1、innovation is to create a resource.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）三年級語文說課稿匯總9篇 三年級語文說課稿 篇1設計意圖：少年王勃是國標本第六冊的一篇人物故事。課文報告了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇滕王閣序的事，課文的第三、四天然段是全文的重點，表現了王勃的文思迅速與才氣橫溢。在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實、更踏實、更有用是我們當前語文課所最求的目的，因此我在計劃本堂課的教學時，從教學目的的有用性、教學要領的有用性和教學布局的有用性三方面來確保講堂教學的有用性，在教學中我計劃了以下關鍵：一、圖文結合，朗讀感悟“美”在復習檢查詞語后，

2、我直奔重點，學習第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時間里讓教學更為扎實、更為有效，在學習這段時，我沒有做過多的分析與指導，我盡量創設給學生充分讀書的機會，我們都知道，朗讀是語文教學最基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎上得出結論：朗讀有助于理解課文內容，有助于促進語言的發展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學生的情操。教學中我讓學生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗，積累內化。主要引導學生抓住一些關鍵詞句反復朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美，在朗讀時還與舊知作比較，讀讀第2課中的有關句子，能夠通過與前知的呼應加深形

3、象;抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠，在我和學生共同創設的這種情感氛圍中，學生會用心地去讀，自然而然達到了吟背的境界。其實，讀好這段話，也為下文學詩句作好鋪墊。二、聯系上下文，理解詩句在熟讀成誦第三自然段的基礎上，我適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”讓學生把這一詩句與第三自然段的內容對照讀，自己體會讀懂了什么?由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學生能自己讀懂了，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎上進一步指導學生讀好詩句，讀出古詩的韻味。三、扣詞扣句，體會王勃的“奇”課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中

4、最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時與第二自然段其他客人的表現進行對比，從側面更加感悟出王勃的奇。在學生讀第四自然最后一句時，我抓住都督說話時的表情、動作以及說的話進行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇!為了讓學生更深層次地體會王勃才華橫溢，我設計了一個練說題：假如你是都督邀請的其中的一位客人，你會怎么做?怎么說?為了讓學生說得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現王勃“奇”的成語，這些成語很多是練習3中的，通過想象練說，學生不但會運用這些成語，提高了說話能力

5、，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達出來了。四、課外延伸，積累運用在竣事新課時，我保舉學生讀一讀王勃寫的詩送杜少府之任蜀州，目標有兩個：一是讓學生感悟王勃確實是個奇才!詩寫得那么好。二是讓學生用本日所學的要領積聚運用“海內存知己，天涯若比鄰。”最后，部署了兩項作業題，第一題是課文后訓練1的內容，使課后作業真正落到實處，第二題保舉讀少年奇才的故事，為學生讀課外書指明偏向，造就他們的閱讀興趣。最后我想說的是：計劃的有用，講堂實行的有用，課后牢固的有用才是我們語文教學有用性的保障。正所謂教無定法，在教學中還需要老師們因材施教。三年級語文說課稿 篇2一、說指導思想與理論依據：語

6、文課標中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的人文性，二者是辯證統一的。課程標準對語文教學任務的規定，概括地說就是一句話：致力于學生語文素養的形成與發展。二、說教材：誰該得第一這篇課文是北京版課改實驗教材小學語文第五冊第五單元中的略讀課文。本單元要是學生懂得孝敬父母，關愛別人，自覺遵守法規。培養學生聯系上下文和生活實際理解詞句的閱讀能力。同時指導學生識字寫字，培養識字能力，進行朗讀訓練及綜合實踐活動。本課是一篇略讀課文，精讀課文中提到的指導思想、教學理念和教學建議

