。 你從課文的哪些句子體會到點地梅的頑強？ （ 1）“它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。” 點地梅到底擁抱的是一片什么樣的土地呢？你從課文的哪些地方知道的？讓我們一起讀讀課文的第一段。 同學們，我們再來注重一下這個句子中的幾個表示動作的詞語，請大家勾畫出來。（扎、貼、擁抱） 點地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什么要貼著地皮，還要一團團地擁抱土地呢？ 激情導讀：是啊！因為青藏高原常年天寒缺氧，四季凍土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。 因為點地梅要在這片貧瘠的土地上頑強地活下

4、去，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。 （2） “啊！那棵植物居然活了，長出了一片片泛綠帶黃的葉子。” “居然”是什么意思？從“居然”這個詞語能夠體會到什么？咱們一起來讀出作者的驚訝和出乎意料的欣喜。 同學們，剛才我們抓住 “扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個詞語體會到了點地梅生命力的頑強。你們又從哪些地方體會到點地梅的美麗？我們繼續交流。（你們還體會到點地梅的哪些特點？） 2體會點地梅的美麗（以讀代講）。 “點地梅開花了，怒放的點地梅十分美麗青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美！” 孩子們，這段話寫得很美，請你們自由地讀一讀，試著讀出自己的

5、感受。 在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點地梅居然能如此艷麗地開放，這種獨特的美，不得不讓我們驚嘆！帶著這樣的感受，再來讀這段話，相信你們會讀得更好。（學生配樂齊讀這個段。） 點地梅既沒有牡丹的雍容華貴，也沒有桂花的香氣襲人，但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠的青藏高原。再讀青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美 八、作業布置說說高原筑路兵與點地梅的共同之處九、板書設計本文采用接物與人的寫法，通過描寫雪域高原的點地梅頑強的生命力，抒發了對頑強戰斗在青藏鐵路筑路工地上的平凡而偉大的筑路兵的贊美。十、課后反思：第二課時一、課題：燦爛的點地梅二、教學目標： 1、自主學會本課的生字，理解本課的新

6、詞。 2、準確、流利、有感情地朗讀課文。積累優美詞句。 3、能抓住重點詞句，聯系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。 4、學習文章借物喻人的表達方法。 三、教學重點： 讀懂課文內容，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達的思想感情。 四、教學難點：學習作者贊點地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達方法。 五、教學準備 教師：搜集歌曲青藏高原及點地梅、青藏鐵路建設的資料。 六、教學課時 1課時 七、教學過程： （一）體會高原筑路兵的平凡與偉大 1點地梅的頑強與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會帶給我們怎樣的感動呢？請同

7、學們自由朗讀課文第15段，邊讀邊勾畫出最讓你感動的語句。 2學生交流，說出自己的感受。 “如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳”學生交流到這句，教師可相機介紹：要修一條世界上海拔最高，最長的鐵路，難度可想而知，已經有55個戰士因修路而長眠在了青藏高原上。他們是怎樣說的，又是怎樣做的呢？ “媽媽去世了，作為長子卻不能盡孝送終，他的心里該是多么難過啊！”學生交流到這句，教師：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全！ “作為父親，一定希望第一個見到自己的孩子，也是因為要修路，他卻未能守在臨產的妻子身旁，只能通過電話安慰妻子。”生說到這句，師：老師也被這個故事感動著

8、。 出示課件。 （1）請同學們字字入目，句句入心地讀讀這一段，看看哪些詞語給你留下了最深的印象。 （心急如焚）這個詞語你們是如何理解的？丈夫為什么會心急如焚？（因妻子難產）難產會有些什么嚴重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子雙亡。最親最愛的人在生死邊緣掙扎，每一分，每一秒對他來說都是煎熬，而這種煎熬整整持續了一夜，你們能想象出這一夜他是怎么過的嗎？ （2）妻子難產，丈夫多么想陪在她的身旁，但他卻遠在青藏高原，這怎不令他心急如焚？一起來讀讀。此時此刻，年輕人教師引讀。 （3）既然他心急如焚，為什么不趕到妻子的身邊呢？ 教師相機小結：一個“心急如焚”，既讓我們感受到了丈夫對妻子的

9、關愛，更讓我們感到了高原筑路兵舍小家為大家，舍小家為國家的崇高精神。（4）（師指著課件最后的省略號）在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多，正因為有千千萬萬個像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無私奉獻，才筑成了這條舉世矚目的天路。（播放課件韓紅唱的天路片段以及火車在鐵路上奔馳的畫面。） （5）如果此時，你就坐在這列開往拉薩的列車上，在天路上奔馳，你最想對高原筑路兵說的是什么？請大家提起筆把它寫在課后練習第三題的下邊。 （6）學生相互交流。教師相機評價這樣的戰士，怎不令人親近，怎不令人敬佩？（相機板書：平凡偉大可親可敬） （二）體會借物喻人的寫法 1學生品讀自己最受感動的語段。學了課文，我們都深深地愛上了點地梅和高原筑路兵，因此我們也發出由衷的贊嘆：我喜歡唐古拉山頑強而美麗的點地梅，更喜歡像點地梅一樣可親可敬的高原筑路兵！ 2點地梅和高原筑路兵到底有什么相同之處呢？抽生交流，教師相機小結他們的共同之處頑強、平凡而偉大，都具有無私奉獻的精神。 3 因為點地梅和高原筑路兵具有許多相同之處，所以作者借點地梅表達了他對高原筑路兵的熱愛和贊美之情，這種寫作方法就叫做借物喻人。（板書：借物喻人） （三）回扣課題，升華情感 1因為作者喜歡點地梅，所以他寫下了這篇爛漫的點地梅（齊讀課題） 2課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢？ 3