1、機電一體化技術專業建設項目總結報告二一一年三月機電一體化技術專業建設項目總結報告一、項目概況機電一體化技術專業（以下簡稱機電專業）是全國首個面向灌裝生產線培養專門人才的專業，于1999年開辦，2000年被批準為廣東省重點建設專業，2001年被列為教育部教育教學改革試點專業，2005年列為省級示范性專業，2008年被批準為國家級示范性建設專業，是廣東輕工職業技術學院中央財政支持的國家示范性高等職業院校重點建設專業之一。該項目以機電專業建設為龍頭，輻射帶動群內4個專業機電一體化技術（機械cad方向）、機械制造與自動化、數控技術、電氣自動化技術專業的建設。（一）建設目標以培養灌裝、包裝生產線高素質高

2、技能人才為目標，建成特色鮮明的示范性工學結合人才培養方案，通過“課堂與車間交替、仿真與生產結合，專職與兼職合作”的工學結合人才培養模式，建成廣東乃至全國的灌裝、包裝生產線高素質高技能人才培養基地，促進輕工裝備制造業進一步發展，為食品包裝、液體灌裝等行業企業可持續發展加油助跑；帶動機電專業群的建設和發展，對同類院校發揮示范引領作用，助推區域經濟和輕工行業的產業升級。（二）建設內容以就業為導向，以液體灌裝包裝生產線為載體，以生產線設備制造與使用企業為依托，以生產線工作過程為主線，以實際應用為宗旨，根據專業人才培養目標和要求，創新本專業工學結合人才培養模式，進行課程體系與教學內容改革，加強教學團隊建

3、設和實訓實習條件建設，提升社會服務能力。項目具體建設內容如表1-1所示。表1-1 機電專業示范建設內容建設項目名稱主要建設內容項目建設方式人才培養模式及課程體系構建機電行業企業調研，分析畢業生就業崗位職責和應具備的崗位工作能力；構建機電專業人才培養方案；創新“課堂與車間交替、仿真與生產結合，專職與兼職合作”的工學結合人才培養模式。與行業企業合作課程與教材建設校企合作建設4門工學結合課程，其中建成國家級精品課程1門，校級精品課程3門，編寫配套的專業教材4部，建設機電專業教學資源庫。與行業企業技術骨干合作師資隊伍建設采取送教師到國內外著名職業院校參觀學習、進修；聘請行業企業專家、技術骨干等多種方式

4、，建成一支50人以上的教學團隊，使兼職教師與專任教師數之比達到1.5:1。培養引領專業建設和發展的專業帶頭人2人，專業骨干教師6人，“雙師”素質教師比例達85%以上。與行業企業合作培養教學實驗實訓條件建設引進和依托廣東省自動化與信息技術轉移中心、廣東輕工機械二廠有限公司、廣州市珠江啤酒有限公司等企業，建設由“灌裝機械裝配車間、生產線仿真實訓室、自動化技術實訓室”構成的生產線技術實訓中心，融專業教學、培訓和技術服務為一體；新建20個以上校外實習基地，總數達70家以上，滿足學生頂崗實習的需要；建立校企共管的學生頂崗實習有效機制。自建、與企業合作共建社會服務提升成立機電一體化技術服務中心，積極為廣東

5、生活產業和輕工行業提供咨詢、培訓、應用技術的開發與推廣，使之成為廣東中小企業可持續發展的加油站。該中心每年可為30多家中小企業提供服務，項目可達到18個以上，培訓人次可達1800人次/年，申報專利不低于2項。與行業企業合作機電專業群建設以機電專業為龍頭，輻射并帶動群內4個專業（方向）的建設和發展。培養專業帶頭人4人，骨干教師16人，聘請55名以上企業行業的技術骨干、專家和能工巧匠擔任兼職教師，“雙師”教師的比例達75%以上。建設校級精品課程4門、網絡課程9門；出版專業核心課程教材4本。引進和依托廣州市鑫泰科技有限公司等企業建設“機械制造與加工技術實訓中心”，引進和依托廣東番開電氣設備制造有限公

6、司等企業建設“電氣自動化技術實訓中心”，新建30個校外實習基地，以滿足學生頂崗實習的需要。自建、與企業合作共建（三）資金預算機電專業及專業群項目建設資金總預算1380萬元，其中重點專業建設預算資金835萬元，重點專業所在專業群資金545萬元。重點專業建設資金包括中央財政專項資金376萬元、省財政專項資金359萬元、學校自籌與企業投入100萬元。其中用于實驗實訓條件建設資金437萬元、資隊伍建設資金161萬元、課程體系教學改革資金237萬元。重點專業所在專業群預算資金中，用于實驗實訓條件建設資金296萬元、師資隊伍建設資金79萬元、課程體系教學改革資金170萬元。二、項目建設情況在示范建設過程中

7、，成立了包括師資建設項目、實訓條件建設項目、課程建設項目、專業群建設項目、社會服務和學生素質項目等5個項目組，明確責任，分級負責。組建了一支由行業企業專家、專任教師、兼職教師、輔導員構成的專業調研團隊。調研對象主要是廣東省輕工業協會、省包裝與食品機械協會、省酒類行業協會啤酒分會、省瓶裝飲用水行業協會、省家用電器協會等行業協會；廣州市珠江啤酒集團公司、青島啤酒（三水）有限公司等啤酒飲料生產企業；廣州達意隆包裝機械股份公司、廣州廣富包裝機械有限公司等包裝生產線設備制造企業以及本專業畢業生。調研內容包括崗位類型、用人單位對畢業生素質要求、崗位能力要求等，同時也對機電專業課程設置情況、考證類別及要求做

