1、十六年前的回憶教學設(shè)計育才小學 馮海琴教學目標：1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。2、學會生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會前后照應(yīng)的寫作特點。3、有感情地朗讀課文。教學重點： 引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。教學難點：1、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。課時安排：兩課時。（一）整體感知，導入新課1、齊讀

2、課題十六年前的回憶。課題質(zhì)疑：十六年前的回憶指的是哪一年？2、導語：1927年4月28日，是我終生難忘的日子，那是父親李大釗烈士遇害的日子。作為他的女兒，我寫此文來紀念我的父親，表達我對他的深深懷念。3、作者是按照什么順序?qū)懙模繉懥四膸准?？教師通過導語，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學生的學習定下一個情感的基調(diào)?；仡檶懽黜樞蚝椭饕獌?nèi)容，與第一課時進行緊密銜接，體現(xiàn)整體把握文本。（二）品詞析句，感悟形象1、抓住言行，自讀自悟默讀課文，畫出文章中令你感受最深的句子，把你的感受簡單地批注在書上。提示：從語言、動作、外貌方面去考慮。2、交流體會，感悟形象 在學生充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學生進行集體交流。在

3、交流的過程中，以學生的匯報為主，教師進行適時點撥，將課堂真正還給學生，體現(xiàn)順學而導。 從學情分析入手，我預(yù)設(shè)學生可能會從以下幾句進行交流匯報。預(yù)設(shè)1：那年春天，父親每天夜里回來都很晚。每天早晨不知什么時候他又出去了。（1）從這句話中你體會出了什么？學生可能從字面上體會出父親的工作時間長、父親很忙碌，這種認識是淺顯的。這時我會讓學生結(jié)合自己搜集到的資料談?wù)劗敃r的局勢是怎樣的。接著追問：（2）在那么緊張的局勢下父親依然堅持工作，從中你又體會出了什么？促使學生進行深入的思考，最終讓孩子體會到父親對待革命工作極端負責的精神。預(yù)設(shè)2：局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾

4、次勸他。父親堅決地對母親說“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”（1）從父親的話中你體會到了什么？（2）讀父親的話。體會設(shè)問、反問句的作用。（3）此時此刻父親的心情是怎樣的？你能通過朗讀，表達出來嗎？對于這段話，學生可能會體會到父親對工作認真負責，但僅有這一點是不夠的。我會再讓孩子再讀父親的話，體會設(shè)問、反問句的作用及父親當時焦急的心情，通過有感情地朗讀，幫助學生加深理解，從而真正認識到父親為了革命事業(yè)將個人生死置之度外的崇高精神。預(yù)設(shè)3：在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的

5、長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（1）通過這段外貌描寫你體會出了什么？（2）補充資料這段是外貌描寫，學生可能從外貌上看出父親經(jīng)受了敵人的嚴刑拷打。再學生結(jié)合自己搜集的資料，談?wù)劯赣H在獄中受到了怎樣的折磨？追問：面對敵人的種種酷刑，李大釗毫不動搖，從中你又體會出了什么？教師利用促使學生進行深入的思考，最終理解到李大釗烈士堅貞不屈的高貴品質(zhì)。預(yù)設(shè)4：父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。（1）這種偉大的力量指什么？（2）他相信什么？這幾句話揭示了了李大釗能夠從容面對危險，無所畏懼地面對死亡的原因

6、。這是學生理解的難點，我設(shè)計提問：這種偉大的力量指什么？（預(yù)設(shè)：對革命事業(yè)的信心）他相信什么？預(yù)設(shè)：他堅定地相信革命必勝；他相信未來是光明的；他相信老百姓能過上好日子。通過李大釗烈士對于革命事業(yè)的信心的分析，使學生理解：正因為父親對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以才能從容面對危險，無所畏懼地面對死亡，才能用“安定”“沉著”影響親人，使我們化悲痛為力量。3、歸納總結(jié)，樹立形象。通過剛才的學習交流，你覺得李大釗是個怎樣的人？通過這個總結(jié)性的問題，把剛才學生在集體交流中獲得的認識串成一條線，在學生心中完整的地樹立起李大釗烈士光輝形象。（三）感悟?qū)懛ǎ偨Y(jié)全文1、輕聲讀最后三個自然段，你體會出了什么？2、這篇文章是回憶父親的，為什么要寫父親遇害后，家人的表現(xiàn)？ 使學生了解在描寫人物時，除了正面描寫，還可以運用側(cè)面描寫，烘托人物形象，學習這種寫作方法。3、讀第一自然段，想一想它與最后三個自然段間有什么關(guān)系？這么寫有什么好處？通過體會首尾呼應(yīng)可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，更嚴謹，在今后的寫作中可以借鑒的。3、總結(jié)全文：在爭取革命勝利的斗爭中，還有無數(shù)像李大釗烈士一樣的革命先輩，他們用鮮血和生命為我們換來了今天幸福美好的生活，我們深