1、語文集體備課教學案（實驗小學六年級語文集體備課組）單元課題主備教師第8單元第25課伯牙絕弦參與研討教 師【教材分析】本課是六年級上冊第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術的 魅力”為專題來組合課文的。伯牙絕弦是一篇文言文，講述了一個千古流傳的 高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文 行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累 中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝 術的無窮魅力。【學生特點】這是學生第二次接觸文言文，學生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋

2、 和工具書讀通、讀懂文言文的學習方法。而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，而 且古今字義差別不大，有助于培養學生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文 所包含的人文內涵只要有所體會即可，不必強行灌輸。【教學目標】1.朗讀課文。背誦課文。2. 能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3. 積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。【重點難點】本文教學的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。教學難點在于體會伯牙、子期之間真摯的友情。【教學準備】詞語詩句有關資料教學過程:1課時研討教師 個性化修 改教學過程預設洋洋江河課前操練（教師在黑板左板書）峨峨泰山指名

3、朗讀，說這兩個四字詞語有什么特點。（AAB（式;前面的疊詞 形容后面的景物）同學們能不能也說幾個這種形式的詞語。生說，教 師板書）如：皎皎明月徐徐清風藹藹云霧裊裊炊煙依依楊柳青青草色齊聲朗讀。一、激情導入，揭題解題1. 同學們，人們常說一一“千金易得，知音難尋。” “人生得一知己，足矣！ ”“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”可以看出，知音是 何等的珍貴啊！今天咱們就來學習一篇關于“知音”的文言文，（教師在黑板中板書：“知音”），講述的就是兩千多前春秋時期的一個動人的 故事，故事名字叫“伯牙絕弦”。（教師在黑板中上板書課題，生 書空。）2. 齊讀課題。教師加節奏，再讀，注意節奏。“絕”是什么意

4、思？（斷絕）面對這個“絕”字，你有什么疑問？（為什么要“絕”？什么時候“絕”？）是呀，伯牙是春秋時期一位非常著名的演奏家，琴應該是他的生 命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？我們一起走進課文，從文 中找到答案吧。二、初讀課文，感知整體（一）讀通課文1. 請同學們大聲地讀課文，讀 23遍，爭取讀通課文。2. 指名學生讀課文。讀后評價并相機正音，如有必要，個別難句 如“伯牙謂世再無知音”可帶讀（視情況而定）。3. 教師范讀課文。4. 說說老師在哪些地方停頓？試著用“ /”標記。（教師在黑板右 板書“/”）（課件出示正確的停頓。）5. 學著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。練讀后再指名讀

5、，教師評價。全班齊讀，教師評價。（二）讀懂課文1“書讀百遍，其義自現”，同學們能把課文讀得正確、流利了， 課文中有一些難字、不常見字，你又是怎么理解它們的呢？（學生舉例，教師根據學生回答，在黑板右板書：看注釋、查字 典、自己琢磨）教師小結：學無定法，貴在得法。你們看，這位同學，就找到了適 合自己的學習方法，值得我們學習。2. 追問：那課文的大意也知道了嗎？誰能用自己的話講講這個故 事？（指名用自己的話講這個故事：伯牙擅長彈琴，鐘子期擅于欣賞。 伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了！ 簡直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前！ ”伯牙心里想到流水，鐘子期 如癡如醉，擊掌稱快道

6、：“妙極了，這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心 中流過！ ”不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。 鐘子期去世后，伯牙覺得世界上再也找不到比鐘子期更了解他的知音 了，于是，他把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。）3. 再讀全文。理解了課文的意思，我們再來讀課文，相信大家一定讀得更好！三、品讀課文，感悟“知音”（一）品讀課文第一部分。（前四句）1. 同學們，剛才老師說了，今天我們學習的，是一篇關于“知音” 的文言文，你能圍繞“知音”，把課文分成兩部分嗎？第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。 板書：子期欣喜萬分伯牙悲痛欲絕2默讀全文。思考：茫茫人海，為什么

7、伯牙獨獨把子期當作知音？ 派生問題思考：伯牙作為全國聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過 他？別人是怎么夸獎他的？（想象說話）3. 鐘子期又是怎樣稱贊的呢？教師引讀：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰一一“善哉，峨峨兮若泰山！ 伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰一一“善哉，洋洋兮若江河！ 正因為鐘子期聽懂了自己的琴聲，所以伯牙才把子期視為一一 音”4. 想象說話。請同學們想象：伯牙的琴聲還會描繪哪些自然景物？鐘子期又是 如何稱贊的？指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風，鐘子期曰：“,鐘子期曰：指名回答：（3人）伯牙鼓琴，志在“知不管伯牙琴聲中表達了什么，鐘子期都能感受得到并由衷

8、地稱贊。 用課文里的句子說，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。一個所念，一個必得，心有靈犀一點通，所以伯牙才把子期視為 “知音”4. “人生得一知己，足矣！ ”用一個字來概括他當時的心境，那 就是一一喜！請你用一個詞來形容伯牙此時的心情，那就是一一欣喜 萬分。5. “相識滿天下，知音能幾人！ ”得到人生的知己，豈一個喜字了 得！來，讓我們伴著高山流水的樂曲，輪讀課文的 14句，讀出 伯牙得遇知音時的欣喜若狂。（二）品讀課文第二部分。（最后一句）1. 教師講述伯牙與鐘子期的故事。2. 請讀最后一句。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復鼓。3. 用一個字來概括他當時的心境，那就是一一悲！用

9、一個詞語來 形容他當時的心情，那就是一一悲痛欲絕！4. 知音已死，豈一個悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰 彈，滿面春風皆朋友，欲覓知音難上難！請再讀最后一句。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復鼓。四、拓展延伸，升華情感1. 悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自 己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請聽：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然入我心！ 傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！ 學生齊讀。2. “此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！ ”好一個“此曲終兮不復 彈，三尺瑤琴為君死！”同學

10、們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（斷了自己的前程；斷了自己的心弦； 斷了自己的希望）3. 對話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動的，怎樣評價俞、鐘二 人這一段友誼的？4. 一曲高山流水，一段動人的故事千古流傳！高山流水也 成了知音的代名詞，雖然當年伯牙所作的高山流水已經失傳，但是后人為了紀念他們重新譜的也一樣精彩。五、積累背誦，拓展延伸1.師：課文短短的74個字，寫出了一個動人的故事。讀了這個 故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此 刻內心的想法寫出來。（學生動筆寫感受。然后交流。）2. 師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人 難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音, 我們應該珍惜也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。 愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀 課文。（生齊讀課文。）3. 師：伯牙絕弦成了知音的代名詞，后人還根據這個故編寫了一首樂曲高山流水。播放高山流水音樂或fla