8、了調研，這為本專業示范建設提供了豐富的第一手材料，使得專業建設開展得有序有據。（一）人才培養模式改革在機電專業人才培養模式改革過程中，與廣東省輕工業協會、廣東輕工機械集團公司、廣州珠江啤酒集團公司等行業企業合作，明確專業人才培養目標，按照校企合作構建工學結合人才培養方案的思路，共同研討，在總結過去教學改革經驗的基礎上，對專業人才培養模式大膽創新，形成了本專業“課堂與車間交替、仿真與生產結合，專職與兼職合作”的工學結合人才培養模式，打造了“工學三交替，學生三轉變”的專業特色。工學三交替，即“校內與校外交替、課堂與車間交替、學習與工作交替”。學生三轉變，即學生從“為高考而學”向“為就業而學”轉變、

9、對專業從“陌生”向“熟悉”轉變、從“高職生”向“高技能人才”轉變。（二）課程體系與教學內容改革在示范建設過程中，本專業與行業企業展開全方位的合作，對畢業生所從事的崗位職責進行分解，對就業崗位應具備的能力進行分析，構建機電專業課程體系、確定教學內容，其建設思路如圖2-1。校企合作共同分析專業所對應的“生產線單機機械系統裝配與調試”等多種崗位職責如圖2-2所示。圖2-1 機電專業建設思路圖圖2-2 機電專業崗位職責分解簡圖依據對這些崗位職責的分析，確定了本專業“能對自動生產線設備機械系統進行安裝調試”等40多項崗位技術能力，見表2-1，并將其概括歸納為“自動生產線的制造安裝與調試能力、運行維護與管

10、理能力、引進消化與創新能力”等專業核心能力，同時分析其職業素質要求。表2-1 機電專業崗位技術能力分析表1.熟悉國家制圖標準，能看懂機械零部件圖2.能正確拆裝機器零部件，并會對機器零部件進行測繪設計3.會使用計算機繪制機械零件圖和裝配圖4.能對機器的機構進行分析，并會畫出機構簡圖5.能設計一般的軸、齒輪、帶輪、鏈輪零部件6.會選擇常用的軸承、聯軸器、離合器等零部件7.能合理選擇機械零件材料，了解常見熱處理工藝8.會對常見的機械零部件結構進行受力分析及強度計算9.能合理選擇零件毛坯種類并確定尺寸10.會對典型機械零件制定機械加工工藝規程11.能對易損的機械零部件進行修復12.能按照電氣原理圖、接

11、線圖和布置圖安裝電氣元器件13.能設計簡單的電氣控制系統，并會選擇電氣元器件14.會分析常用生產設備的電氣控制系統，并畫出控制系統圖15.能安裝、調試常用生產設備的電氣系統，并會查障、除障16.能根據plc程序對設備進行調試，并根據要求修改程序17.能設計一般的plc控制程序，并會調試系統18.能根據一般的機械裝配圖裝配機器19.能讀懂液壓回路圖，并會畫出常見液壓回路圖20.能讀懂氣壓回路圖，并會畫出常見氣壓回路圖21.能按照液壓、氣壓回路圖進行元器件安裝、調試22.會對常見的液壓、氣壓回路進行故障分析，并能進行日常性維修23.熟悉有關電氣控制的相關技術標準24.熟練使用常用的電工儀表和工具2

12、5.能對常用設備的機械系統進行維修26.能對自動生產線設備進行操作、維護27.能對自動生產線設備進行電氣系統的維護28.能對自動生產線設備的機械系統進行安裝、調試29.能對自動生產線設備的電氣控制系統安裝、調試30.能對自動生產線的工程現場進行布局設計、施工31.能設計自動生產線的整線控制系統32.能看懂自動生產線設備的工作原理圖與工藝流程圖33.會分析自動生產線設備零部件的結構與作用34.能根據自動生產線設備的結構圖進行裝配、調試35.能根據所用生產線設備，對其它同類設備進行分析和使用36.能嚴格執行機電行業安全生產規章制度37.能進行生產日常運行管理，有一定的決策判斷能力38.掌握常用的辦

13、公軟件，具有一定的文字寫作能力39.有一定的外語水平，會對技術資料進行翻譯和閱讀40.熟悉企業運作流程，具備一定的管理和營銷能力按照專業崗位技術能力、職業素質的要求，構建“以灌（包）裝生產線工作過程為導向，以培養設備制造安裝調試運行等崗位技術能力為主線”的課程體系，制定專業人才培養方案；確定專業教學標準；建立“生產線安裝與調試”、“頂崗實習”等教學環節運行機制；進行“生產線項目教學法、機電仿真教學法”等教學手段與方法的改革；建成國家級精品課程1門、省級精品課程1門、校級精品課程3門。（三）師資隊伍建設依托灌裝生產線制造企業與使用企業，采取各種措施、通過多條途徑建設一支“雙師”素質優良與結構合理

14、的專業教學團隊，保證機電專業工學結合人才培養方案的順利實施。1.引領專業建設和發展的專業帶頭人的培養機電專業帶頭人的培養目標是將其培養成為能引領專業建設和發展的領軍人物，成為職教理念新、職教能力強、熟悉行業發展動態、行業知名度較高、影響力較大的行業專家。為實現這一目標，通過多條途徑、采取多種措施：積極創造并提供其到國內外進修、考察、學習的機會，引入高職教育的新理念、新模式、新思路；派送到灌裝包裝生產線的制造企業和使用企業參加工作實踐或兼職、帶隊實習等；主持教研科研課題；承擔省級以上精品課程建設，編寫工學結合教材；擔任企業技術專家或顧問，開展企業技術服務；參加行業學術會議等。2.確保教學過程順利

