1、更多優質資源請關注微信公眾號“優秀教師之家 ”教學目標1有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質。2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現人物的方法，領悟環境描寫的襯托作用。3.理解題目 “橋 ”的含義和小說“巧設懸念 ”前后照應的表達特點。教學重點1. 抓住文章中令人感動的句子，結合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點和高貴品質。2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現人物的方法。教學難點理解題目 “橋 ”的深刻含義，了解小小說“巧設懸念 ”前后照應的表達特點。第一課時教學目標認識并會寫本課“咆、哮 ”等 9 個生字，學會本課新

2、字詞，了解課文內容。教具準備課件教學過程：一、初讀了解梗概描述導入，孕伏情感：有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋）， 【課件 1 、2：出示課題】它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。二、檢查預習，導入新課（一）檢測生字詞預習和對課文的感知情況。1出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞“咆哮、呻吟、祭奠”等。【課件 3】生字：咆哮嗓黨淌啞揪呻廢詞語：勢不可當獰笑擁戴放肆跌跌撞撞呻吟攙扶祭奠1. 課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。（深夜， 當洪水襲來時， 老黨支部書記冒著生命危

3、險， 不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）（二）談話導入Www.PuxueWag com1結合 “奠 ”字理解 “祭奠 ”的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰？2老漢是個怎樣的人？三、初步理解課文1默讀課文。2思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。更多優質資源請關注微信公眾號“優秀教師之家 ”更多優質資源請關注微信公眾號“優秀教師之家 ”3.根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。【課件 4】突遇山洪1 4；疏導撤離5 13 ；橋塌殉職14 23 ；祭奠英靈24 27 。四、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：1自由讀文，把文讀通，把文中能帶

4、給你害怕感受的句子多讀幾遍。2隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你會感到害怕？）點撥語（可隨機改變）：（ 1 ）第一句：像潑，像倒，應該用怎樣的語氣來讀？（ 2 ）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。3洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到？五、拓展延伸想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現？人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。【課件 5】（出示東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）第二課時教學目標1有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質。2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現

5、人物的方法，領悟環境描寫的襯托作用。3.理解題目 “橋 ”的含義和小說“巧設懸念 ”前后照應的表達特點。教具準備多媒體課件教學過程：一、復習聽寫，回顧前文1.聽寫詞語：【課件7】一、咆哮黨員流淌呻吟揪出沙啞廢棄2.用上以上詞語復述課文內容，并說說老漢是個怎樣的人。二、感受危情，引生入境1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？2.交流：（ 1 ）出示句子進行對比：【課件 8】黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。哪句話寫得好？為什么？狂奔而來，勢不可當。哪句話寫得好？

6、為什么？更多優質資源請關注微信公眾號“優秀教師之家 ”更多優質資源請關注微信公眾號“優秀教師之家 ”（ 2 ）理解： “咆哮 ”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解 “勢不可當 ”的意思。（板書：山洪 咆哮而來 勢不可當）（ 3 ）指導學生讀出洪水的兇猛。（ 4 ）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）3.過渡：當洪水襲來時， 村莊驚醒了。人們翻身下床， 卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這座橋現在重要嗎？重要！因為在當時這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊

7、的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去 （板書：人們 你擁我擠 跌跌撞撞）4.出示【課件9】討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果？（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張。）三、解決重點，體會精神1.危急關頭， 年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。（ 1 ）先村民到木橋前，便于指揮。（ 2 ）號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。（ 3 ）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。（ 4 ）舍己為人，壯烈犧牲。2.教師指導：Www.Puxu

8、eW （1 ）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？學生理解 “依次 ”的意思。 “依次 ”的意思就是一個接一個的，非常有序。引導學生排一下過橋的順序：【出示課件10 】村民黨員老漢。3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命， 用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員！（板書：老漢 忠于職責 舍己為人）四、重回題目，解決難點1. 出示：【課件 11】探究：課文為什么以“橋 ”為題目？你認為這座橋把什么與什么連接起來了？2. 學生匯報。3. 師生評價，教師指導：題目中的 “橋 ”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己

9、兒子的父親，這位忠于職責、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻與索取、黨員與群眾）（板書：橋）五、領悟寫法，體會效果1學生讀課文第7 22 自然段，找到關于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動你。更多優質資源請關注微信公眾號“優秀教師之家 ”更多優質資源請關注微信公眾號“優秀教師之家 ”2生相互交流。3引導學生匯報自己最受感動的描寫。（1 ）抓住老漢的語言描寫。【出示課件12 】老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”同學們觀察這幾句語言描寫有什么特點？（句式簡潔，感嘆號連續出現三次。）引導學生理解體會形勢危急，而老漢的

10、喊話像大山一樣堅定，是一個臨危不亂的人。學生有感情地朗讀這句語言描寫。（ 2 ）老漢面臨的 “危 ”是什么？（惡劣的環境，人們慌亂的局面。） 到文中描述環境的惡劣的相關語句，學生談體會。抓住運用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會語句較強的表現力。你又從哪里體會到了人們的慌亂呢？（抓住 “跌跌撞撞、你擁我擠”等關鍵詞來體會。）指導朗讀。師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮定地喊話生接讀。師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅定地喊道生接讀。小結：環境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。（ 3 ）文中還有對老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。（ 4 ）對于老

11、漢這個人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？（對老漢的刻畫，文中還有動作的描寫。抓住動作揪、神態兇得像只豹子等有關語句朗讀體會， 體會老漢的不徇私情。 因為小伙子是黨員， 小伙子同時也是老漢的兒子。 ）（ 5 ）引導學生從課文的最后兩個自然段了解人物關系。師小結： 我們讀書， 就要課文的前后內容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結尾點明，但在前面已經讓人感覺關系不一般。前面巧設了懸念，與結尾相照應起來。使得這一結尾讓人感覺意料之外又是情理之中。六、課后練筆，延續感情1.學生朗讀：【出示課件13】五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。2.師：同

12、學們， 聽，風在嗚咽著； 看，云也低垂著。 滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。 假如你是獲救的村民，你會低語些什么？（學生寫一段話）3.同學們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對村支書的懷念。在這場突如其來的洪水中，是老支書這位清瘦的老漢， 一個普通的共產黨員， 用他的生命架起了一座橋呀！ 木橋雖然塌了， 但相信老支書這座救了群眾的生命橋， 已經從那一刻起永遠矗立在我們每一個人的心中。板書內容橋山洪 咆哮而來勢不可當人們 你擁我擠跌跌撞撞老漢 忠于職守舍己為人更多優質資源請關注微信公眾號“優秀教師之家 ”更多優質資源請關注微信公眾號“優秀教

13、師之家 ”橋教學設計及教學反思教學反思本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水， 他以自己舍己為人的高尚情懷， 把生的希望讓給別人， 把死的危險留給自己， 將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋 ”，這正是課文以 “橋”作題目的深刻內涵。我讓學生先從整體上把握課文的主要內容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人 ”細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對老漢的認識。在學生對老漢有了一定的認識后，我又讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時， 要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感， 加深對老漢的理解， 并通過朗讀表達出自己的感受， 從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。 在學生理解、 感悟了課文內容之后， 我還注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價。 讓學生再次深入到文本， 看一看課文在表達上有什么特點， 想一想作者這樣寫的好處， 指導學生從課文結構的安排、 句式特點、 語言描寫等多個角度引發思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。不過教學這