1、如何提高小學(xué)英語的口語能力 新課程英語教材對學(xué)生的聽、說，提出了更高的要求。但在小學(xué)英語口語教學(xué)中，小學(xué)生口語交際能力相對比較低，許多學(xué)生存在不同程度的羞于出口的心理，特別是性格內(nèi)向，膽子小的孩子在上英語時(shí)更是不敢發(fā)言，害怕講錯(cuò)。如何在40分鐘課堂上，調(diào)動學(xué)生講英語的積極性，讓學(xué)生從被動開口到主動學(xué)習(xí)再到大膽的說。我和學(xué)校幾位英語老師經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐總結(jié)了下面幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家共勉：一、 創(chuàng)設(shè)良好的語言教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué) 開始學(xué)生不習(xí)慣教師用英語講課，這時(shí)，教師要堅(jiān)持用英語來組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說的速度可慢點(diǎn)，要多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受。漸漸地學(xué)生熟悉了教師的語言

2、，就能融入英語的氛圍。在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活潑的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。例如，在對話表演（read and act）這一環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動作、帶表情表演場景對話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)踐相聯(lián)系，不但能掌握了語言，而且體會到了英語的交際功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時(shí)可用英語直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。聽說是英語交際能力的組成部分，抓好聽說訓(xùn)練，使學(xué)生在英語環(huán)境中，增強(qiáng)語感。讓學(xué)生盡量多地進(jìn)行日常會話，通過日常會話讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際，促進(jìn)英語水平的提高。在日常生活中教師熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽

3、開口講英語，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，對口語中的錯(cuò)誤不必過多地糾纏，以打破“聾啞”窘境。學(xué)生從自己的進(jìn)步中得到鼓舞，積極地投入聽說交際，隨著語言知識的增加和聽說能力的加強(qiáng)，逐步提高說話的水平。二、 通過豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感 課外的學(xué)科活動可以充實(shí)與豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、集體的凝聚力。因此教師應(yīng)多設(shè)計(jì)不同的活動來啟發(fā)和促使學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的語言材料，讓他們的英語知識不斷強(qiáng)化，并提供一個(gè)充分展示的機(jī)會。如開展英語廣播，英語小品、英語朗誦、歌曲比賽、英文書寫比賽等活動；室里可以開辟“英語園地”專欄，即能展示學(xué)生的成果，也可以摘入一些英語小常識，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相

4、互了解，交流學(xué)習(xí)的空間。這些活動，既可為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，又為學(xué)習(xí)增添了情趣；既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又提高了他們的口語能力。三、 創(chuàng)設(shè)多種情境，激情于“境”根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)應(yīng)重視體驗(yàn)性原則，語言學(xué)習(xí)必須以實(shí)踐和語言環(huán)境為依托。小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的不能總是枯燥的語言符號，應(yīng)從日常生活交際情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生受到情節(jié)的感染，這樣既能加深學(xué)生對教材的理解，又符合兒童學(xué)習(xí)語言的心理特征，使他們從接近于實(shí)際生活的情境中體會到英語的樂趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，我們可以通過生活展現(xiàn)情境，實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體

5、會情境、聲像教材展示情境。例如教學(xué)有關(guān)shopping的課文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)在超市或菜場購物的情景，并且讓學(xué)生分別扮演顧客、營業(yè)員等角色，運(yùn)用所學(xué)句子“can i help you ?what do you want ?how much?”等進(jìn)行口語交際。這樣學(xué)生既鍛煉了自己的口語交際能力，又體驗(yàn)到了英語購物的樂趣，學(xué)習(xí)熱情有增無減。除了真人表演的對話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己來配音，這樣效果也很好。因?yàn)槌洚?dāng)配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達(dá)到了“動手又動腦”的目的。四、 開展趣味教學(xué)，激