7、同樣適用于略讀課文。三、說學情：經過兩年的語文學習，大多數學生具備了一定的獨立識字的能力和朗讀能力；能夠邊讀邊思考，針對課文中不理解的問題提出有價值的問題；能夠聯系上下文、生活實際和看注釋、理解詞句的意思；能了解課文內容，結合有關內容進行大膽的想象；能體會_的思想感情，初步感受作品中語言的優美和生動，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，懂的關心他人。四、說教學目標：1、認讀4個字。2、分角色朗讀課文。3、在評畫討論的過程中，感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的美好心靈感染。4、參與繪畫比賽，在說“畫”中，練習想像，滲透人文關懷。說教學重點：在朗讀、評畫中感受畫中的

8、豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的美好心靈感染。說教學難點：想象畫的內容，感受孩子們的善良、正直，對“參賽作品”做出正確的評價。五、說教學過程：1、針對課題提問題，導入本課。2、朗讀課文，初步了解課文內容，掃清學習障礙。3、運用多種形式讀課文理解課文內容。根據自學提示邊讀邊畫批，小組、班內交流理解課文內容，讀中感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的美好心靈熏陶。4、演一演說一說，加強語言積累滲透人文關懷。帶學生進入角色表演，激發學生學習語文的興趣、在情感上受到更深的觸動、感受畫中的豐富想像力。參與繪畫比賽，在說“畫”中積累和運用語言，培

9、養學生的想像力滲透人文關懷。六、說特色：1、培養學生審題、質疑的能力。學生從質疑題目入手，針對文中不理解的問題提出有價值的問題，之后根據學習提示邊讀邊思考，分層逐個地解決問題。2、重視朗讀默讀，注重語感和想象力的培養。本節課采取了多種形式讀課文，真正做到了讀中感知課文內容；讀中感悟畫中的豐富想像力；讀中培養語感，讀出學生的關愛之情老師的高興心情；讀中受到情感的熏陶，感受體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的美好心靈熏陶。3、利用填空、說一說，演一演等多種形式加強語言的積累和運用。本課抓住課文中句式讓學生說一說，帶學生進入角色演一演，這樣培養學生豐富的想像力、良好的語言表達能力，滲透人

10、文關懷，為寫話打下了基礎。總之，本設計緊緊圍繞課標，以讀貫穿全文，做到讀中感知；讀中感悟；讀中培養語感，讀中受到情感的熏陶，并將自學能力，運用語言文字的能力，想象能力的培養有機地結合在一起。三年級語文說課稿 篇3說教材石榴是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。_以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四

11、自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。說教學目標1能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。2能有感情地朗讀課文。3讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。4 感知課文內容，了解石榴生長過程說教學重點、難點1本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。2引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂_的基礎上，學習作者的觀察方法，運用_的寫法，寫一種水果，也是_教學中的難點。說教學過程一、 復習導入，夯實基礎。1、課前板書課題：石榴2、了解學生生字詞掌握的

12、情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。二 說教法、學法古人云：書讀百遍，其義自見。語文課程標準也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。三、 分段教學，逐步感悟。（一）學習第二小節。1、出示課件，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀。（二）學習第三小節。1、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學

13、生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先逐漸最后。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。2、引導學生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的有的”練習說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。（三）學習第四小節。1、通過聽讀想象，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。2、讓學生說說石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。四、 總結全文，延伸教學。五 布置作業三年級語文說課稿 篇4教材簡析這個故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的

14、準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人人勝。_開頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。選編這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀察、勤于思考的習慣。教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。教學難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。教學目標1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。教學

15、重點了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發現這些特點的。重點難點弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝。教學方法教學準備：教學流程一、激趣導入、揭題（一）猜謎語今天，老師帶來了一只動物和大家一起學習，你們猜猜它的名字。（出示謎面）同學們都很聰明。二、談話揭題，整體感知1、今天我們一起來學習找駱駝。這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。2、用自己的話來說一說故事的主要內容？3、這是一篇略讀課文，課文前面作了提示，指名學生朗讀4、學習提示讓我們思考什么問題？5、這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。三、根據學習提示，自學課文1、現在我們先來解決第一個問題