15、實施的“雙師型”骨干教師的培養主要采取選派外出調研考察、訪問學習；組織深入學習高職教育理論，開拓思路、更新觀念；派送到裝備制造企業參加工作實踐；優先安排帶隊實習、實訓等，每年至少有3個月去企業或在校內實訓室進行實踐教學；主持校內外實習實訓基地的建設；主持或參加研發及技改項目；主持或參加專業建設與工學結合核心課程開發，主編或參編工學結合教材；鼓勵并資助其取得“教育系列”和“工程系列”雙職稱，成為“工程師講師”或“講師技師”型教師；資助其參加各類職業資格、技能等級的認證或考試，成為“講師考評員”。3.精通機電技術的能工巧匠型兼職教師的培養聘請了一批精通機電專業一線工作過程，熟悉機電設備特別是灌裝生

16、產線的制造安裝與調試運行維護及管理工作的、有豐富實踐經驗的、具備一定教學指導能力的技術骨干及能工巧匠擔任兼職教師。通過讓兼職教師參與專業人才培養方案的制訂、課程標準的制訂、教學研討、專業核心課程開發、精品課程建設、教材編寫，與專任教師一起承擔專業核心課程教學及實踐教學等，在不斷地學習與實踐中提高兼職教師的教育教學能力。（四）教學實驗實訓條件建設1.校內實訓基地建設示范建設期間，根據灌（包）裝生產線制造安裝運行管理等崗位典型工作過程，針對專業課程體系教學改革的需要，緊密依托行業企業共建校內“自動生產線技術實訓基地”，該基地重點建設灌裝機械裝配實訓、生產線仿真實訓、灌裝線自動化技術實訓等實訓項目，

17、通過改、擴、新建了自動機械實訓室、機電一體化技術實訓室、液壓氣動實訓室，新增主要實訓設備均為專業教師和企業專家合作設計、制造，共有實訓工位150個，進行 “做學教一體化”教學實踐與探索，為機電一體化專業工學結合人才培養方案服務。融專業教學、培訓和技術服務為一體，積極開展技術培訓，如與廣州廣富包裝機械有限公司合作舉辦2008年全國灌裝線設備管理技術培訓班，培訓35人次；為廣州萬世德包裝機械有限公司員工培訓98人次。兩年多來，共為企業和其他院校教師提供培訓合計1100人次，開展技術服務項目5項。2.校外實習基地建設示范建設過程中，大力發掘和利用社會資源，加強和企業的密切聯系與技術合作，積極參加行業

18、協會活動，通過多種方式鞏固和新建校外實習基地，新建了29家簽約校外實習基地，并建立專業頂崗實習企業86家，建立了廣東輕工職業技術學院校外實習基地建設及管理辦法及配套的監控機制，完全滿足學生教學實習和頂崗實習的需要。同時，通過建立校外實習基地，滿足專業教師實踐的需要，建立良好的監督機制，專任教師去企業實踐和指導學生實習須填寫教師專業實踐活動手冊。充分利用學校頂崗實習管理平臺，對頂崗實習學生進行管理，雙方共同對頂崗實習的學生進行指導和管理，在實現100%的頂崗實習的同時，有力的保證頂崗實習的教學效果。在校外實習基地建設過程中，積極開展訂單式合作培養，與廣州達意隆包裝機械股份有限公司開展訂單式培養，

19、共建“廣東輕院達意隆班”，與廣州頂益食品有限公司共建“廣東輕院康師傅班”。 3.實訓條件內涵建設示范建設期間，本專業不斷加強實訓室內涵建設，制訂了詳細的實訓基地（室）資源整合方案、實訓基地（室）管理細則和實訓教學管理細則。主要管理規章制度有：實訓室管理規定、實訓室對外開放管理辦法、實訓教師崗位職責、實訓管理人員崗位職責、學生實訓守則、實訓教師守則等，并嚴格執行。實訓設備均有使用臺帳，完善設備維護及保養記錄，使實訓設備的完好率和使用率均達100%。新增機電維修實訓、機電綜合實訓、可編程控制器實訓、自動機械維修實訓等11個實訓項目。（五）專業群建設機電專業群內其它專業包括機電一體化技術（機械cad

20、方向）、機械制造與自動化、數控技術、電氣自動化技術4個專業，以機電專業為龍頭，示范帶動群內各專業的建設。“專業群建設項目”作為一個三級項目，由系主任總負責，各專業建設作為四級項目，由專業帶頭人、教研室主任負責。建設內容主要包括課程建設、師資隊伍建設、實習實訓條件建設。1.專業群課程建設示范建設期間，專業群各專業圓滿地完成了項目建設任務書中的課程建設任務，建成了“機械制造技術”、“電動機調速控制”省級精品課程2門，“電氣控制與plc”等校級精品課程5門、“計算機輔助設計”等網絡課程10門、編寫數控機床加工技術、單片機原理與接口技術等專業教材14部，如表2-2所示。表2-2 專業群精品課程及核心課

