1、心聲教學設計教材分析 1、地位和作用心聲是人教社課標版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文，這個單元選編的是一組寫少年生活的小說。單元學習目標是結合自己的生活經驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品味小說的語言。心聲這篇小說是自讀課文，語言精美易懂，結構清晰明了。小說以其深刻的思想內涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節敘訴和令人傷感的語言表達感染著讀者，因此，它對于學生理解小說這種體裁及它的現實意義有著舉足輕重的作用。 2、教材處理 心聲是一篇反映孩子心聲的兒童小說。作者圍繞一次公開課展開情節，通過心理描寫，再現了孩子的心路歷程；兩個孩子相似的身世，撥動了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線索

2、，設置了四個場景，內容豐富多彩，情節跌宕起伏，學生理解有一定難度，因此，我把教學設計為四個環節，引導學生自讀，突破教學難點。3、教學目的： （1）把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執著追求。 （2）體會和學習小說的藝術特色插敘手法、心理描寫、細節描寫、結構上的雙線交織和富于表現力的語言。 （3）學習縮寫。 4、教學重點：1、分析刻畫人物形象的寫法，重點分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術特色。5、教學難點： 研討教育現象，領會文題“心聲”的深刻含義。教學理念： 1、提倡主動探究、團結合作、勇于創新的精神；提倡教師、學

3、生和文本的平等對話。2、提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養的提高。 教學設想：1、多媒體教學。2、安排一課時。3、方法：自讀、討論。課前準備： 1學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。 2教師準備有關資料，多媒體課件，以便引導學生多角度解讀課文。教學過程：一、導入閱讀，營造情境 面對人生，成長中的我們有太多的心里話要說，誰愿意與大家分享呢？(聽取學生在學習和生活中的感受。) 下面，就讓我們一起走進黃蓓佳的小說心聲，去聽聽主人公李京京的心聲吧！二、檢查預習，快問快答。(1)注音： 呵斥(h ch) 窸窣(xs) 紙捻子(nin) 發窘(jing) 抽噎(y) 妒忌(dj

4、) 沙啞(y) 楨(zhn) 發顫(chn) 簪子（zn）毛毛剌剌（l）恍惚（hung h） 撇嘴（pi） 契訶夫（q h） 過癮（yn）(2)釋義： 呵斥：大聲斥責。 窸窸窣窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。 瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。 沙?。?嗓子)發音困難，聲音低沉而不圓潤。 斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。 毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。 從容不迫：非常鎮靜，不慌不忙的樣子。 出風頭：表現自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。（3）作者簡介：三、整體感知，把握情節 1學生快速閱讀課文，提取故事主要情節進行復述。 示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓

5、學生表情朗讀小說萬卡的教學環節。學生李京京被萬卡深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。 2在復述的基礎上，進一步梳理故事情節把握文章內容。 故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。 故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。 (1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。 (2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。 故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。 （梳理小說故事情節時，引導學生根據小說的開

6、端、發展、高潮、結局，用精煉的語言概括，板書）四、自主閱讀，體驗感悟 1教師引導學生調動自己的生活經歷和切身體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學：討論。 出示話題并進行討論：小說著重刻畫了哪些個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。 教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美的少年。 2教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。) 設計原則：在多數同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據關鍵語句或段落，了解

7、李京京的經歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。 預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。 3引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。 4、萬卡為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?萬卡之所以打動李京京，是因為李京京有

8、與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。五、縱深閱讀，另辟角度。我們為李京京的遭遇而悲傷、不平，為李京京的執著、善良而感動，也為李京京的如愿以償而欣慰。誠然，李京京的執著、不屈不撓的精神是我們學習的榜樣，但是在他的身上也存在著一些明顯的不足，讓我們試著站在另一個角度，去思考和分析李京京這個人物。（引導學生根據

9、課文內容并結合生活實際討論，提出自己的見解和感受，教師概括、總結）主要的不足之處有：（1）不能積極、主動地與別人溝通，從而得不到人們的理解，使自己陷于被人誤解的困境；（2）沉湎于過去，逃避現實，不積極面對家庭矛盾，想辦法改善父母關系和自己的處境。六、課堂小結 小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示：我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!七、板書設計人物：李京京(沉郁、執著、倔強) 程老師（認真、好強、自信、隨機應變）情節：公開課前想朗讀，遭拒絕（1-17） (開端)回家路上練朗讀，憶往事（18-27） (發展)告訴孩子：要自信勇敢執著追求爭取成功機會。告訴老師：尊重關愛學生，珍視學生獨特感受和體驗。教室