1、春天的雨點(diǎn)說(shuō)課設(shè)計(jì)教材分析春天的雨點(diǎn)是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇寫人記敘 文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并 護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)這位學(xué)生的祟 高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為 達(dá)麗瑪“走神” _ “知錯(cuò)后悔” _ “發(fā)誓” _ “專 心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”一一“放 心”一一“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢 娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的 描述，她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏 漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫 烏漢娜老師的己知句子，去推測(cè)、體會(huì)老師對(duì)

2、學(xué)生的愛(ài)。 再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的 閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。春天的雨點(diǎn)是本單元的最后一篇文章， 還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)。基于教材的特點(diǎn)和單元閱讀訓(xùn) 練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái) 了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得 學(xué)習(xí)要專心致志。同時(shí)，文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活 動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽講這一變 化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大 作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)， 以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教 學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶

3、 情感。根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識(shí)水平，我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)， 并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。第 1 課時(shí)： (1) 學(xué)會(huì) 12 個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。 (2) 能按課后習(xí)題 3 的提示給課文分段。 (3) 讀通課文，了解文 第 2 課時(shí)： (1) 理解課后習(xí)題 2 的有關(guān)句子，能說(shuō)出文中兩 處省略號(hào)的作用。 (2) 能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù) 學(xué)生的句子，體會(huì)教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。(3) 有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì) 話。第 3 課時(shí)： (1) 鞏固生字詞語(yǔ)。 (2) 進(jìn)一步感受老師對(duì)學(xué)生的 愛(ài)，了解本課的寫作方法。 (3) 有感情地朗讀全文。 下面我

4、說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描 寫烏漢娜老師的句子，感受她對(duì)學(xué)生的愛(ài)，懂得學(xué)習(xí)要專心 致志。教學(xué)難點(diǎn) 理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。 春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”教法以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。學(xué)法 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出問(wèn)題一思考、討 論問(wèn)題一解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。以及帶題求解自學(xué)法 （ 談?wù)劇?劃劃、議議、讀讀 ） 。教學(xué)流程一、情境法導(dǎo)課 這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá) 麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié) 課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)春天的雨點(diǎn) 。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪 類似的情況 ?下面我們

5、把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文。”這 樣導(dǎo)課， 可以喚起學(xué)生的回憶， 引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注， 使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。二、目標(biāo)導(dǎo)向向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性， 同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。三、實(shí)施目標(biāo) 這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則， 準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。（一）示范質(zhì)疑 （學(xué)習(xí)一、二自然段 ） 教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱： 1劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老 師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什 么。 2達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何 ?她當(dāng)時(shí)怎么想 ?讓學(xué)生通過(guò)讀讀、 劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是 思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)

6、能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑 能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿 創(chuàng)的過(guò)程， 教師出示問(wèn)題， 示范質(zhì)疑， 讓學(xué)生有路可循， 為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。（二）學(xué)習(xí)質(zhì)疑 （理解課文三、四自然段 ）我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ) 課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題，給自己、同學(xué)們 提出問(wèn)題，師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示： 1“用”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句 子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。2達(dá)麗瑪是怎么想 ?怎么做的 ?學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議 的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。在交流問(wèn)題 2 時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練。

7、“達(dá)麗瑪望著老師 嚴(yán)肅的面容， 心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。這個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中 的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái) 寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容?三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生 懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、 精神感動(dòng)了她，在這基礎(chǔ) ‘ 上，再要求學(xué)生將自己的 理解融入聲音讀出來(lái)，即四讀。達(dá)麗瑪是怎么做呢 ?這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述，而是通過(guò) 烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)時(shí)她倆 的對(duì)話我采用以讀代講法； 指名分角色朗讀， 教師隨機(jī)指導(dǎo)、

8、學(xué)生及時(shí)矯正； 優(yōu)生示范讀； 自由讀； 檢測(cè)性指名分角色讀， 在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn) 步激動(dòng)不已，她覺(jué)得自己偽努力有了收效，從而感受老師對(duì) 學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討 論、篩選、補(bǔ)充問(wèn)題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的 主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。（三）運(yùn)用學(xué)法。 （自學(xué)第五自然段 ） 。1分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（ 簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。） 學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以 點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑

9、標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文 中內(nèi)容加以質(zhì)疑。2學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。重點(diǎn)解決第三段中“”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。文中的“ ”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為 了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá) 麗瑪”敘述： 假如這就是你， 旁邊是你的老師。 有那么一天， 你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老 師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把 你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到陣陣溫暖。 到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老 師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢?學(xué)生練筆，寫后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了 較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的 延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情 感推向高潮， 引起共鳴， 為最終突破難點(diǎn)， 作好情感的準(zhǔn)備。教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生機(jī)又象征著什么 ?最后教師小結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如 春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在