21、程教材建設完成情況課程名稱 / 教材名稱負責人 / 主編級別機械制造技術吳年美省級精品課程電動機調速控制常小玲教育部教指委精品課程電氣控制與plc毛詩柱/張珠文校級精品課程計算機輔助加工應用戰祥樂校級精品課程計算機輔助設計謝海東/王軍校級精品課程機械設計基礎王軍規劃教材機械設計基礎課程設計王軍規劃教材數控機床及編程劉戰術規劃教材數控機床加工技術劉戰術規劃教材數控機床及其維護劉戰術規劃教材機床夾具設計吳年美規劃教材現代機床夾具設計吳年美規劃教材機械制造工藝與機床夾具設計指導（第2版）吳年美規劃教材單片機原理與接口技術常小玲規劃教材電氣控制與可編程控制器常小玲規劃教材2.專業群師資隊伍建設專業群師

22、資隊伍建設包括專業帶頭人、骨干教師和“雙師”素質教師的培養，也包括兼職教師的聘請和培養。經過示范建設，專業群師資隊伍已建成為一支技能水平高、知識結構合理、能夠承擔較高水平技術服務的“雙師”結構教學團隊。培養了專業帶頭人4人，培養了“雙師”型骨干教師16人，兼職教師達到55人，兼職教師與專任教師數之比達到1.1:1，形成了兼職教師資源庫，并實現動態管理。鼓勵并資助專業教師取得“教育系列”和“工程系列”雙職稱，成為“工程師講師”或“講師技師”人才；資助教師參加各類職業資格、技能等級的認證或考試，成為“講師考評員”。專業群教師共獲得專利9項，如表2-3所示。兼職教師歸教研室管理使用，制訂了兼職教師教

23、前培訓計劃，以提高兼職教師的教育教學能力，兼職教師參加教育培訓、課程建設、教研活動達到了8次/學年。表2-3 機電專業群教師獲得專利一覽表類型專利號專利名稱發明人發明200710031040.2大深徑比齒形陰模數控電火花展成加工裝置及其加工方法朱派龍200710032912.7一種防打滑和斷裂的齒形同步帶式精細砂帶朱派龍200410026653.3雙磨頭高效鏡面拋光裝置及其鏡面拋光的方法朱派龍200710032911.2砂帶無心磨削與研拋的粗/精加工一體化加工裝置朱派龍實用新型200720054137分體式低噪環保型真空吸油煙機吳年美200720058572醬、汁兩用灌裝閥周文玲2007200

24、58573.5壓力灌裝閥劉安靜200720058651.1自導向復合材料管電極及其電火花深小孔加工裝置朱派龍200720058652.6火花液局部定向內噴供液的齒形電火花展成加工旋轉電極朱派龍3.專業群實習實訓條件建設建成了校內共享型生產性實訓基地，包括“機械制造與加工技術實訓基地”、“電氣自動化技術實訓基地”，還與德國西門子公司共建“廣東輕院西門子自動化技術實訓基地”，該基地硬件和軟件設備總價值330萬，其中學校出資62.5萬元，西門子公司投入資金267.5萬元。既滿足了機電一體化、電氣自動化、計算機控制、樓宇智能化、機械制造與自動化、數控、機械設計cad、制冷等多個以上專業在可編程控制器、

25、過程控制、組態軟件、工業控制網絡方面的工學結合教學需要，又可承擔對佛山地區西門子產品用戶開展技術培訓，也給教師提供了開發研究的有利條件。專業群新建50家校外實習基地，由原來的35家增加到85家，滿足學生實習需要。專業群實習實訓條件建設情況如表2-4所示。表2-4 機電專業群實習實訓條件建設情況實習實訓基地實訓室建設情況建設方式機械制造與加工技術實訓基地擴建cad/cam實訓室；擴建數控加工實訓室；新建數控機床維修實訓室，新增數控車床、數控銑床各3臺、電火花線切割2臺、數控車床控制系統2套、數控銑床控制系統1套、伺服系統3套；新建現代機械設計與制造技術綜合實訓室自建/校企合作電氣自動化技術實訓基

26、地/廣東輕院西門子自動化技術實訓基地擴建電工電子和變頻實訓室；擴建自動檢測實訓室；擴建智能控制與仿真實訓室；擴建plc工業控制網絡實訓室；新建工廠供配電仿真實技術綜合實訓室；新建過程控制自動化仿真實訓室。自建/校企合作新建校外實習基地50個校企合作（六）素質教育堅持學校“高素質為本，高技能為重，高就業導向，創新促發展”的“三高一創”辦學理念，圍繞使學生“學會做人、學會做事、學會學習、學會思考”這一主題，按照主要“培養學生的職業素質和實際工作能力”這條主線，通過校企合作培養具有可持續發展能力的高素質高技能人才。1. 以德為本，構建學生素質教育目標體系通過召開專業指導委員會、企業及畢業生座談會，研

27、討論證、歸納整理，依行業企業需要構建學生素質教育目標體系，如表2-5所示。表2-5 學生素質教育目標體系表教育目標內容涵蓋思想政治素質科學的世界觀、人生觀、價值觀，特別是社會主義核心價值觀的確立職業道德職業認知、定位、職業道德，如責任意識、工作態度、誠實守信、吃苦耐勞、團結協作等職業能力職業知識、職業技能、職業實踐能力等人文素養社科知識、人文精神、信息收集分析能力、溝通和說服能力等可持續發展能力學習能力、創新能力、創造能力、創業能力等堅持素質教育德育為本，發揮黨團先鋒模范帶頭作用，以學生團員教育、黨員發展為抓手，推動思想政治工作日常化、規范化，充分發揮其在素質教育中的引領作用。連續3年來，新生