16、。請同學們在文中找一找，老人和商人談駱駝特點的對話勾畫出來，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。（生自讀并標注）2、全班交流：老人說出了走失駱駝的幾個特點？分角色讀讀商人和老人的對話。3、細讀老人的話。4、聽了老人的話，商人忿忿地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來的。”這里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么回答的.？從“不緊不慢”種體會到了什么？（很冷靜，胸有成竹）5、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？再讀課文老人看見了什么？用“”畫出來，老人看見了這些現象，他又知道了什么？用“”畫出來。師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請兩人分讀“看見”的內容，“知道”的內容。（男生、女生分

17、別讀課文）6、句式訓練1、老人知道駱駝的左腳有點跛，是因為（）。2、路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，是因為（）。3、老人說駱駝缺了一顆牙齒，是因為（）。根據老人這一串的推測，最后總結出：應該順著（）去找，才能找到駱駝，后來，商人果然（）四、說話假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？五、總結遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考板書課后小結三年級語文說課稿 篇5趕海是任務教導課程尺度試驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。_是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時期跟舅舅去趕海的事，生動展現了趕海的無限樂趣。課文語言活躍、趣味橫生，字里行間充斥了童年的無限樂

18、趣，處處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生涯的情懷。課文插圖再現了課文情境，可以輔助學生更好地體悟課文。全文共5個自然段。第一自然段寫每當“我”唱起大海啊，家鄉這首歌，便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開始，奇妙地引出下文。“每當便”突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊抓蟹、捉蝦滿載而歸”的次序具體記敘了趕海的進程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時回過火來，好像不忍分開似的”賦予浪花以人的神態心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我高興極了，飛跑著追趕”寫出“我”趕海的高興與快活。第三自然段既用“有的有的”句式，總體寫出趕海的人們的運動，又通細致節描寫，寫了

19、“我”和一個小伙伴的個體運動。其中抓蟹、捉蝦是重點，描寫得生動具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復了安靜。既展現了薄暮大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。作文的結尾再一次引用歌詞，照顧開始，使全文渾然一體。教學目的依據新課程的三維目的，我制訂了以下的教學目的：1、知識與技巧：（1）準確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習慣。（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。（3）通過接洽高低文，懂得重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。2、進程與方式：通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢，調動學生的生涯經驗，啟示想象，感

20、悟趕海的樂趣。3、情緒、態度、價值觀：懂得課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。重點難點1、重點：通過抓螃蟹、捏大蝦領會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。2、難點：通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。教學設計一、初讀感知（一）創設情境，導入新課1、出示大海的背景圖，在播放大海啊，家鄉的樂曲，把學生帶入情境。、領導學生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？3、學生答復，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是趕海。4、板書課題，揭示課題，并引讀。5、齊讀課題，學生質疑。設計意圖：小學生的感情極易受到環境氛圍的沾染

21、而發生共識，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍，將學生帶入情境，為課文的學習奠定感情基本，拉近了學生與文本之間的時空距離。（二）初讀課文1、學生自讀（讀準字音，讀順句子，讀通課文）2、檢討自讀后果，改正錯音。3、領導學生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基本上，再讓學生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內容。4、讓學生選自己愛好的趣事再自由朗讀，教師領導學生用驚喜、好奇等適當的語氣讀好練習4中的句子。設計意圖：課標強調，整體感悟是深入領會的基本。而學生對作文的整體把握，是學生與文本直接對話的成果。所以，我設計了

22、讓學生初次自讀、再次自讀的環節，讓學生在重復的朗讀中去整體感知課文的內容。二、精讀感悟_的內容比擬淺易，同時“趕海”對本地的大部分學生而言是非常接近生活的。教學中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調動學生平時的生活經驗等道路，領導學生感悟趕海的樂趣。（一）學習第一自然段1、播放一段大海啊，家鄉的歌曲，借助精美的音樂創設情景，喚起學生對大海的憧憬和回想。2、齊讀課文，引誘學生抓住“每當便”句式，領會趕海給“我”留下的深入印象。（二）學習第二自然段1、媒體展現大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和沾染學生。2、領導學生讀課文，從“還不時回過火來，好像不忍分開似的”、

