1、看著畫面，你想說點什么？看著畫面，你想說點什么？林林 庚庚說“木葉”林庚林庚海南省農墾實驗中學海南省農墾實驗中學 楊紅女楊紅女學習目的： 1.理解文章由理解文章由“木葉木葉”所闡說所闡說的詩歌語言富于暗示性的理論。的詩歌語言富于暗示性的理論。 2.探究本文的寫作技巧，并能探究本文的寫作技巧，并能學以致用。學以致用。 北京大學中文系教授，既是詩人，又北京大學中文系教授，既是詩人，又是學者。在是學者。在唐詩和楚辭唐詩和楚辭的研究中卓有建的研究中卓有建樹，提出了著名的樹，提出了著名的“盛唐氣象盛唐氣象”。賀知賀知章的名詩章的名詩詠柳詠柳，是因為他的挖掘，是因為他的挖掘，才入選小學課本，最終家喻戶曉。

2、才入選小學課本，最終家喻戶曉。林庚 說說作者說說作者1.閱讀13段，思考：自學：檢查預習情況自學：檢查預習情況2.讀課文，理清文章思路，把握文章層次。作者談了一個怎樣的文學現象？作者談了一個怎樣的文學現象？“木葉木葉”是歷代詩人筆下鐘愛的對象是歷代詩人筆下鐘愛的對象。 “木葉木葉” （落木落木）一用再用，且）一用再用，且有所發展，產生過許多精彩的詩句；有所發展，產生過許多精彩的詩句；“樹葉樹葉”“”“落葉落葉”卻無人過問。卻無人過問。1-3段作者談了一個怎樣的文學現象？段作者談了一個怎樣的文學現象？ 理清文章思路，把握文章層次。理清文章思路，把握文章層次。 第一部分：列舉一個現象第一部分：列舉

3、一個現象 第二部分：兩個藝術特征第二部分：兩個藝術特征 第三部分：總結，藝術形象上一第三部分：總結，藝術形象上一字之差，相隔千里。字之差，相隔千里。任務：理解內容，弄清任務：理解內容，弄清“木木”的藝術特征。的藝術特征。1.“木木”與與“樹樹”的意味有何異同？的意味有何異同？結合文中引用的詩句分析。結合文中引用的詩句分析。2.說說說說“樹葉樹葉”與與“木葉木葉”，“落木落木”與與“落落葉葉”的意味的不同，結合文中引用的詩句分析。的意味的不同，結合文中引用的詩句分析。3.“木木”在形象上有哪些藝術特征？在形象上有哪些藝術特征？合作學習合作學習4.寫寫“木葉木葉”的真正目的何在？的真正目的何在？木

4、木落木千山落木千山樹樹 2.說說說說“樹葉樹葉”與與“木葉木葉”，“落木落木”與與“落葉落葉”的意味的的意味的不同。結合文中引用不同。結合文中引用的詩句分析。的詩句分析。樹樹葉葉濃密繁華濃密繁華枝繁葉茂枝繁葉茂濃陰匝地濃陰匝地木木葉葉疏朗綿密疏朗綿密飄零之意飄零之意清秋性格清秋性格飽含水分，繁密飽含水分，繁密落葉落葉落木落木干燥，無綿密之意干燥，無綿密之意“木葉木葉”“”“落木落木”與與“樹葉樹葉”“”“落葉落葉”的不同，關鍵在（的不同，關鍵在（ ）字。）字。“木木” “木木”在形象上有兩個藝術特征：在形象上有兩個藝術特征： 其一，含有落葉的因素，有暗示性；其一，含有落葉的因素，有暗示性； 其

5、二，有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏其二，有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息，讓人產生聯想。朗的秋天氣息，讓人產生聯想。3.“木木”在形象上有哪些藝術特征？在形象上有哪些藝術特征？小結：詩人們在什么場合（季節）用小結：詩人們在什么場合（季節）用“木木”字？會有怎樣的聯想？整合信息，填寫表格。字？會有怎樣的聯想？整合信息，填寫表格。意象意象場合場合 外形外形顏色顏色質感質感意味意味聯想（暗示性聯想（暗示性) )( (落落) ) 木木 ( (葉葉) )秋秋風風葉葉落落 脫脫盡盡葉葉子子干干燥燥 空空闊闊疏疏朗朗 離人的嘆息離人的嘆息游子的漂泊游子的漂泊清秋的性格清秋的性格枯黃枯黃4.寫寫“木

6、葉木葉”的真正目的何在？的真正目的何在？是為了闡述詩歌語言是為了闡述詩歌語言暗示性暗示性的特點。的特點。中國詩歌語言的特點，中國詩歌語言的特點，就是注重語言的暗示就是注重語言的暗示性，追求含蓄不盡。性，追求含蓄不盡。 木木 葉葉 樹樹 葉葉疏疏 朗朗空空 闊闊 綿綿 密密 飽飽 滿滿相去無幾相去無幾一字千里一字千里?暗暗 示示 性性全全 文文 總總 結結 合作探究一：作者既是一位深諳詩歌妙道的學者，合作探究一：作者既是一位深諳詩歌妙道的學者，又是一位暢游詩歌海洋的高手，文中大量援引古詩人關又是一位暢游詩歌海洋的高手，文中大量援引古詩人關于于“木葉木葉”的詩句，揣摩一下這對于闡發道理起了怎樣的詩