28、申請入黨的比例在40%以上，推優人數約占團員總數的40%，每年發展黨員占在校生人數的7%以上，素質教育的環境良好。2.以能為先，課程體系嵌入素質教育在課程體系中，堅持“學生主體、教師主導”的宗旨，課程標準中明確提出素質教育內容和要求；教學過程中要求教師從設計教學目標、組織教學到教學實踐活動的各個環節落實素質教育的各項具體措施；教學考核中要求教師注重過程考核與結果考核的結合，將學生在學習過程中的“表現”按比例納入學生的成績考核，使成績體現出學生的“綜合智力”。在課程體系中，通過“公共基礎學習領域課程”培養學生的“基本素質能力”，包括文化與職業共通性教學內容。如“兩課”基礎、大學英語、計算機應用等

29、，培養學生良好的心理素質和健康的體魄、良好的團隊協作與溝通能力、熟練使用計算機能力等基本能力。3.言傳身教，教學過程全員參與，全面滲透素質教育以思想政治素養和職業道德培養為出發點，以職業能力為重點，以人文素養和可持續發展能力為著力點，在教學過程中全員參與、全面滲透素質教育。通過教師的以身作則、言傳身教，在新生入學教育、專業教育、課程教學、頂崗實習、技能培訓、社會實踐、就業指導、畢業教育和日常管理等人才培養的各個環節中全方位滲透和強化學生職業素質教育，使學生正確認識自己，認識專業，認識職業，培養學生良好的職業道德修養，為順利就業，更好地適應社會奠定良好的基礎。4.工學結合，校企合作多維度實施素質

30、教育根據行業企業對人才的素質要求，校企共同設計學生素質教育的內容、途徑和形式。在學生職業生涯規劃、實習實踐、“兩課”教學、校企文化建設等方面，共建適應工學結合的素質教育模式。采用“雙導師制”，聘請校外兼職素質教育教師參與學生的教育和管理；利用校企合作平臺，聘請企業技術骨干或管理人員和學校專任教師共同擔任實踐教學指導老師，負責學生實踐教學的指導和日常管理；由企業指導教師和學校專任教師根據學生的工作態度、工作表現、掌握知識和技能情況，共同確定成績、做出鑒定；以企業對崗位的職業素質要求為標準，培養學生吃苦耐勞、誠實守信、踏實干事、協作能力和創新精神，實現“學生”向“員工”的角色轉換，實現與社會用人單

31、位的“零距離”對接。在與企業的合作過程中，企業為學生提供社會實踐、頂崗實習等機會，讓學生在真實的生產環境中培養職業素質和職業道德。5.課內外互動，社會實踐，學生素質教育全面展開豐富學生課外活動，建立素質教育的課內外互動機制。結合時事、政治、經濟、社會等熱點問題, 開展具有思想性、教育性的主題團日教育活動,注意與思想政治理論課教學內容實現課內外互動教育；通過開展“挑戰杯”系列活動，組織學生運用專業知識，動手制作小發明小創造，打通專業知識運用與課外活動互動的通道；通過創辦“電器維修部”，開展電器維修服務，培養學生的責任感和專業榮譽感。維修部15年如一日地堅持運用專業技能服務師生，成功維修電器數量達

32、17250件，服務師生達數千人，并在學校第一屆“感動校園十大人物”評選活動中成為唯一一個當選“感動校園十大人物”的組織。6.以賽促學，煉就學生職業競爭力為營造良好的專業技能學習氛圍，形成班、系、校三級應賽機制。在班級成立多個技能競賽小組，參加校內專業技能競賽選拔，挑選優秀學生參加全省、全國技能大賽，以賽促學，提高學生的就業競爭力，成果顯著，如表2-6所示。表2-6 學生參加專業技能競賽成果匯總表獲獎時間比賽名稱獲獎情況2010年12月全國模擬設計網絡大賽團隊技能賽三維cad方向第一名2010年11月2010年全國三維數字化創新設計大賽現場總決賽三等獎2010年9月2010年全國三維數字化創新設

33、計大賽廣東賽區復賽一等獎2010年4月“2010年春季學期全國大學生cad類軟件團隊技能賽”（三維方向）一等獎2010年3月2010年全國大學生cad類軟件團隊技能賽（proe繪圖）一等獎2009年11月“正保教育杯”第四屆全國itat教育工程就業技能大賽 “autocad機械設計”國家級三等獎2009年5月“2009年全國職業院校技能大賽-產品造型設計及快速成型項目”高職組廣東賽區二等獎1個三等獎4個2009年5月“2009年全國職業院校技能大賽數控機床裝配，調試與維修”高職組廣東賽區二等獎2008年11月“南化杯”全國化工檢修鉗工職業技能大賽國家級二等獎2008年6月全國職業院校技能大賽廣

34、東選拔賽“自動線安裝與調試”項目二等獎2008年5月“2008年全國職業院校技能大賽-注塑模具cad與主要零件加工”高職組廣東賽區二等獎2008年5月“2008年全國職業院校技能大賽-產品部件的數控編程、加工與裝配”高職組廣東賽區三等獎實施“雙證書”制度，強化專業技能訓練。引導學生參加“cad中級”技能訓練考證、計算機等級考證和外語等級考證；進行電工中級或鉗工中級技能訓練考證；進行機電一體化等專業技能訓練考證。在3年不斷線的技能訓練中，既注重培養良好職業技能，又注重培養職業意識和敬業精神，畢業生雙證書率達到100%。在專業調研中獲悉，機電專業畢業生贏得輕工行業龍頭企業的好評，用人單位對畢業生綜