6、情于“趣”興趣是學(xué)習(xí)情感的出發(fā)點(diǎn)。從小學(xué)生的心智特點(diǎn)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從興趣開始的，有了濃厚的興趣，就能使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和原動力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全心投入英語學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該從激發(fā)興趣入手，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如，在教學(xué)水果類單詞時(shí)，我把a(bǔ)pples, oranges, bananas等放在口袋中讓學(xué)生摸一摸、猜一猜，等猜中后，我再拿出水果讓學(xué)生邊傳水果邊說單詞，還讓學(xué)生嘗一嘗。在如此輕松歡快的氛圍之中，所學(xué)的單詞已像烙印一樣印在他們腦海中了。利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲活動是一種最有效，也是學(xué)生們最樂意接受的教學(xué)手段。它可以使學(xué)生克服畏懼、害羞的心理障礙，積極參與到課堂

7、上來，張大嘴巴說英語，從而聽說能力、動手操作能力、觀察能力等得到進(jìn)一步培養(yǎng)，有效的幫助記憶語言材料，更重要的是他幫助學(xué)生集中精力，闖過思維低谷。據(jù)心理學(xué)家分析，小學(xué)生的有意注意一次只能維持20分鐘左右，游戲可以調(diào)節(jié)學(xué)生的思維，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，同時(shí)可以滿足學(xué)生享受快樂的心理需要。五、 延伸課堂，讓學(xué)生有更多說話的機(jī)會 口語訓(xùn)練不是一朝一夕的事，而教學(xué)時(shí)間卻極為有限。因?yàn)榭谡Z訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)該組織學(xué)生參加各項(xiàng)課外活動，充分利用學(xué)生相互間的合作交流，達(dá)到拓寬訓(xùn)練面、增加訓(xùn)練量的目的。所以在英語教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。例如有時(shí)上課故意遲到并向?qū)W生說：“i am sorr

8、y i am late.may i come in？”學(xué)生不約而同地大笑“come in ,please.”有次我感冒咽喉痛，于是講課前我難過地告訴大家“i have a cold and a sore throat.but i will try to speak as loud as possible.”許多學(xué)生同情地說“i am sorry to hear that. can i help you?”我平靜地問“can you listen carefully?”“yes, of course. ”在特定的環(huán)境中，師生間的簡單問答，既說明了學(xué)生對某些功能意念項(xiàng)目已熟練掌握、運(yùn)用自如，又體現(xiàn)

9、了師生間融洽的關(guān)系，為教與學(xué)雙邊活動的展開打了情感基礎(chǔ)，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識過程中，難免會出錯(cuò)、鬧笑話，但只要老師不斷鼓勵(lì)及時(shí)訂正，學(xué)生就會不斷進(jìn)步。有次我和一個(gè)女同學(xué)聊天，她笑著告訴我“i like a boy.”我吃驚地問“which boy?”她頓時(shí)啞口無言，從她莫名其妙的表情我猜出她可能想告訴我“我象個(gè)男孩子。”于是我給她講解“l(fā)ike”作動詞“喜歡”時(shí)，可單獨(dú)充當(dāng)句子謂語，但作介詞“象”用時(shí)，必須與be或look搭配，所以應(yīng)該說“i look like a boy.”就不會引起別人的誤會了。這樣的笑話，學(xué)生怎會忘記？對于那些怕羞的差生，我習(xí)慣通過作業(yè)與他們交流，激勵(lì)他們。有個(gè)學(xué)生寫字馬

10、虎，于是我在他的作業(yè)后寫上“can you write more clearly,xiao hua？”沒想到第二次作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在本上寫道“i every english homework all without this once clearly！”我好感動，我明白他的意思“我每次英語作業(yè)都沒今次清楚！”果然今次作業(yè)比上次好多了，我給他打了個(gè)80分，并寫道“i know! this time you wrote the most carefully.thank you! ”學(xué)生的句子雖然錯(cuò)漏百出，但難能可貴的是他敢于運(yùn)用所學(xué)知識去表達(dá)自已的心聲。我表揚(yáng)他進(jìn)步了。目前，英語已成為我們工作和生活中必不可少的交際工具。在小學(xué)英語