7、句，揣摩一下這對于闡發道理起了怎樣的作用？的作用？一是作引子，引出議論話題；一是作引子，引出議論話題；二是作為例證，使得分析說理有憑有據；二是作為例證，使得分析說理有憑有據；三是增添了文章的文化內涵。三是增添了文章的文化內涵。收獲一：引用經典詩文、名收獲一：引用經典詩文、名言佳句可增加文采，有底蘊。言佳句可增加文采，有底蘊。 1 1、標題若擬為、標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性談談詩歌語言的暗示性”，它可能就要從理論的角度來論述，成為理論性很它可能就要從理論的角度來論述，成為理論性很強的學術論文。強的學術論文。 2 2、以、以“說說木葉木葉”為題，化抽象為形象，為題，化抽象為形象，化深奧為簡單

8、，并逐層深入，既體現了作者的科化深奧為簡單，并逐層深入，既體現了作者的科學態度，也契合了讀者的閱讀心理。學態度，也契合了讀者的閱讀心理。收獲二：文章擬題立論要化大為小收獲二：文章擬題立論要化大為小 合作探究二：課文闡釋的是詩的語言合作探究二：課文闡釋的是詩的語言的的“暗示性暗示性”問題，而標題卻擬為問題，而標題卻擬為說說“木葉木葉”，若改為，若改為談談詩歌語言的談談詩歌語言的“暗示性暗示性”，你認為如何？，你認為如何？得到 啟示 詩歌的語言富于詩歌的語言富于暗示性暗示性，那些微，那些微妙的意味往往寄諸言外。妙的意味往往寄諸言外。 鑒賞詩歌，不僅要品嘗言內的意思，鑒賞詩歌，不僅要品嘗言內的意思，

9、而且要品嘗而且要品嘗言外意味言外意味。 收獲三：收獲三： 讀詩，要讀出躲在概念后面讀詩，要讀出躲在概念后面的語言的暗示性，從概念領域進入到藝術的語言的暗示性，從概念領域進入到藝術形象領域，才能讀出詩歌豐富的內涵。形象領域，才能讀出詩歌豐富的內涵。梧桐梧桐更兼更兼細雨細雨，到黃昏、點點滴滴，到黃昏、點點滴滴羌笛何須怨羌笛何須怨楊柳楊柳, ,春風不度玉門關春風不度玉門關憂愁情緒憂愁情緒離別之情離別之情夜聞夜聞歸雁歸雁生相思，病入新年感物華生相思，病入新年感物華采采菊菊東籬下，悠然見南山東籬下，悠然見南山其間旦暮聞何物，其間旦暮聞何物，杜鵑杜鵑啼血猿哀鳴啼血猿哀鳴 怨恨之情怨恨之情思念之情思念之情脫

10、俗之境脫俗之境墻角數枝墻角數枝梅梅，凌寒獨自開，凌寒獨自開圣潔圣潔 堅貞堅貞體味下列詩句中各意象潛在暗含的意義，體味下列詩句中各意象潛在暗含的意義，把它們各自表達的情感連線起來。把它們各自表達的情感連線起來。實戰演練實戰演練 搜集有關含搜集有關含“月月”“”“梅梅”等意象的古典詩詞。等意象的古典詩詞。 并認真品味欣賞，就自并認真品味欣賞，就自己所得談談感悟。己所得談談感悟。課后作業課后作業青與綠青與綠 林庚林庚 “青青河畔草，郁郁園中柳青青河畔草，郁郁園中柳”，“枝上柳枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草綿吹又少，天涯何處無芳草”，草與柳在古代，草與柳在古代詩詞中一直經常這樣地同現，要說明其間的緣詩

11、詞中一直經常這樣地同現，要說明其間的緣故，根本上還是因為都涉及春天。故，根本上還是因為都涉及春天。“楊柳東風楊柳東風樹，青青夾御河樹，青青夾御河”，“野火燒不盡，春風吹又野火燒不盡，春風吹又生生”，柳樹是代表著春風的，而草則又與春風，柳樹是代表著春風的，而草則又與春風共其命運。共其命運。“池塘生春草，園柳變鳴禽池塘生春草，園柳變鳴禽”，春，春回大地的信息，首先就體現在草與柳的變化上回大地的信息，首先就體現在草與柳的變化上。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，只，只是那么一星星若有若無的草的痕跡，便宣告了是那么一星星若有若無的草的痕跡，便宣告了春天的來臨。春天的來臨

12、。課外賞讀課外賞讀 “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳;不知細葉不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀誰裁出，二月春風似剪刀”，柳枝上剛萌發出，柳枝上剛萌發出點點的細葉，料峭的春風便已來到了人間。這點點的細葉，料峭的春風便已來到了人間。這個細葉，詩詞中又稱為個細葉，詩詞中又稱為“柳眼柳眼”，仿佛在說碧，仿佛在說碧玉妝成的柳樹，忽然從睡夢中一覺醒來，睜開玉妝成的柳樹，忽然從睡夢中一覺醒來，睜開了眼睛，同時也就是春天的開始了。所謂了眼睛，同時也就是春天的開始了。所謂“風風回小院庭蕪綠，柳眼春相續回小院庭蕪綠，柳眼春相續”，草透出了綠意，草透出了綠意，柳睜開來眼睛，這是多么富于生意的綠色世，柳睜開來眼睛，這是多么富于生意的綠色世界啊。界啊。 世界是綠色的，可是詩人卻愛說世界是綠色的，可是詩人卻愛說“青青青青河畔草河畔草”“”“青青夾御河青青夾御河”“”“渭城朝雨浥輕渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新塵，客舍青青柳色新”。“柳色新柳色新”自是自是嫩綠色，所謂嫩綠色，所謂“看盡鵝黃嫩綠，都是江南看盡鵝黃嫩綠，都是江南舊相識舊相識”，可是卻