35、合評價優秀率為45%，良好率為48%。7.創新教育，文化熏陶，體能鍛煉，培養學生可持續發展能力通過“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、“face to face企業文化進校園”系列活動、各級各類體育鍛煉和競賽，鍛煉和提升了學生的可持續發展能力。學生參加 “挑戰杯”學術科技競賽賽果表如表2-7所示。表2-7 學生參加“挑戰杯”學術科技競賽賽果表參賽時間獲獎項目名次參賽學生2008年雙色汽車燈罩熱流道注射模設計學校/三等獎傅曉芬2009年雙色汽車燈罩熱流道注射模設計省級/三等獎李建德等網絡科技競賽省級/一等獎王成2010年工業門、車庫門安全制動器學校/一等獎羅炳超手自一體化新型臥式千斤頂研制學校/二等

36、獎楊丁卯（七）人才培養質量保障按照學校的人才培養工作質量標準體系高等職業學校設置標準（暫行）、系部考核目標體系和人才培養關鍵因素標準的要求，以人才培養工作狀態數據采集平臺為基礎，組建并運行人才培養質量保障實施機構和審核機構，建立健全教學質量督導機構和制度，參考第三方評價，形成“院系兩級督導、企業參與，社會評價”的人才培養質量保障體系。1.組建并運行人才培養質量保障機構成立企業專家參與的質量保障實施機構，由系分管教學的副主任牽頭，參加人員包括企業專家、教研室主任、教務員等，其任務是根據人才培養方案和課程標準的要求，推動質量保障體系的順利執行。實施機構人員必須熟悉學校情況，對工作認真負責，具有豐富

37、的人才培養知識和經驗，能確認影響人才培養質量的因素及其影響程度，提出控制方法、監督程序和補救措施。2.組建并運行質量保障審核機構成立企業專家參與的質量保障審核機構，由系主任牽頭，參加人員包括企業專家、教學質量監控負責人、教學督導等，其主要任務是審核關鍵影響因素的確定、建設標準或建設指導意見、實施方案、監控措施、整改方案是否得當，以及監督實施機構的工作，保證體系的正常執行。質量保障審核機構負責審核質量保障體系是否處于準確工作狀態，制訂審核措施，具體內容包括關鍵影響因素確定是否合理；建設標準和建設指導意見是否合理；實施辦法是否科學，監控程序是否合理；整改方案是否合理；質量保障體系是否按計劃進行；原

38、定質量保障計劃是否符合目前實際人才培養過程并且有效；定期對執行的質量保障體系進行總結，保證質量保障體系的連續性。3.關鍵點控制完善學生頂崗實習的質量監督管理頂崗實習是高職人才培養質量保障的關鍵環節，積極運用學校網絡教學平臺，采取靈活多樣的教學模式，利用通訊、網絡或現場指導等多種方式，加強對學生的教學指導，為學生輔導答疑。并加強對頂崗實習教學的指導、協調和檢查工作，并搜集相關教學信息，做好教學質量的監控工作。實習評價與考核以企業評價為重點，采用過程性評價，通過平時成績（表現、實習日志等）、企業考核、論文成績和實習答辯成績形成頂崗實習考核成績，充分體現技能和素質養成過程。 4.評價與反饋對人才培養

39、質量的評價逐步形成社會評價機制，內容包括由企業專家、專業教師、管理干部組成，教學督導對專業校內教學情況全面督促檢查，企業專家、專業教學指導委員會和實習基地的技術人員作為實施機構和審核機構的專家，對學生的綜合素質作出評價。學生參加公益活動、社會實踐活動、技能競賽時，注重各種社會機構對學生綜合素質的評價。由用人單位、畢業生家長、畢業生三方組成的評價主體調查。用人單位所評內容以畢業生整體素質和就業能力為主；畢業生家長所評內容以學校管理為主；畢業生所評內容以教學和就業服務為主。（八）社會服務依托建成的“自動生產線技術實訓基地”、“機械制造與加工技術實訓基地”和“電氣自動化技術實訓基地”等，積極開展、培

40、訓職業技能鑒定、應用技術推廣、新產品新工藝開發等各類技術服務，提升企業的員工、教師的綜合素質和技術能力及技術水平，為廣東中小企業可持續發展加油助跑。開展為下崗職工、再就業職工開展培訓，為中等職業教育教師開展培訓，為農村轉移勞動力開展培訓等工作。三、項目預算資金執行情況機電專業及專業群項目建設預算資金執行情況如表3-1所示。表3-1 機電專業及專業群項目建設預算資金執行情況表 單位：萬元項目內容資金預算數實際完成數完成比例中央資金省資金自籌資金合計中央資金省資金自籌資金合計中央資金省 資金自籌資金合計實驗實訓185152100437185152346683100%100%346%156%師資隊伍

41、55106161553387100%31%54%課程體系1361012371284717594%47%74%專業群54554542442478%78%小計3769041001380368656346137098%73%346%99%總預算資金：1380，實際資金投入：1626，資金到位率：118%。四、重點專業建設與人才培養模式改革成效（一）人才培養模式改革1.“課堂與車間交替、仿真與生產結合、專職與兼職合作”成為有本專業特色的工學結合人才培養模式在機電專業人才培養模式改革創新過程中，按照校企合作構建工學結合人才培養方案的思路，與廣東省輕工業協會、省酒類行業協會啤酒協會、廣東輕工機械集團公司等