23、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會“我”想去趕海的迫切心境。（三）學習第三自然段1、撒手讓學生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，依據課文的描寫，想象運動中哪些處所是有趣的。組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方覺得有趣的內容，并相互評議。設計意圖：合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同窗的學習成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價，既能豐盛學生的學習收獲，也培育了學生的合作意識。2、組織集體交換，引誘學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲突然，小伙伴哎

24、喲一聲叫起來，本來”體會小伙伴抓蟹時的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏成了我的俘虜”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的進程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的懂得。同時在交換過程中，相機再次出示課后練習4中的句子，接洽高低文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡樂的心境。3、經過前面充足的交流和朗讀，引誘學生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣

25、，進一步豐盛學生的體驗。設計意圖：情景表演是學生由：“理解文本感知文本表示文本”的一個認知升華的過程，對鞏固學生的理解起到非常主要的作用。（四）學習第四自然段展示夕陽西下、海鷗翱翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的安靜，感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心境。（五）學習第五自然段再次呈現音樂與畫面，引導學生讀文，感受“我”對大海深深的愛，懂得課文首尾呼應的特色。板書設計趕海浪花回頭追趕浪花趣抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦br三年級語文說課稿 篇6一、說教材奇異的植物世界是小學語文s版三年級下冊第四單元的第3篇課文。這是一篇參觀記，寫小星和同學們在向導李叔叔的帶領下參觀植物園的過程，從中展現了一

26、個奇異的植物世界。全文共8個自然段，可以分為三個大部分，是按總分總的結構來寫的，其中第二部分，也就是27自然段描寫的是整個參觀過程，課文一步一景，一個自然段寫看到的一種植物。通過小星的看、聽、嘗、摸、問和向導李叔叔的介紹寫了每種植物的特點，充分展現了各種植物的奇異之處。課文脈絡清晰，前后銜接自然，抒發了作者對奇異的植物世界的贊美和熱愛之情。二、說教學目標。依據課程標準、單元目標及作文學評的要求，第二課時我設計的教學目標是：1、能夠有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀能力，通過朗讀使學生體會到植物世界的奇異，加深對大自然的熱愛之情。2、學習課文從幾個方面把一層意思寫具體的表達方法，了解“總分總”的構

27、段方式。3、基于對作文學評的理解，我將第三個教學目標定為：學習作者的寫作方法，充分利用眼、耳、口、鼻、手等感官去感知大自然，并努力將這種寫作方法運用于自己的習作當中。三、說教學重、難點。教學重點是指導學生有感情的朗讀課文，學習作者通過感官來感知大自然的寫作方法。教學難點是充分體會植物世界的奇異，激發探索植物世界奧秘的興趣。四、說教學教法。本課在學生閱讀的基礎上，以“導扶放”的形式培養學生自主學習能力，讓學生學會自主、合作、探究的學習方法，充分體現學生在課堂中的主體地位。五、說教學過程。為了完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我安排了三個教學環節：（一）、復習回顧，整體感知。1、師生共同書

28、寫課題（我板書，學生書空）2、出示本課要求掌握的字、詞，讓學生快速認讀。這一環節的設計既檢查了學生對第一課時字詞的掌握，又為有感情的朗讀課文打下了基礎。3、提問復習：_主要寫了一件什么事情？（學生會回答：這篇課文主要描寫了小星和同學們在李叔叔的帶領下參觀了植物園，看到了許多奇異的植物，感到植物世界的神奇這樣）一件事。這一問題的設計，能夠帶領同學們對課文內容作整體把握。（二）、精讀課文，品學體味。1、首先讓同學們齊讀第一自然段，明確這段是全文的總起段，告訴我們小星和同學們在（板書）農藝師李叔叔的帶領下去參觀植物園。2、提問：課文中哪幾段對這些奇異的植物進行了描寫？請快速的找出來！（學生會發現哈哈

