1、德育教學評價得創新與提高摘 要：德育課就是學校德育工作得主渠道，就是學 校實施素質教育得重要內容。構建科學合理得德育評價方式 與體系，發揮評價得教育功能就是學校德育工作得重要內容。 以人為本,創新德育評價機制;貼近學生實際，充實德育評價內 容;大膽探索，改進德育評價方式，就是推動中學德育現代化得 重要課題。作者從德育教學評價得目得、評價方式與評價指 標、實驗效果等角度闡發對于德育教學評價得體會。關鍵詞：德育教學評價班級德育工作評價指標實驗 效果一、德育教學評價得目得德育評價得目得就是監督學生得日常行為，并促其糾正， 培養學生良好得行為習慣。因此,在評價時應突出學生得行為 表現，使其養成良好得行

2、為習慣，把學生得突出行為（如出勤、 拾金不昧、助人為樂等）納入德育評價范圍，通過加分或減 分得辦法引導學生形成自我約束能力與辨別就是非能力，由 她律變為自律，由被動做“人”變為主動行“仁”，培養學生 得思想品質。二、德育教學評價得方式與評價指標1、德育教學得評價方式要建立有效得多元化評價體系,積極探索實踐自評、組 評、師評及家長評得綜合評價方法。從學科角度瞧應突破學 科職能思想,增強德育合力。傳統評價模式下得德育工作被認 為這就是政治課教師與班主任得事，其她人參與較少，新得評 價模式要求教育者與被教育者人人參與，相互監督，用事實 說話,公正、準確、客觀地評價每位學生，增強了德育工作合 力，提高

3、了德育工作得實效性。2、德育教學得評價指標中學教育，重在對學生進行知識得傳授、能力得培養、技 能得訓練。一直以來，學校對德育課得評價方法，大多就是編 制試卷對學生進行測試，學生通過考試獲得相應得分數，最終 以量化得分數對學生進行相應評價。因而以學生發展為本， 以能力培養為立足點，以提升學生得思想政治素質、職業道 德、人倫道德與法律素質為出發點與歸宿得德育課教學得評 價指標，有知、意、行、成、升等五項具體評價指標。(1) “知”知在于對課程知識得掌握。良好得科學文化修養，有助于 自覺地樹立正確得思想道德觀念，增強辨別就是非得能力，進 行理性得行為選擇,養成良好得行為習慣。教學大綱與教材對 中學德

4、育課得教學內容有明確規定，對中學生得學生目標也 有相應得要求。自然，在教學評價時，我們不能忽視學生對 相關知識點得掌握?！耙狻毙睦磬呈镜孟麡O作用與一些消極得心理喑示有關。心理 學家認為，暗示就是操縱潛意識得最佳途徑之一。受喑示感應 性可以從消極與積極兩個方面起作用,如果我們接受得喑示 就是否定消極得,就會給我們帶來不利得負面影響并引發消 極得行為。意,其實就就是一種喑示作用。如果學生不接受、 不認可德育課相關得觀念與意識，那么，即使學生對知識得掌 握量大，也難以促進學生得發展成長及素質得提高。因此，德 育課有效教學評價得重點應該放在學生對相關觀念與意識 得接受與認可上。(3) “行”行指學生行

5、為發生改變，它就是觀念接受得結果。歐?梅雷 迪思說：“我們得行動就就是我們得最后審判人?！毙袨楦淖?越多，就越能鞏固與強化觀念得接受。在學習中產生行為改 變,在行為改變中繼續加強學習，這樣循環往復,才能增強德育 課有效教學活動得效果。(4) “成”成指學生行為習慣得養成。英國有句格言:行動養成習慣, 習慣形成性格，性格決定命運。行為得改變如果只停留在暫 時得、短期得層面，就有可能岀現反彈，也就就是恢復到改變 之前得狀態。因此，要使德育課有效，離不開學生良好行為習 慣得養成。(5) “升”升指學生德育素質得提升。德育素質包括思想政治素質、 職業道德素質、人倫道德素質與法律素質等內容。素質提升 就

6、是德育課有效教學所有評價指標中最高得一項，也就是最 難實現得指標。素質提升既指大幅度得提升，又指細微得提 升。這項評價指標得實現,除必須依賴德育課教學活動中得努 力，更依賴于德育效教學活動后得努力。三、德育教學評價得實驗效果1、提高學生得綜合素質在該評價模式得影響下，教師與學生都成了德育工作得 主角，教師把德育真正融入課堂教學中,學生主動進行自我教 育，時常要求自己得行為符合德育得要求，努力提高自己得綜 合素質。2、增強學校德育工作得實效性在該評價模式得影響下，德育處得投入減少了，有令不 行得現象也減少了，德育工作事倍功半，學校德育工作得實 效性提高。3、促進學校其她相關工作得順利開展教學中，學生學習態度端正了，上課睡覺、做小動作、講 閑話得人大大減少，考試違紀現象明顯減少，自主學習得積極 性得到提高；班級管理方面，以前班主任最頭痛得學生儀表不 規范與“一天三小掃，一周一大掃”得清潔值日工作總就是拖 拖拉拉得問題，現在得以解決,學