1、五、電磁感應發電機教學設計思路：首先課件展示科幻故事吸引學生興趣，然后回憶奧斯特實驗引導學生利用逆向思維提出猜想-磁可不可以產生電？從而引入新課。在新課中引導學生設計實驗作為第 一要點，培養學生科學的思維方式。本課的實驗受器材的限制為演示實驗，但在實驗中盡可能的讓部分學生上講臺操作，這樣可以吸引和調動學生，有利用培養學生的操作動手能力、 觀察能力。另外，實驗結論都有首先由學生討論、分析、初步得到總結，然后教師評價概括。教學指導思想：以新課標理念為指導，實施探究式教學，注重培養學生動手、動能的良好習慣，讓學生通過自主探究獲得新知識，滲透科學探索精神的教學。素質教學目標（1） 知識目標1 .知道電

2、磁感應現象，知道產生感應電流的條件。2 .知道感應電流的方向跟哪些因素有關。3 .知道發電機的原理。（2） 能力目標1 .通過多媒體畫面培養學生觀察問題、思考問題的能力。2 .通過探究磁生電的條件進一步了解電和磁之間的相互聯系。 （三）情感目標1 .培養學生實事求是的科學態度及探索的科學精神及高尚的道德品質。2 .認識自然現象之間是相互聯系的，進一步了解探索自然奧秘的科學方法。 教學重點：對科學探究過程的體驗和科學研究方法的領會。教學難點：引導學生通過科學探究自己分析感應電流的條件，分析實驗現象、得出結論。 教學資源：靈敏電流計、線圈、鐵架臺、導線、蹄型磁鐵、開關、課件等。教學方法：探究法、討

3、論法、實驗法。教學流程圖教學過程：一、創設情境【課件展示】 科幻故事“科學家帶來科考隊員乘飛機環地球自西向東考察時，遇到能源不足的問題，科學家巧妙地利用長導線和一個金屬球，借地球這個大磁場感應出來電能”，通過 這個故事以激發學生的探索欲望。 再用課件回憶奧斯特實驗， 問： 奧斯特實驗說明了什么？師： 奧斯特實驗說明電流的周圍存在磁場， 即電流能夠產生磁場， 請同學們利用逆向思維思考：既然電流能夠產生磁場，反過來，你有什么猜想？生：磁場是不是也能產生電流呢？二、新授（1） 【活動一】觀察“磁生電”現象生：觀察微型電風扇的結構，如圖 16-36 所示。師:在微型電風扇的插頭處接一個發光二極管，用手

4、旋轉葉片，問：你發現了什么?如果用手捏緊插頭的兩極，旋轉葉片，你有什么感覺?師：這些實驗現象說明了什么？生：說明風扇葉片在旋轉時產生了電流。師: 同學們想不想知道這是為什么呢?下面我們一起來探究這個問題。（2） 【活動二】探究感應電流產生的條件師: 同學們從微型電風扇的結構中能否觀察出我們所需要的主要實驗器材？生:線圈和磁鐵師 : 同學們回答的很好，如果實驗中產生了電流，我們又該如何檢測呢？生:用電流表。師： 是要有電流表。 但本實驗產生的電流很小， 用我們實驗室常用的電流表是不容易觀察的。我們需要更靈敏的電流表，這就是靈敏電流計。生：閱讀課本的“信息快遞”了解靈敏電流計師：按照課本表中步驟演

5、示生：認真觀察，并做好記錄。分組討論，試著得出結論。師： 參與討論， 并利用多媒體幫助學生分析導體切割磁感線的情況， 最后引導學生通過實驗事實，歸納概括出結論：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時， 導體中就會產生感應電流， 這種現象叫電磁感應現象，產生的電流叫感應電流。（三）感應電流的方向師： 同學們在實驗時觀察到電流計的指針左右偏轉， 說明在剛才的切割磁感線運動中產生的感應電流具有方向性，感應電流的方向跟哪些因素有關呢？【學生猜想】【學生實驗】驗證自己的猜想：1、磁感線方向不變，導體分別向左、向右做切割磁感線運動。2、導體運動方向不變，改變磁體的南北極。【交流討論】 ：學生觀察現

6、象并進行分析討論、得出實驗結論 2 ：改變磁場方向和改變切割磁感線的方向， 感應電流的方向就會改變， 即感應電流的方向與磁場的方向和切割磁感線的方向有關。【學生思考】在上述的活動中，閉合電路的哪一部分相當于電源？學生回答：師： （課件展示）講述法拉第發現電磁感應現象的歷史意義，并且發明了第一臺發電機，從而下一活動。（四） 【活動三】觀察手搖發電機發電【創設情景，設疑引導】 教師搖動發電機，讓學生觀察小燈泡發光感知電路有電流，然后發電機再與電流計連接， 慢慢搖動發電機手柄， 指導學生觀察電流計指針偏轉情況， 并引導學生思考以下問題：電流中為什么會產生電流，是怎樣產生電流的？電流計的指針為什么發生

7、左右擺動？電流的大小和方向為什么是變化的迎電流的大小和方向的變化與什么因素有關？【分析論證】 教師利用多媒體課件引導學生通過觀察與討論得出： 當線圈平面轉到與磁感線相垂直時不產生感應電流， 這是因為此時線圈的邊不切割磁感線。 當線圈平面轉到與磁感線相平行的位置時，這時線圈的二個邊做垂直切割磁感線運動，所以電路中的電流有最大值。當線圈平面每轉過與磁感線相垂直的位置時， 電流的方向就改變一次， 周而復始， 就形成交流電。（五）能量轉化【教師引導學生】 思考： 剛才實驗中沒有電源但靈敏電流計的指針偏轉了， 電能是從何而來？【學生分析】得出：電磁感應現象中機械能轉化為電能。教師補充： 在發電的過程中，機械能除了轉化為電能外， 由于線圈中存在電阻，電流經過時會發熱，因此還