29、樹帶電花蠟燭樹醉草捕蠅草水笛荷它們分別在第27自然段，而且是每一段只寫）一種奇異的植物。3、我用過渡語：李叔叔向同學們介紹了這么多植物，到底這些植物奇異在什么地方呢？讓我們一起到文中細心地找尋答案吧！指導學生學習第二自然段，我設計了這樣的思考題：這一段寫了什么植物的什么特點？作者是怎樣感知到它的特點的？（學生讀第二自然段后回答這兩個問題，我將依據學生的回答進行板書：哈哈樹出笑聲聽）“這兒明明沒有別的接著指導學生讀出哈哈樹的奇異，用好奇、驚訝的語氣，老師范讀：游客，哪兒來的笑聲呢？”指導李叔叔介紹要用平和親切的語氣，表現出長者的平易慈祥，循循善誘，充滿智慧。這樣的設計充分體現教師的引導作用，根據

30、學生讀文的情況進行指導學習找出植物的奇異的特點，又使學生學會有感情的朗讀課文。3、學習第三自然段默讀第三段，猜一猜老師會問什么問題？（暗示同學們可看著板書，讓學生猜到會問寫）了哪種植物？什么特點？怎樣感知的？根據學生回答，適時板書。學生學習后，重點指導朗讀：他驚叫著把手“小星越看越喜歡，便伸手去摸啊！”縮了回來，顯得很緊張。（通過有感情的朗讀，體會小星的心情和他的情感變化。）幫助學生整理學法，我們是用通讀全段找準重點內容體會特點怎樣感知朗讀感悟的方法學習的。4、學生自學47段出示自學提示：文中各段分別寫了那種植物？有什么特點？作者是怎樣感受到的？首先自主學習，圈出文中重點內容，再進行小組內合作

31、交流。依據學生匯報適時板書。（這一教學環節的設計目的是讓學生在2、3段學習了學法的基礎上，在自學提示的引導下自學，通過自主探究，小組合作等辦法解決問題，體現了老師的引導作用和學生的主體地。）位5、學習第8自然段，體會作者感想聽到哈哈樹的笑聲，觸摸到帶電的花朵，了解到能點亮的蠟燭樹，品嘗到酒味四溢的醉草，觀察到本領強大的捕蠅草，聽到清脆柔和的水笛荷發出的笛聲。我們怎能不感慨：“多么奇異的植物世界呀！”指導同學們讀出驚訝，贊嘆，激動的作者之情！（板書：奇異）6、引導學生觀察板書，體會作者通過多種感官感知事物，讓事物的特點清晰地展現在我們的眼前的這一寫作方法，強調在平時的作文中一要充分利用眼耳口鼻手

32、這五個作文好朋友。7、通讀全文，再次感受植物世界的奇異，用讀來抒發自己的感受。（三）、總結升華，拓展延伸。這篇課文給我們展示了一個奇異的植物世界，大自然中還有很多奇異的植物呢，我們一起來欣賞一下，看會走路的樹，跳舞草，生石花，吃人樹，大王花。同學們，大自然的奧秘是無窮無盡的，需要我們去了解，去探索。課后請同學們借助課外書，借助網絡去了解更多的奇異的植物，了解大自然更多的奧秘！六、說板書設計。15、奇異的植物世界去參觀（總起）哈哈樹出笑聲聽帶電花帶微電摸蠟燭樹能點亮問（分述）醉草含酒精嘗捕蠅草吃蟲子看水笛荷可發音聽奇異（總結）好的板書就像一份微型教案，能向學生傳遞給清晰直觀，便于理解和記憶的課文

33、內容。本課的板書設計突出兩個特點：1、將課文主要內容清晰直觀的呈現給學生，一目了然植物的特點及感知方法。2、整體呈現“總分總”的構段方式。三年級語文說課稿 篇7一、 說教材(一)教材分析沙灘上的童話是一個非常感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那