42、行業企業合作，共同研討，以專業核心課程建設為邏輯起點，形成有專業特色的“課堂與車間交替、仿真與生產結合、專職與兼職合作”的工學結合人才培養模式，構建由“專業核心課程 + 專業基礎類課程 + 基礎及素質類課程 + 拓展類課程 + 綜合能力類課程”的課程體系。學生在具有“廠中校、校中廠”的教學情境中，由校內專任教師和校外兼職教師、企業技術人員共同指導，進行課堂仿真學習；實訓室生產實踐學習；實習基地車間生產實踐訓練，即車間做課堂，上班即上課；同時還有在企業里的課堂分析與思考。這樣，實現學生做中學、學中做，教師在做學中施教，學生的知識、技能、素質得到綜合訓練。圖4-1、4-2是本專業“廠中校、校中廠”

43、教學實景之一。圖4-1 “校中廠”圖教學模式圖4-2 “廠中校” 教學模式2.“達意隆班”訂單班的成立，開創了本專業工學結合人才培養模式新路子廣州達意隆包裝機械股份有限公司是亞洲最大的飲料包裝機械制造中心，連續多年在飲料包裝機械領域市場占有率位居全國第一，2007年成功登陸a股市場。“廣東輕院達意隆班”經企業宣講、學生報名、企業筆試面試，從2008級的機電、電氣等專業中選拔出47名學生組成“達意隆班”，以機電專業學生為主。校企共同制定并實施人才培養方案，該班學生第5學期按照“4+2+1”模式，做學教全程在企業，即每周4天工作、2天學習、1天休息，專兼教師合作完成教學各環節，專任教師在公司現場授

44、課。2011年1月份校企雙方舉行了總結頒獎大會，共有27人分獲一、二、三等獎，獎金分別為1500、1200、800元，宣告第一階段圓滿結束。第6學期將在企業頂崗實習并以企業真實題目進行畢業設計及答辯，現正進行之中。（二）課程體系與教學內容改革1.構建了“以灌（包）裝生產線工作過程為導向，以培養設備制造安裝調試運行等崗位技術能力為主線”的專業課程體系本課程體系培養目標明確、專業根基寬厚、專業特色鮮明：培養目標明確主要體現在專業建設過程中，與廣州珠江啤酒公司、廣東輕工機械集團公司等行業企業進行廣泛合作，共同探討，形成明確的專業人才培養目標，如圖4-3所示。圖4-3 機電專業人才培養目標專業根基寬厚

45、體現在通過“公共基礎素質教育課程”，主要培養學生良好的心理素質和健康的體魄、正確認識社會、良好的團隊協作與溝通能力，熟練使用計算機能力等基本素質能力。通過“專業技術基礎課程”，培養學生掌握機械、電氣工程基本知識與技能，具備對相關生產線自主學習能力，獲得可持續發展能力，滿足再就業適應能力。專業特色鮮明是以灌（包）裝生產線的工作過程為導向，以設備安裝調試等崗位技術能力培養為主線，采取項目分解、任務驅動、集中培訓方式，通過“專業核心與綜合能力課程”，培養學生對生產線的制造安裝與調試、運行維護與管理、引進消化與創新等專業核心能力及綜合能力。在第1、5、6學期安排了三次工學交替：第1學期，安排學生第一次

46、去企業，由專兼職教師在學校和多家企業共同完成“啤酒飲料生產技術、灌裝生產線認知”等課程教學，使學生明白在學校里將要學習什么，畢業后將要在社會上干什么，認清專業方向，樹立專業思想。第5學期，前6周安排學生在校內實訓基地進行“機電設備拆裝維修實訓、機電控制仿真實訓”；之后安排學生分散到多家校外實習基地上崗實習，由專兼職教師共同完成“灌裝線設備安裝與維修、灌裝線設備控制與維護、氣液傳動回路與元件安裝課程的實踐環節，把車間做課堂、在上班過程中有上課，學生做中學、學中做，教師在做學中施教，學生的知識、技能、素質得到綜合訓練，使學生學會怎樣干。第6學期，學生進入企業進行頂崗實習/畢業設計，由校企專兼教師共

47、同指導，學生既在企業頂崗實習（工作）又完成畢業設計環節，學習與工作交替，能力全方位得到提高。機電專業課程體系如圖4-4所示。圖4-4 機電專業課程體系圖2.以培養學生專業技術能力為宗旨，探索教學手段與方法的改革在示范性專業建設過程中，根據專業人才培養目標和課程內容，結合機電專業學生的特點，采取靈活多樣的教學手段與方法，堅持學生在學習過程中的中心地位，教師是學習過程的組織者與協調者，課堂集中講授與實踐教學相結合；教學場所由傳統的單功能教室向兼有集中講授、小組討論、實驗和實際操作的校內實訓室、校外實習基地轉換。具體體現在以下幾個方面：行動導向，集中講授教學法 以學生為中心，以行動為導向，采取“我引

48、導、你思考”、“你回答、我點評”、“我示范、你操作”的行動導向，集中講授教學法，教學時讓學生展開充分的討論，得出結果或答案；教師分析點評、歸納最佳結論。這種教學方法活躍了學習氣氛，改變了學生習慣于從老師那里得到正確答案的學習方式，培養學生分析問題、思考問題的能力。項目驅動，“六步”實踐教學法 專業核心課程主要采取維修項目教學、仿真項目教學和工程項目教學。按照行動導向的“六步”實踐教學法，即資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估設計教學過程，強調學生在灌（包）裝生產線設備安裝與維修情境中做的行為。如圖4-5、圖4-6所示。圖4-5 專業核心課程實踐教學法圖4-6 項目任務驅動實踐教學車間做課堂，工作

49、中上課，不同內容、不同手段，靈活運用，做學教一體化通過示范建設，更新了教師教學觀念，教學手段、上課形式靈活多樣，對機電設備原理性、陳述性知識，采取多媒體課室、車間現場集中教學，以動作模擬，原理仿真、視頻教材等進行分析；對于測繪、拆卸、安裝、調試、檢測類技能培養，采取在實訓室、企業車間現場，教師、師傅示范指導、培訓錄象觀看、學生動手實踐的手段與方法，力求實現教學效果最佳化。多種上課方法如圖4-7所示。圖4-7 多種教學手段與方法特別是“氣液傳動回路與元件安裝”、“ 可編程控制器技術及應用”、“機械制圖與cad”等專業技術課程的組織形式發生了比較大的變化，由傳統的以老師為中心的課堂形式轉變為實訓室

50、里以學生為中心的課堂形式，如圖4-8、4-9、4-10所示。教師教師圖4-8 專業課程課堂形式的轉變圖4-9 現場教學圖片圖4-10 仿真教學圖片3.以培養專業核心能力課程建設為抓手，帶動課程建設，取得了明顯成績在示范性專業建設過程中，以培養專業核心能力課程建設為抓手，帶動專業其他課程全面建設，建成了國家級精品課程1門，校級精品課程3門。將灌裝線設備安裝與維修建成了國家級精品課程；將灌裝線設備控制與維護、氣液傳動回路與元件安裝、機械制圖與 cad建成了校級精品課程。灌裝線設備安裝與維修國家級精品課程建設課程網址 課程負責人：周文玲課程教學目標是培養掌握灌裝生產線設備及相關包裝機械的制造、安裝、

51、調試、維修的崗位技術能力，同時使學生具備對其它機電設備的認知能力、結構分析能力、故障判斷與安裝維修能力、設備調試能力；樹立使用機電設備的安全意識，具備技術創新能力，有良好的職業道德和科學的思維方法，為走向社會、很快適應工作崗位要求奠定一定的基礎。通過課程教學，實現對學生方法能力、社會能力和專業能力的培養如圖4-11所示。圖4-11 專業核心課程培養學生能力校級精品課程建設通過示范性專業建設，共建成了3門校級精品課程，如表4-1所示。表4-1 機電專業建成校級精品課程一覽表課程名稱負責人備注灌裝線設備控制與維護顏學定氣液傳動回路與元件安裝李湘偉jpkc/solver/classview.do?c

52、lasskey=6827287機械制圖與cad賀愛東4.以加強課程建設為脈絡，帶動專業教材建設，取得了可喜成績在示范建設過程中，以校企業合作為基礎，以課程建設為脈絡，與廣州珠江啤酒公司、廣州廣富包裝機械有限公司等行業企業技術人員緊密合作，以灌裝生產線工作過程為載體，編寫專業特色教材，其中國家級精品課程灌裝線設備安裝與維修配套教材已出版；校級精品課程灌裝線設備控制與維護配套教材2010年修編后已在校內印刷使用；主干課程機械制圖與cad教材已出版。5.以“規范建設、深化研究、勤于總結、推廣促進”為目的，為高職院校同類專業的課程與教學內容的改革發揮示范與指導作用在專業建設期間，機電專業教學團隊教師以

53、“規范建設、深化研究、勤于總結、推廣促進”為目的，把在教學改革過程中的經驗、成果進行整理，積極撰寫教改教研論文；在項目化課程教學環節中，要求學生撰寫學習體會與感想；重視、收集實習基地、實習企業對教學的評價，對學生能力的評價，這些為專業和專業群之后的進一步建設奠定了良好的基礎。機電專業教學團隊骨干教師發表論文（教材）/教改課題統計表見表4-2，專業教師對2006級學生2008年9-10月、2007級2009年9月-2010年1月間校外頂崗實習的總結報告、實習基地對教學及對學生的評價等資料保存在機電教研室。表4-2 機電專業教學團隊骨干教師發表論文（教材）教改課題統計表教師姓名論文/教材/教改項目

54、名稱成果類別發表期刊/日期備注周文玲基于職業崗位分析構建專業課程體系的探索以機電一體化灌裝生產線技術專業為例教改論文，2009陜西教育（高教）獲第七次“全國優秀職教文章”三等獎通過教學實習，管窺企業管理教改論文，2009廣西輕工業讓課堂成為促進學生學習興趣的引擎教改論文，2010，新課程研究灌裝線設備安裝與維護國家級精品課程及配套教材，機械工業出版社基于巴氏殺菌法的隧道式殺菌機設計關鍵科研論文，2008，液壓與氣動中文核心一種多柱式調高裝置科研論文，2009，包裝工程中文核心高職工科專業課程項目化的研究與思考廣東輕工職業技術學院2010年高職教育教學研究論文一等獎機電專業工學結合課程建設的研究與實踐教改課題學校立項課堂與現場交替培養機電專業高技能人才的創新與實踐校級教學成果獎培育項目學校立項李湘偉高職機電一體化專業機電綜合實訓教學模式的實踐與探索教改論文，2008陜西教育（高教）高職機電一體化類課程“教學做合一”教學模式的改革、實踐與探索廣東輕工職業技術學院2009年高職教育教學研究論文一等獎現代氣動技術與plc課程“教學做合一”教學模式的改革與實踐廣東輕工職業技術學院學報2010年第1