34、純真的對他人的關愛和幫助，盡顯人性之美。(二)教學目標1、知識與技能：(1)會認18個生字及由這些生字組成的詞語，會寫田字格的10個生字。(2)積累詞語，幫助學生理解課文中出現的“兇狠”等詞語的意思。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。2、過程與方法：(1)在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。(2)展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。3、情感、態度與價值觀：(1)想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。(2)體會童年生活的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。(三)教學重點、難點正確認讀識記生字，在有感

35、情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年的快樂。二、 說學情二年級下學期，學生已經具備了一定的學習字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。對于生字的教學，我重點講述容易混淆的生字，同時，這樣也可以從現在開始培養學生養成良好的預習及閱讀習慣。但學生由于年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節性較強的故事，需要教師引導在故事中體驗情感。三、 聯系實際，說教學策略1、 說教法(1) 閱讀感悟 (2)情境教學2、 說學法(1) 交流合作學習法 (2)讀想結合法四 、 說教學過程(一)質疑導入。“童話是什么?你們最喜歡的童話是什么?沙灘上的童話會發

36、生什么故事呢?”生動的故事本身就對孩子有很大吸引力，再加上疑問的色彩就更能體現故事的神秘感，讓學生在猜想的過程中輕松地進入學習狀態。(二)初讀課文，整體感知。學生可以用自己習慣的方式獨立解決生字問題，然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下，學生的注意力會高度集中，提高認讀質量。學生交流讀后感受。試著讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事?”學生可能出現幾種答案：孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等等，此時學生是對文本的內容初步的感受，因此回答會比較零散。我通過適時板書和語言上的指導，查漏補缺，幫助學生整體感知課文。(三)再讀課文，體會樂趣。1、要求學生再讀課文，勾畫

37、出不明白的詞語，小組內先進行交流。趁機出示“兇狠”“編織”“補充”“反駁”“贊賞”等詞語，由學生試著說出他們所理解的意思，然后我加以補充或糾正，為學生更好的理解課文掃除障礙。2、在閱讀教學中，先聽錄音，這樣可以讓學生在正確引導下發現_的內部聯系，又能讓學生感受到文中的情感在朗讀時的集中體現。通過“補充”“轉眼間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學生感受到孩子們在編織童話時激烈、熱鬧、快樂的情景，體會孩子們的情感變化。我通過語言的引導，讓學生體會到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真。3、然后讓學生小組內朗讀，并交流，試著找出這個童話讓你感動的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分，并能說出理由。繼續進行全

38、班交流。4、自由品讀，體會文中孩子的樂趣。5、分角色讀文，因為_的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學生融入課文，可以讓學生在小組內以自己喜愛的方式，進行生動地表演。(四)在實踐中提升語言能力。1、作者是怎樣運用語言為我們營造一個美麗的童話故事?此時也讓學生展開討論，使得每一個學生都有表達以及更深層次的挖掘文本的意思。2、接下來，要求學生借助板書，概括故事內容。3、要求學生一個小組為單位進行比賽，美美地品讀課文，看哪個小組讀的棒。這樣可以激發學生的積極性，達到較好的效果。四、說板書沙灘上的童話成勇士(孩子)編織童話 攻城堡 快樂童年炸魔王救公主(媽媽)三年級語文說

39、課稿 篇81）給予樹說課稿一、說教材分析給予樹選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞愛的奉獻來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。_的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過_的學習，激發學生的情感，熏染學生的審美。二、說設計理念：給予樹這篇課文以愛為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中

40、抓住愛進行教學。在_中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，要引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。三、說教學目標根據教材特點和學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學目標：知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.過程與方法:1.采取分段讀,教師范讀等方式進行閱讀訓練,在讀中理解課文內容.2.通過層層提問,讓學生在問答中尋找答案,認真思考體會人物的優秀品質.情感和價值觀:通過本課的學習,培養學生關愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份熱愛,感受人與人之間的美好.教學重點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶教學難點：理解課文的最后一段話。四、說教法與學法教育學告訴我們：教學永遠是教與學互相作用的統一活動，其任務在于：通過教和學這種相互作用